小學語文名師聽課心得體會范文（精選31篇）

小學語文名師聽課心得體會范文篇1

前幾天，我校全體教師去聽了由優秀教師展示的公開課，使我們對

新課程改革下的語文課堂有了進一步的認識和了解，對我們今后的教

育、教學工作有很大的幫助和啟發。

首先是新課程的觀念與創新，隨著信息時代和知識經濟的到來，國

際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭即人才

的競爭。

21世紀以來，各國著眼于教育的改革與創新，時代發展了對人才的

培養也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學會求知，學會

做事，學會生存己成為時代的要求。而現階段中國的基礎教育還不夠完

善存在一些問題，如以知識為本的教育理念；學生缺乏學習興趣和終身

學習的能力；學習內容陳舊，缺乏與社會、科技和學生生活的聯系；教

學方法單一，死記硬背；評價方式單一，以升學為目的；重知識，輕能

力的現象還普遍存在；各階段不銜接，造成資源浪費；要求偏低，詞匯

量偏少；評價的手段單一；教學水平偏低。針對這些問題教育部提出了

基礎教育階段英語課程的基本理念即：教育要面向全體學生，注重素質

教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；

倡導積極學習，采用活動途徑；改進評價體系，促進學生發展；開發課

程資源，拓展學用渠道等。以提高學生的綜合語言運用能力，促進外語

教學的發展。

第二，課程理念的變化，教學方式由原來的講解、傳授為主轉換成

啟發、發現、探究的過程；辦學方式由封閉式轉換成開放型；

教學模式由原來的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學生、活動、

任務為中心；學生的角色由被動地聽、死記硬背到主動參與、自主學習、

主幼學習；教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者，

學習的倡導者、促進者。

第三，新課改也對教師的教學方法提出了一些教學建議，在教學過

程中，教師要面向全體學生，鼓勵學生大膽使用成語，提高學生自主學

習與相互學習的能力；

關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；倡導“任務

型”的教學途徑，培養學生的綜合語言運用能力，以學生的興趣為出發

點，盡量真實，這樣既有助于學生語文知識的學習也有助于學科間的相

互促進；尊重學生個性，以學生為主體，拓展學生的文化視野，發展他

們的文化意識；利用現代教育技術，拓展語文學習與運用；組織生動活

潑的課外活動，促進語文學習；不斷更新知識結構，適應現代社會的發

展；遵循課時安排的高頻原則，保證教學質量和效果。

兒位老師精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺，都從課堂預設到

動態形成。，一環扣一環，通過師生互動，生生互動，學生活動高潮迭

起，教師引導巧而得法，使我們獲益匪淺。

這些課都從整體情景教學入手，充分體現了新課改下的課堂風貌：

真正把課堂學習的主動權交給學生，使學生活起來，動起來，主動參與

到活動中，口腦并用，在熟悉的生活現象中使學生直接獲取知識，促使

學生能力的發展，創造力的激發，使孩子們在現實的生活中能夠運用到

所學的知識，利用己有的知識和經驗去解決面臨的新的語言問題。

兩位老師都很注重優化課堂教學過程。

1、多信息她們采用、圖片、錄音機、多媒體等手段創設新的語言

情景，多渠道地給學生提供信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵

學生學習語文的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動。

2、快節奏兩位老師大都用正常的語速進行教學，教學環節嚴密，

各環節和各種操練和交際活動間的交替自然緊湊、快捷，從播放音樂或

師生互動導入直至課的發展、高潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提

高課堂教學效率的關鍵。

3、高密度、老師們加強了小組活動形式，增加了學生實踐的面和

量，一堂課內幾乎每個學生都能參與語言操練和交際活動。這也成了一

道亮麗的風景線。

4、勤反復兩位老師能重視在新的情景中采用多樣化的教學方法，

重現和運用所學語言知識，并使知識不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際的能

力不斷獲得發展。

總之，通過本次學習，我們更加明確了今后教育、教學的方向、方

法，也更加深刻地體會到“今天老師的學習狀態就是明天學生的生存環

境。”作為一名教師，我們任重道遠，應不斷學習、提高以完善自我，

在今后的教學工作中更上一層樓。

小學語文名師聽課心得體會范文篇2

9月x日，一個好日子。在這天我觀摩了在金寶舉行的清華附小《竇

桂梅教學團隊教育專場活動》。此次活動的內容有名師課堂教學“示范

課”“說課互動”“1+x課堂實施講座”這些深深吸引了我……每一堂課

都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對

于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗

多。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報課后，我認為他

們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。

竇桂梅校長親自上陣，在教學《我的爸爸叫焦尼》時，她先以在生活中

的小細節著手引導孩子形容對父愛的感受，受到了大家的贊賞，指導學

生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎。課中，她抓住經典

的圖片畫面，形象的人物描寫，引導學生對爸爸與兒子間情感的的分析。

最后，她從不同角度引導學生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，

即對爸爸和兒子間對話的品讀，激發了學生的無限樂趣。整節課在竇校

長優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成

為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了

這點。例如王玲湘的《花臉》，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學

生邊讀邊想象，體會了作者以花臉為題的妙處。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，

但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的'基礎上去讀，并且對讀的要

求也不盡相同，例如竇老師在上《我的爸爸叫焦尼》這課時，首先讓學

生大聲自由的讀并找出描寫爸爸的語句，體會那爸爸與兒子間的情感；

再讀課文，讓學生深入了解課文；配樂讀，讓學生深情并茂的體會父子

之間的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同

學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次

非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習

方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠

用自己的力量解決。例如王峰老師就要求在正文學習前為每段標上序

號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。他還要求在讀文章時對有

生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老

師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字

音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注,

有利于培養學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到

位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、

你的眼睛己經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，

對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的

評價語言。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認

識。但是還有一絲遺憾：由于時間關系和活動的大型性，有些好課，特

別是講座：從積極語用視角重建和談減負背景下“落地生根”的語文教

學示范課沒聽到。

培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。

這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要

求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，

還要從心底愛上這門課。

第六、今后努力方向。

1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己

要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭

活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充

電，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離

不開學習，要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，

要博覽全書，耍堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我

們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，

教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂

是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感

受，現在，需要我僅要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師

是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學

生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念

是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終

生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展,

轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。

在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力,

不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教

學生涯。

小學語文名師聽課心得體會范文篇3

看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是

岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀

的老師來講，倍感親切和真實，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、

整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標、課程內容、課程實施、課

程評價等幾個方面對整本書閱讀做了一個詳細的介紹，這個講座我聽了

好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。

一、整本書閱讀對于兒童意義非凡

整本書閱讀是課內單篇閱讀的有益補充，它更多采用瀏覽、略讀等

方式閱讀，提高了學生閱讀信息的速度。同時有的書有療愈作用，對學

生的心理成長有益。兒童的泛靈特點和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱

讀是最經濟、有效的提高生活經驗的方式。

二、整本書閱讀有自己的目標體系

整本書閱讀有自己的目標體系，岳乃紅老師根據自己的實踐和班級

情況制定了低中高三個年段的整本書閱讀課程目標，對我有很大的啟發

和借鑒意義。我也要通過調查問卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現

狀，然后制定一個閱讀目標，從課程的高度來關照整本書閱讀。

三、整本書閱讀不同時段有不同課型

岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導讀一一自讀一一交

流一一延伸，每一個時段都有一定的課型，導課課、自讀課、推進課、

交流課等。這些課型都有一定的設計目標，有自己獨特的實施方式。

四、整本書閱讀的評價很重要

岳乃紅老師提到可以從閱讀的質和量兩個方面來評價，質主要是興

趣、習慣、效果等；量則是書目和閱讀時間。評價的方式不宜固定，要

豐富多彩。無論采用哪種方式，要銘記一個宗旨：評價是為了讓學生獲

得持續的閱讀熱情。

岳老師基于自己多年的探索，給了我一個很好的引領，我以前也帶

領學生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統地實施。聽了這個講座，

我也有意識、有信心在自己班級實施整本書閱讀的課程了。

小學語文名師聽課心得體會范文篇4

《小學語文教師》讀后感

俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在

我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不

會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、

看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事

情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識

其實很平淡無奇，蘭我還是學生時，為了走好以后事業的第一步，常常

要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育

信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語

文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，

有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務而《小

學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在

推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些

切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創

造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的大語文

教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方

面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物,

不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我為認

識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及

他們先進的教育理念。

據了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語

文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋

梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平

實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事

動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿,

是小學語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為人的

尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流;

教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，

每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都

能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自

己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學浩文教師》為我解決了燃眉

之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文教師》

為我導航，讓我有所創想，尋到教學的亮點

一分耕耘，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意

外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的

海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，

共同成長，共創未來！

小學語文名師聽課心得體會范文篇5

20xx年4月12日，我參加了古藺縣組織的“送教下鄉一一語文“練

能”教學的培訓，在這次培訓中熊生貴老師、葉劍老師、王小琴老師讓

我記憶深刻，他們以練能為載體，不僅講了什么是練能，具體怎樣實踐,

利用學生自主展示來提高教學質量的方法介紹等等，在培訓中有一句話

讓我久久無法抹去，那是“做一位享福型”教師，這就話讓我羨慕。在

這兩天的學習中，收獲非常大。

在這次培訓中我聽了葉劍老師的自主練能教學的示范課《威尼斯的

小艇》；何小琴老師牽引式練能示范課《威尼斯的小艇》；邱華老師的示

范課《他是我的朋友》。讓我記憶深刻的是何小琴老師的一節課，何小

琴老師很有親和力，她一上課為了解學生，她便預設了很多簡單的與學

生息息相關的問題，在提問與回答之間，學生和老師的距離感一下就拉

近啦!何老師他上課就圍繞一個重點練能，教學過程清晰，學生學習的

目的明確，教學效果也很好。

在這次培訓后，我深深地反思，改變了以前一些不科學的做法，以

前我備課總是看教材，看教參，一節課就備完整，現在聽了老師的濟座

以后，我知道了備課不僅要備教材，還要了解學生的心理特征，從而在

這兩個的基礎上設計教學方法。這才是真正的備課。在上課方面我總是

采用傳統的教學方法。一節課我是主體，學生是我的忠實聽眾，一節課

我不僅要學生學習字詞，還要學習內容，最后還要積累。一節課總是覺

得時間不夠用，而聽了熊生貴老師的講座后，我覺得以前的一些做法不

可取，回來以后我嘗試一節課把大部分時間交給學生，一節課也只練學

生一個或兩個能力，我發現學生上課也積極了，同時教學效果也還不錯。

“苦海無涯苦作舟，若作舟”練能教學只要我們不怕失敗，不怕累,

我相信有一天練能教學也能在我們學校實現。

小學語文名師聽課心得體會范文篇6

通過這幾個教師的上課情況，我們可以看到作為一名語文教師，要

上好一節課，要做到以下幾點。

一、教學目標明確

語文教學的總目標是：使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、

閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發展學生的智力，培養學生的情

操。每節課的教學目標是這總目標的一部分。語文教學過程是一個訓練

的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練。落

實“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三維教學目標是新

課程標準對一節語文課的基本要求。

上一堂課，教師首先要做到教學目標明確，語文基本功訓練的目標

明確，傳授那些知識，進行那些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達

到什么程度，都應十分明確、具體。讀、圍繞目標，展開教學活動，落

實讀寫訓練。

二、教學過程，要能重點突出，難點突破，體現語文學科的特點，

培養學生的語文素養。

1、教學思想端正，”以學論教工教師要發揚教學民主，尊重學生,

能正確處理教與學的關系。能真正調動學生學習的主動性、積極性，體

現學生自主的學習，這表現在教學效果上，一是教學效率高，學生思維

活躍，氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優秀的語文老師總是把激活課堂、與

學生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學生營造平等、民主、

和諧融洽的師生關系和生生關系，力求與學生達成感情的交融，心靈的

默契。他們總是鼓勵學生去大膽地發現問題、提出問題，鼓勵學生勇于

質疑、大膽探索、樂于交流與合作。，當自己一呼不能百應時，他們會

用自己的智慧或調侃、或煽情，適時調節課堂氣氛，讓學生樂學、善學、

學有成效；二是學生受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有進

步，知識、能力、思想情操目標達成;培養了學生的自信心。教師能讓

學生在學習語文的活動中獲得成功的體驗，學生能在學習過程中建立自

信心。三是有效地利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂

問題當堂解決，學生負擔合理，教師能夠充分調動學生學習語文的積極

性，努力地去激發學生對語文學習的好奇心和求知欲，使全體學生都能

主動、有效地投入到語文學習的活動中去。只有這樣，才能取得我們老

師們所希望的教學效果。

2、重視學習方法的滲透，朝著“自能讀書”“自能作文”的方向努

力。在傳授知識的同時，重視了對學生能力的培養。實驗小學的教導主

任安淑玲在執教《秋天》一課時，在引導學生學習生字，理解內容的同

時，注意培養了學生的識字能力、寫字能力、觀察圖畫的能力、表達能

力、想象能力等。

3、課堂上學生要有足夠的語文實踐活動。教師面向全體學生，把

大量的、有層次的語言文字訓練貫穿于教學的全過程。

一是讀的訓練。在《秋天》這一課中，讀始終貫穿教學的整個過程。

在讀書中學習生字，在讀書中整體感知課文，在讀書中理解課文的主要

內容，讀自己喜歡的段落等，一節課，每個學生的讀書不下來十遍。一

節課可以說是讀聲朗朗，讀書百遍，其意自見，這樣讀書，學生很快理

解了內容，很多學生都己經快背下來了。二是注意課堂教學的生成性。

根據實際情況，隨時對設計作出有把握的調整、變更。無論是預設還是

生成，都要服從于有效的教學、正確的價值導向和學生的健康發展。《請

別難過》這節課中，體現的尤為明顯。在主題班會這個教學環節中，因

為面對的學生不一樣，每一節課討論的話題均不一樣，完全是學生自己

感情的真實投入。

4、根據語文特點和學生學習規律，創造性地理解和使用教材，并

積極開發語文課程資源。教師要調動學生的生活積累和知識儲備，充分

利用各種有價值的學習資源進行必要的補充說明，豐富、拓展“話題”

的內容，并引發學生向更寬泛的學習領域延伸，激發探究的興趣和愿望。

《秋天》這一課，讓學生介紹自己觀察到的秋天的景色、搜集的圖片、

實物、兒歌等，讓學生對秋天首先有一個自己獨特的的感性的認識，進

一步激發了學生學習的積極性。

三、教師的基本功。

作為一名語文教師，首先要求能夠流暢地運用普通話進行教學。語

言規范，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，并能及時發現、糾正學

生說話中的語病，在朗讀方面可為學生示范，語調要抑揚頓挫，快慢適

度，富于變化。其次板書設計合理，內容簡明扼要，有藝術性；條理性

強。另外，字跡工整美觀，書寫筆順符合要求，也是一個重要因素。

四、教學藝術。

首先是啟發誘導的藝術。要善于提出富有啟發性的問題，善于點撥、

相機誘導等;其次是駕馭課堂教學過程的藝術。善于使用引人入勝的導

語激發學生學習的興趣。教學環節緊密，過渡自然，善于巧妙地處理課

堂的偶發事件。

總之，新課標對我們語文教師提出了新的要求，要求教師不斷宏高

自己的業務素質，不斷更新自己的教學觀念，在每一節課中，必須面向

全體學生，關注每一個學生的學習和成長。語文課堂教學應該是一個師

生互動、生生互動、共同發展的過程。我們老師應該為每一位學生交流

意見、表現自我創造機會，讓他們得以在老師、同學面前展示自己的才

華和價值，常常體驗到學習成功的滋味，增強他們學習語文的自信心，

只有這樣，我們的教學才能有效果，才能真正提高我們的課堂教學水平。

小學語文名師聽課心得體會范文篇7

3月20日，我們學校教師在昭陽二小聽了三節課。每一堂課都是具

有學習意義，都各有特色。這次觀摩學習使我產生很大的思想震動，當

然收獲也很多。我將自己的心得從以下幾個方面談一談：

一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言，還給學生大量的讀

書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界,

并且還要生發聯想，才能更有感情朗讀，也才能更深入地理解文意，要

達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師沸解

分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如

果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能

力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。

二、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍。托爾斯

泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣

是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課

的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進

行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進

入新課意境。

三、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。這次聽課最大的感受就

是，老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了

課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的

幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原課堂本色。

四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。課堂評價,

是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要是能調

動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評

價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行

適時鼓勵和評價。這次活動，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上,

充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑

等對學生的表現給予評價。

五、具有扎實的教學基本功，課堂上游刃有余。教學基本功是所有

教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦,

他是教師成其為教師的基本資格。

六、小組合作成效高，這次觀摩的老師充分展現了小組合作。小組

成員對自己的任務明確，發言時語言流利，站姿自然。老師把課堂交給

學生，充分展示了學生自主學習的能力，提高了學生的積極性。

通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一

下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我

的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自

然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高學生的綜合素質。

小學語文名師聽課心得體會范文篇8

小時候，我就喜歡看書，而且還有一個特點：速度很快，大有一目

十行的感覺。到了小學四、五年級時，我的“功力”日益加深。一部大

塊頭的書，兩三天就“解決”了。可是爸爸、媽媽卻說我看書不認真。

不過，他們并不能說服我，原因很簡單，我還沒有這方面的“小辮子”

被他們抓住。

我依舊用這種方式看書，直到那件事發生……

那是一個星期日，我在街上閑逛，突然看見一個舊書攤，我急忙走

過去，翻了一本《古代詩詞選集》就看了起來。看著看著，我心血來潮,

想找一首詩回去考考爸爸，給爸爸上一堂語文課。于是拿出筆，把蘇東

坡的一首《水調歌頭》抄在手上。

跑到家中。太好了，爸爸正在看報。我走上前，模仿語文老師的語

氣說：“老爸，我考你一首詞，怎么樣？”爸爸微笑著點了點頭。

“人有悲歡離合「我搖頭晃腦地讀著，“下一句是什么？”

“月有陰晴圓缺，此事古難全爸爸不慌不忙地回答著。“但愿人

長久，千里共嬋娟

“好J我心里暗暗稱贊，“最后一個問題，這首詞的作者是誰？”

“唐宋八大家之-----蘇軾J爸爸響亮地回答。

“哈哈，你錯了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎么樣？”我得意

洋洋地說。

“哈哈！”爸爸也笑了起來，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就是蘇軾

嗎？”

怎么可能，我這個小老師不會錯。但看爸爸那認真勁兒，又不像是

在騙人，為了“安全”起見，我轉身跑出家門，向舊書攤奔去。爸爸似

乎看懂了什么，沒有追上來問我原因。

到了舊書攤，還好，那本書沒被賣掉。我找到那首詞，原來，下面

還有個作者簡介：“蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號東坡居士……”

我完全信服了，而且深深感到：這確實，不過爸爸成了老師，他讓

我改掉了閱讀課外經典不細心的毛病。

小學語文名師聽課心得體會范文篇9

為期五周的培訓在12月的最后一個周末結束了，回首第一次培訓I,

仿佛就發生在昨天，一切都是那么的親切與熟悉。老師們真情實意的話

語時刻在耳邊回響。作為一名英語專業的語文老師，我十分迫切的想要

學到一些教學技巧及實踐經驗，這次的培訓猶如一場及時雨，讓我收獲

頗豐，滋潤心田。

猶記得第一次培訓時，領導齊聚，一番發自肺腑的言談給了我為許

多的鼓舞。鄧明霞老師的“跨上專業發展高速路”課堂給了我們很多實

際教學案例，讓我僅能夠取其精華去其糟粕。鄧老師反復強調我們一定

要有擔當，要多上公開課，公開課是成長的快捷之路。課余又反復咨詢

我們對課堂的評價，是位十分親切的老師、前輩。

朱老師從心理學角度幫助我們成長，她告訴我們不要再夸孩子“你

真聰明”！可以換個方式夸孩子。與同事、學生及家長溝通時一定要有

技巧。喬老師的歌喉給我們都留下了深刻的印象，她從師德方向教導我

們新教師要學會愛：愛學生、愛職業、愛自己。

還有許老師從教育政策法規角度告訴我們要敬畏、感恩、知足，李

潔平老師分享的“微笑的力量”的視頻給我留下深刻的印象，她給我們

介紹很多慕課平臺。這是一個日新月異的世界，我們要時刻跟上時代發

展的腳步。

趙老師的“世界咖啡”讓我感覺十分新鮮，是個激發思維特別好的

方法，商校長從自身經歷談起，告訴我們：好老師就是讓自己更優秀，

讓學生走的更遠。

五天的內容十分豐富，但是，對我而言，還想再多吸收一些。作為

一名新教師，我要時刻銘記自己的職責義務，多讀書，就像竇桂梅老師

那篇文章《讀書是最好的精神化妝》，不斷優化自己的知識結構，才能

更好的把知識傳授給學生。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學生涯中，我

要謹記這幾天的培訓收獲，將學到的內容整合到自己的教學實踐中去，

促進自身的專業成長。

小學語文名師聽課心得體會范文篇10

《小學語文課程標準》在總目標的第六條提出：“能正確工整地書

寫漢字，并有一定的速度J在各學段中關于漢字書寫也提出明確的要

求：『2年級：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端

正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、

整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有

一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感J因此，

搞好寫字教學，對學生今后的學習和今后的工作都具有重要的作用，結

合課標的要求我談談教學中自己在訓練學生書寫時的幾點做法：

一、教會學生正確的坐姿及握筆

坐姿要正，手勢要準。寫字，首先要有一個正確的.姿勢，但是大

多數學生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現象不僅影響了寫字的工整、標

準，更重要的是影響了學生身體的健康發展。在一年級入學開始就要進

行要求坐姿要正，手勢要準。

寫字的正確坐勢和握筆應該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向

前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同

寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆；眼睛與紙面的距離

應保持一尺左右。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿

一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢

端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美。可以教一些兒歌

幫助孩子們加深寫字的要求。

對學生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落

實，必須要求學生做到位。可以經常表揚做得好的學生，樹立好的榜樣,

使學生的正確坐姿和握筆得到強化。

二、教給學生寫字的方法和技巧

1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。

漢字是一種形體藝術，每一個漢字都是由基本筆畫構成的。要寫好

每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，字有動感。

所以在低年級學生寫字指導中，在認識基本筆畫的同時.，就要對學生進

行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后寫好漢字起個良

好的開端。

2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的

特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字

里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。

學生寫字之前，教師要幫助學生分析，說出每個字的結構，是屬于

左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不

同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在由字格的位置后，才讓學生識埋

寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學生寫：“惠”

字，讓學生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要

向內收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結構合理了，字才會美觀。

4、要求學生仔細觀察每個字的重心。

漢字以形象為主，規范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳

輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩。可見，

重心穩了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。

小學語文名師聽課心得體會范文篇11

這學期，我參加了網絡培訓活動，課余我的大部分時間都歸于電腦

前，我每天流連其中。在這個研修的平臺里，有專家引領、互動對話、

在線交流、導師引導、作業導航等方式，每天都會快樂而充實的度過。

一個個專題學過來，生怕漏掉些許的精華，寫評論努力做到客觀而實在。

我按要求保質保量地完成規定的作業和評論數，參與在線研討，時間雖

然短暫，但對我的影響卻是深遠的：提升了自己的綜合素質，拓寬了自

己的眼界。下面和大家交流下我的心得體會：

首先，我很享受網絡培訓帶給我的幸福。

在日復一日的細瑣工作中，還有機會坐下來聆聽他人的教誨，反思

自己的教學行為，還能彼此間真誠交流學習心得，共同分享教學資源，

進而重新審視自己從事的教學行為，這就是工作的幸福。

其次，多交流才能常進步。

肖伯納說，“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相

互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了"。但我覺得我們很可

能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生

多種思想。在研修中把自己的心得，研修日志記錄下來，讓別人讀，他

人有了自己的收獲;我給別人評論，回復或者參與班級研討和在線研討,

每一次交流都是學2和進步，交流讓我們收獲更多的思想，也結交更多

志同道合的好友。

第三、重實踐和反思。

人應該是活到老學到老。每一期每一模塊的'學習要反復地聽，并

記錄要點，結合我校教研活動，做好課堂觀察。一個真正的語文老師的

任務不僅僅是教會學生學到語文知識，更重要的是借助語文這個百科之

母去打開學生的視野，讓學生把自身的潛能發揮出來，全面提升學生的

素質，培養學生的人文情懷，讓學生做一個有文化有品位的人。

總之在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時,

情感也時時受到關愛暖流的滋潤，感謝網絡研修，網絡教研為我們強供

了一個交流的平臺，讓我們共同學習，共同研究，網絡讓我們成長。網

絡研修這樣的學習其實是一種對我更新教育理念，提升專業素養，改進

教育思維模式，探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作。

小學語文名師聽課心得體會范文篇12

通過學習市教研室下發的《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》,

感觸頗深，主要有以下幾點體會：

1、培養閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外

要切實提高學生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們

要充分利用教材，精讀課文的教學，老師要根據教材特點有意識指導學

生，從“精讀課文”中，學習閱讀方法。略讀課文的教學，老師要舍得

放手，相信學生，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。并在以后

的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

閱讀教學中，要重視要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課

文內容的能力（概括文段內容），二是體會重視詞句含義的能力（聯系

上下文理解），三是體會文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是

自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。

閱讀能力的培養得法于課內，得益于課外。教師要引導學生將閱讀

方法拓展課外，但總覺得學生讀書停留于表層，未能潛下心來讀書，對

名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書到用時方知少”

的感覺，因此教師要提供多種閱讀交流的平臺，如開展“古詩朗誦會”、

“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會”、“名人的讀書格言接力賽”、

“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等，交流讀書心得和經驗。

激發學生閱讀興趣，加強學生課外閱讀的量，使學生做到“厚積薄發工

2、加強習作教學研究，夯實學生作文基礎

（1）充分挖掘課文中的習作資源，以涪養學生的想象能力，小學

語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也蘊含著極其

豐富的'可供學生進行創造性習作的資源，這是培養學生想象能力、創

新能力的重要陣地。因此本期要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資

源。

(2)引導學生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。

在注重作文教學的同時，要引導學生善于觀察身邊的人和事，為寫

作積累素材。平時讓學生多練筆，寫日記、讀書體會或周記，養成寫日

記、周記，記隨筆的習慣，讓他們一有所思，一有所得，就及時記下，

記錄自己的獨特感受，抒寫自己的真情流露，留下自己的成長足跡，天

天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟，促

進作文水平的提高。

(3)重視作文的講評，激發寫作熱情

小學語文名師聽課心得體會范文篇13

一學期來，本人熱愛教育事業，服從學校分配，對學生實施全面素

質教育，盡職盡責，為人師表，注重身教。回顧一年的教育教學工作，

我主要做了以下幾項工作：

班主任工作中，結合班級實際，有計劃地對學生進行思想、道德、

紀律和心理素質的教育。

一、加強思德教育，培養好的班風。

加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是班主任工作的首要任

務。我充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑、

豐富的中隊活動，提高學生的思想品德素質。學生零錢多，喜歡買零食,

吃喝；學習怕苦怕累，無上進心，不想讀書，我針對這一現象，認真地

組織學生開展“新學年新打算”、“我為集體做貢獻”、“家鄉的變化”、“愛

祖國，勤奮學習”等主題班會，引導學生把零花錢用在學習，使學生認

識至今天的幸福生活來之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發

學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生守

則”、“小學生日常行為規范”嚴格要求學生，規范學生言行，提高全班

學生的思想素質，促進了良好班風學風的形成。

二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。

在班級管理中，一些老師往往希望全體學生向的學生看齊，是不利

于調動全體學生的積極性。實施素質教育首要問是面向全體學生，使每

個學生的素質都得到提高。班主任必須關注班中的每一名學生，調動他

們的積極性。用同一個標準去衡量全體學生是不科學的。試想：在同一

次考試中，一名向來不低于九十分的優秀學生只得七十五分，而另一名

向來不超過六十分的學生卻得了七十分，那么，誰更值得稱贊?基于這

種認識，為了使班中每一個學生獲得不同程度的發展，我在班中開展“自

己與自己比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智

力狀況，身體素質，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，

同時，要求每一個學生都客觀地、全面地總結自己過去，充分認識自我,

然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗

目標，并堅持每月小結一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同

的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。雖然是自己與自己

比，但實際上也存在同學之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進步大。

這樣的競爭是人人都可以爭取的，因而，學生誰也沒有太重的心理負擔,

只要努力，就有進步，就能實現目標。這樣進步和成功的喜悅感，經常

在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進生不再消極、氣

餒，信心十足地面對每一天，優生謙虛謹慎，戒驕戒躁，不斷實現自我

超越。

三、在班級學生轉化工作中

(1)要抓得準，做得細，要有恒心，要樂于幫助。準是指在做學生

思想工作時,要摸準會出現過錯的原因，把準“脈搏”，然后再有外對

性地開展思想教育。學生出錯的原因是多種多樣。例如：好心辦錯事;

出于好奇心而干了錯事;受人唆使幫助別人打架、偷別人的東西；自我要

求不嚴格而違反紀律;家庭教育不良。為此要仔細分析，找準病癥，區

別對待，因事因人而異，力求通過正確的教育方法引導學生朝健康的方

面發展。細指細心。班級德育工作在于調動學生的積極因素，克服消極

因素，提高學生的自學性，幫助他們擇善除惡。任何學生都有閃光點，

差生也不例外，只要細心留意，就不難發現他們身上的閃光點。班主任

要善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現的亮點，激發他們的上進

心和求知欲。恒是指恒心。

對轉化工作要按計劃持之以恒，長期堅持下去，不能熱一陣、冷一

陣、抓一陣、放一陣，要善于抓住學生的閃光點，哪怕是微小的進步，

都要給予表揚、肯定、鼓勵，并不斷強化。后進生畢竟因其后進，在學

習上與其他同學落下一段距離。為了使這個距離縮短，我還經常幫他們

另開小灶，進行個別輔導，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老

師、家長都希望他們學習進步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努

力，老師和家長都相信他們同樣會成為好學生。另外在課堂上，對于一

些預知的疑難問題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來復述，進行

難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的，課余再補，利用放學后的十幾二

十分鐘時間，他們進行個別補習。由于長期如此，有些學生樂意配合老

師的行動，他們學習也在慢慢地進步。

(2)讓學生教育學生。教育孩子必須走進孩子的世界，理解孩子的

心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的，但

在孩子眼里卻是真實和正確的。大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大

談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很

有效。一次有兩個學生打架，我很耐心地擺出一些道埋和事實教育了他

們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認為這一次教育對全班同學

來說是十分深刻的，但沒過兩天，又有另外兩個學生打架。我很氣憤，

但我認為如果再批評一次也起不了作用。我將前兩天打架的學生叫到跟

前，讓這兩位學生將當天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學很

留心聽他們說，聽后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩

位同學確實受到深刻的教育。

小學語文名師聽課心得體會范文篇14

語文《新課程標準》對低年級的識字任務有明確的要求：會認1800

個，會寫800——1200個，這對小學低年級的學生來說是一個艱巨的學

習任務。那么教師如何把這一艱巨的任務變成輕松而又愉快的學習活

動，突破教學難點呢？

我通過自己的親身實踐總結出一些識字教學方法，既能夠激發學生

的識字興趣，又能提高學生的識字能力，收到了很好的教學效果。

一、根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生

動形象”些。

識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發起學生的學習

興趣。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一

定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多

種途徑來營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分

調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，

學生才能樂于識字、主動識字。具體方法有：

1、動作識記法：這種方法特別適合表示動作的字。如：“蹲”字的

字形比較復雜，若要學生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字，通過

認讀加上學生前面做的動作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于

趴、推、眨等許多表示動作的字詞。

2、圖畫記憶法：比如：教學“網”字，我是這樣做的：請學生回

憶看到過的網，然后畫一畫。不一會兒，學生畫出了魚網、蜘蛛網，有

的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網。不知不覺中，學生己經將這

個“網，，字深深的印在了腦海里。

3、字形聯想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象

形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想象，幫助識記

字形。例如：“簾”字，讓學生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下

面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。

二、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣，讓漢字“有

趣”些。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。教師在教

學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒

童喜聞樂見的形式來進行教學，可以取得事半功倍的效果。具體的方法

有：

1、加一加：就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學生

的學習興趣，在教這類字時，相鄰的同學就分別代表一個熟字，然后運

用加法熟記。如教學“好”字，讓相鄰的學生分別代表“女”和“子”,

口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，

大家好！”這種由舊知識引出的新知識學生不但掌握了生字，又掌握了

學習方法，而且學習興趣也很濃。

2、減一減：就是用合體字減去一個獨訃字變成一個新字。在教學

這類字時，相鄰兩個同學分別代表一個熟字，然后運用減法熟記。如教

學：“代”字，讓相鄰兩個同學分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋,

袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代工這種方法

學生不僅興趣濃厚，而且學得快，記得牢。

3、換一換：偏旁是構成漢字的重要部件，學生掌握了偏旁從一定

意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學中如何利用這個優勢幫助

學生識字呢？可以讓學生這樣做：

讓兩個同學分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助

記憶。如教學“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。

編順口溜記憶法：這種方法不僅學生喜歡，而且效果很好，經常引

導學生編一編識字順口溜可以促進學生思考，發展學生的思維。特別是

一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。

比如：間、間，小日回家大門關。問、問，小口敲門別開門。

牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。

告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。

三、教師有意識地引導學生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更

近”些。

利用與小學生生活密切相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體,

引導兒童識字。

如：學了“點”字后，引導學生思考：在什么地方見到過？學生一

下子想起來了：這是“好吃點”的“點二

這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張

開翅膝”的“張”是“開張大吉”的張。……

這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學習，不/乂提

高了學生的識字量，還能發展學生的觀察能力，讓他們明白“時時處處

皆語文”，從而學會在生活中學語文。

四、自做“識字課本。引導學生把教材向課外延伸，讓孩子們的

學習更“自主”些。

識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠兒冊課

本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。至于生字的

多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，教

師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現實生活

結合起來。讓學生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報

刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識

字課本:在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的

創造樂趣。

識字教學充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好

方法、好點子，學生的學習會變得更加生動有趣，我們也會隨著學生的

成長一起成長。

小學語文名師聽課心得體會范文篇15

現在我越來越語文教學不能著重于講習題了。這幾年來，每到時間,

不停地給他們講試題，越講越覺得講不完，可效果卻事與愿違，甚至會

越講越糟糕，面對這種情況，我也四處求解。看了許多教育寡家的文章,

他們也不贊同語文教學局限于字、詞、句、語法的練習上，認為那樣是

肢解了語文，使只局限于工具性，而忽略了語文的整體性、優美性.尤

其是現在我的課馬上就要結束了，我真的很害怕再像以前那樣去復習，

從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習，去抄寫。這樣我累，也累，

也會讓人覺得枯燥乏味，這樣更沒有效果。我聽了教育事家講課的報告

整理出來了。我看了材料，覺得大有收獲，事家的觀點我甚為贊同。材

料上介紹了一種新的復習。這種方法分三個進行：第一階段，教師劃定

復習范圍或確定復習項目，學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關

學習資料，確定復習重點，劃出復習提綱，自行復習，然后根據自己的

復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準備。

此階段，學生的支配權屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想

一想，還有哪些內容應該掌握？”“你還有哪些地方沒有復習好？”第

二階段，學生之間展開“攻陣”活動。第一個“陣主”由學生毛遂自薦,

根據自己所擬的試題進行“擺陣”或由全班同學競答，或指人回答，優

勝者為下一輪“陣主”繼續“擺陣”第三階段，師生共同總結，歸納本

次復習要點，交流、推廣先進的學習方法，幫助學生確立正確的分析導

向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。我覺

得這種方法確實挺好的，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主

導作用。但其中具體的方法，如何依據學生的具體情況去制定相應的可

行性措施，我還沒有頭緒。如何在復習中既注意復習內容的整體性，知

識間的互融性，又要注意復習過程中的開放性，把復習的主動權還給學

生。這些問題有些復雜，我得好好想想，為我的復習課設計一種可行的

方法。

小學語文名師聽課心得體會范文篇16

眾所周知，小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字教學

又是閱讀的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而

低年級就要求認識常用漢字1600-1800個，識字量大，內容也較為枯

燥。識字教學是低年級語文教學的一大難點，很多老師采用的方法都是

讓學生重復書寫，認為這樣可以加強學生的記憶，其實這樣的做法，讓

學生不但學習興趣提不起來，而且取得的效果也不好。怎樣才能達到好

的識字教學效果呢？筆者結合著自己的教學經驗淺談幾點看法。

一、激發學生識字興趣，培養識字能力

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學生

學習就不會是一種負擔，而是一種享受。因此，我們在教學中，也要留

意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學方法來激發起學生學習漢字的

興趣，使他們樂意去學。對于低年級的孩子，我們永遠都看到他們天真

活潑的面孔，活潑好動、合群、愛結交新朋友。于是根據這一特點，在

教學時，可以將生字形象地稱為‘娃娃'、'小弟弟'小朋友'、'小客

人’等詞語形容它們，讓孩子們有一種親切感。因此，他們在識字的過

程中也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然

喚起了學孩子們的留意力，而他們學習的興趣也隨之調動了起來。低年

級學生最輕易受感情因素的感染。順應兒

童們的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣活動的場情,

也能使學生有愛好地主動投入到漢字的學習中去。

二、教給學生多種識字方法

在低年級的識字教學中應教給學生多種識字方法，我是這樣做的：

在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時

首先解決生字的讀音，接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字,

看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。”這樣

一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不

同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏

旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”。如學習“玉”字，有的

說“國，，字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有

的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。學習“園”字時，有的說是在

“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是

有圍墻的，以區別“元、園”的用法。又如學習“狠、恨”時學生把它

們與“跟、很、根”等對比聯系偏旁部首來記憶；學習“愛”字，學生

把它拆成“B、一、友”，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真

可愛”。這樣學生很快就記住了生字。

三、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學生識字

1.用順口溜識字。如在教學“青、清、請、情、晴、睛”這組字時,

我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是

晴天，看東西用眼睛。”學生讀來順口，又從字義和字型上區分了

這組字。又如“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左

一撇來右一捺，這個來字不會忘。”這樣，學生把順口溜背熟了，就會

寫字的筆畫了。這種識字方法，生動有趣，能激發學生的學習積極性，

比單純的讀字抄字的效果好得多。

2,根據字型的特點用謎語識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的

思維。例如，學習“飄”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字,

“西二小，真輕巧，風一吹，它就飄起來二孩子們哈哈大笑，很快就

記住了“飄再如數“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土

上，這是什么字？”學生搖頭。我再問：“你們現在是站著，還是怎么

著？”學生齊聲回答：“坐著”。我說這就是我們耍學的“坐”字。然后

讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理

解了。又如：一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里臧。”

是什么字？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）謎語猜出來了，字也就會寫

了。

四、變換形式，讓學生在“游戲”中識字

要想在整個活動中保持學生有永久的學習漢字的愛好，我們就不能

只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的愛好火花給熄滅。因為心理

學研究表明：小學兒童的有意留意時間短，無意留意占優勢。所以我們

根據這一特征引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生

學習的重要措施。游戲是每一個孩子都非常喜歡的活動。在課堂中，教

師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做

到既能在玩中學習，又能在玩中思考，更能在玩中創新。如找朋友游戲:

要求學生把一些字找到正確的字進行搭配組成新的詞語。貼樹皮游戲：

出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學生把寫有生字的小卡片

貼上去，不準貼錯。摘蘋果游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫

有生字的蘋果，學生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）

摘下對應的蘋果（生字）。還可以小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚

游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學生說出對

應的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。

五、利用多媒體課件幫助學生識字

我們都知道，漢字最本質的特點是表意性。雖經歷代的,簡化，漢

字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學中可借助

現代教育技術追本溯源，在自主識字中滲透“字理”，提高識字效率。

如在教學“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現一只可愛的小燕

子，使學生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示

“燕”字的篆體，引導學生對照實物圖，明白篆體“燕”字的某些部位

的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學生觀察、理解楷體，

漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，

被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。通過

這樣的理解記憶，可以讓學生在想到燕子外形時，就很容易聯想起“燕”

字的寫法