下面，就第二課時著重談談我的教學設計。一、以“趣”導路，營造氛圍指導讀好第3、4、5節。2、學會本課的8個生字，綠線格內的1個生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。點。目標4是教學難點。課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)并以此(學習第1---5自然段)1.自由讀，說說讀懂了什么?還有哪些地方不明白?畫一畫，品一.說教材三.說教學程度二.教學程序果?這個五角星最早是由誰發現的?”兩個問題。可以嗎?用這一富有鼓動性的提問來激發五、說過程第一環節感受苦思第二環節體驗啟發第三個環節作出決定第四環節加深體會蘇教版小學語文四年級下冊說課稿7.人類的“老師” 一定高度上又“望”(三)拓展延伸，回歸課題(一)作業設計(二)板書設計(2)復述課文。教師問：如果有人要你講“三顧茅廬”這個故事，可以怎么講?2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。真是難得!(補充后齊讀)最合適應該是誰呢?…)3、指名朗讀這段話。小學教學設計網WwW.XXjxsj.cN4、悼公聽了會如何?(感到驚訝。)集體讀，驚訝，怎么讀?指名讀3、你還能想到哪些詞來形容祁黃羊?(胸懷寬廣、不計前嫌等)自由讀課文劇本，思考：(1)公儀休愛吃魚嗎?從什么地方可以看出?(2)公儀休是怎樣拒收禮物的?(3)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢?并找出有關句子反復地讀一讀。(2)齊讀這兩段課文(1)分角讀管家、公儀休的話。(3)你能把他們倆的對話都讀好嗎?我們一起來試一試。(齊讀)(2)指名讀一讀。課文中除了公儀休這個人物，管家他是怎樣的人?(虛情假意阿諛逢迎)子明呢?(謙遜有禮二、拓展對話，感知“高風險”練習：(放視頻)“這里危險，讓我來吧!”蘇教版小學語文四年級下冊說課稿番茄太陽其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前布置學生通過調查與訪問了解殘生評價)2、出示課件1指導對話.(2)翻山越嶺是什么意思?難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎?(是母親走過生活(3)出示課件4讀重擔是什么意思?母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎?(1)愧疚是什么意思?我為什么感到后悔?(母親躺在了病床上我才來關心，傷了母親的心)(5)出示6:接讀：護士動情的說：大媽，你真了不起!指導大聲的讀三遍(6)面對此情此境，你想為自己的母親做點啥?(生答，師評價)師：看到母親眼角流出的淚水嗎?為什么流淚?(邊說邊板書：無數次)這是什么樣的淚水?(生答) (學生展示)1、認知目標：會認14個生字，會寫12個字。(一)激情導入，揭題質疑。(二)初讀釋疑，整體感知。(三)咬文嚼字，品味感悟。(四)拓展思維，升華情感。“如何讓學生了解文中幾種鳥語的特點及給我帶來的樂趣”作為理解本文的重2、以“趣”(一)直奔重點，體會“破冰勇士”的精神(二)發揮想象，感悟“齊心協力”的畫面么?仿佛聽到了什么?又想到了什么?鼓勵學生帶著自己的理解讀給同學聽，通過指名讀、(三)抓住叫聲，感受那勝利的喜悅—克哩”,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢?”勇敢奉獻破冰勇士天鵝群體齊心合力2、巧抓想象點，學生“情感蔓延”3、用課外資料，壯歌“余音繞梁”感觀擴張[說教法、學法][教學程序]揭示課題后，讓學生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個特殊的葬禮?葬禮是為誰舉行過去：雄偉壯觀瀑布保護環境現在：逐漸枯(三)走入“城市風光圖”,感受迪拜的美麗、潔凈,我將以“只有園林工人才這么愛護花草樹木嗎?你從哪里看出?”引領學生走入如今的迪果19沙漠中的綠洲(一)復習導入，設疑激趣板書：(略)調器呢?你能從文中找出理由說明嗎?”讓學生讀讀、圈圈、議議。(三)總結深化，拓展延伸呢?我們都要為保護環境、美化環境作貢獻。(四)板書設計(板書略)道理三、教學難點教學重點視頻壯觀主人盡情吐露自己茄太陽”,掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。(一)激情導入(2)匯報交流并板書灰暗--—溫暖-----快樂------感動(3)探究(五)配樂感情朗讀(六)作業超市(七)板書設計21.《愛因斯坦和小女孩》說課稿拘小節的偉大一面。(二)說學情教學重點：有感情的朗讀課文，體會人物精神品質。教學難點：理解愛因斯坦平凡而偉大的品格。