鄉村小學學生課外閱讀現狀、問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u27783一、緒論 116292（一）研究背景 1288（二）研究現狀 1296031、國內研究現狀 12312、國外研究現狀 219877（三）研究方法 3248231、文獻研究法 3299012、問卷調查法 424727二、鄉村小學閱讀現狀及問題 413640（一）鄉村小學閱讀現狀 413341、課外閱讀的態度 4104592、課外閱讀時間和閱讀量 5192823、課外閱讀的環境 69388（二）鄉村小學學生閱讀存在的問題 8234391、閱讀觀念落后 878092、閱讀環境不佳 8198493、閱讀方法欠缺 93276（三）鄉村小學學生閱讀存在問題的原因 936161、應試教育的影響 982512、學生的價值取向 9279913、家庭閱讀氛圍不強 927303四、鄉村小學學生閱讀問題的優化策略 1014335（一）更新閱讀觀念 10262581、學校積極倡導課外閱讀 1091432、家長支持閱讀 10111663、教師積極鼓勵課外閱讀 1018454（二）營造良好的閱讀環境 10162831、政府加強宣傳，倡導全民閱讀 11301972、打造書香校園，營造閱讀氛圍 11125733、家庭構建親子閱讀環境 111585（三）加強閱讀方法指導 12204161、提供優秀閱讀參考書目 12172502、重視閱讀文學 12142053、教授學生各種閱讀方法 1228245五、總結 1220418參考文獻 14一、緒論（一）研究背景課外閱讀是指相對于課堂閱讀而言的、教科書之外的學生閱讀書報、視頻、網絡等的行為，并且具有一定的獨立自主性。課外閱讀的特點具有靈活性、自主性和開放性等隨著我們對教育的不斷重視，國家開始更加看重教育的發展，要求著重加強小學閱讀水平。然而平頂山鄉村地區的小學生的普遍閱讀狀況就是只有教材可以讀，教材外的閱讀嚴重缺失。與此同時，由于課外閱讀有限，閱讀質量不高，而且僅限于文娛等課后閱讀，所以真正熱愛閱讀的學生屈指可數。由于缺乏正式的閱讀和實用的閱讀教學指導，大部分偏遠農村地區的學生漢語素養普遍偏低，影響了學生的整體發展。農村學生能否趕上“全民閱讀”，這取決于怎樣支持農村中的學生閱讀能力，因為地方大力支持“全民閱讀”，提高教育質量，改善城市和教育資源配置，所以在良好的閱讀環境中真正享受并參與閱讀。知道了原因，我們分析了農村小學生的閱讀情況，為更好地了解農村小學生的閱讀情況提供了實踐起點。同時，偏遠地區學校教師開展課外閱讀教育，為偏遠農村學生提高整體閱讀能力，提高整體漢語水平提供了框架，以此來提高學生的語言能力。（二）研究現狀1、國內研究現狀第一、小學生的課外閱讀意義的研究。讀書不僅是語文素養改進的根基，也是所有科目深造的根基。例如，韓興娥的“海量閱讀”。[[]韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車道[M].武漢:湖北教育出版社，2011,(20):143-194.]韓興娥認為學好每門科目的基礎是進行閱讀，學習熱情和幸福感才能得到激發，也是學生思維激發的利器。劉小天研究了課外讀書對小學生成績的影響，[[[]韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車道[M].武漢:湖北教育出版社，2011,(20):143-194.[]劉小天.小學優差生課外閱讀現狀的對比研究[J].教育探索,2011(11):69-71.第二、小學生的課外閱讀環境的研究。李丹認為教師在閱讀過程中充當學習者的“領頭人”。[[]李丹.小學中段課外閱讀方式多樣化探索與研究[J].科學大眾(科學教育),2016,(12):100.[]李丹.小學中段課外閱讀方式多樣化探索與研究[J].科學大眾(科學教育),2016,(12):100.第三、小學課外閱讀內容的研究。葉圣陶先生在對課外讀物這一方面，也有一個仔細的說明，學生閱讀的書目不僅僅限于文藝類的小說，學生閱讀資料也可以有其他的書目。比如，一些科學類、修身類等書籍。課標明確的把小學的閱讀分為了3個不同的學段，每個學段之間，課標都做了細膩的規程。課標將小學1-6個年級分為三個階梯式過渡階段，1-2年級作為入門級（低段），3-4年級作為晉升級（中段），5-6年級作為鉆石級（高段）。作為低年段的學習者，要閱讀一些好懂的童話故事、寓言故事等。相對低年段來說，中學段的閱讀難度有了提升，這時候要誦讀一些優秀的詩詞，領會詩詞的其中的大致意思。高學段的學生這時候需要擴大自己的閱讀面。閱讀的內容包括閱讀敘事性作品、簡單不連續文本、朗誦和閱讀優秀的詩歌以及一些說明性文章。第四、網絡環境之下開展的閱讀教學研究。時代的發展，為閱讀帶來了一個完全不同的體驗，網上閱讀在青年群體傳播，不斷沖擊著傳統閱讀。學者也在網絡閱讀開展了相關的研究。王佑美就探討數字化閱讀素養的提高。[[]王佑鎂.國內外數字化閱讀發展及閱讀服務創新研究[J].中國信息屆,2011(12):42.]趙霞提及香港發布“數字閱讀試驗計劃”。[[[]王佑鎂.國內外數字化閱讀發展及閱讀服務創新研究[J].中國信息屆,2011(12):42.[]趙霞.新媒體對青少年閱讀的影響研究[J].中國青年研究,2014,(02):21-26.綜上所述，學者關注小學課外閱讀意義的研究、小學課外閱讀存在問題、網絡環境下開展閱讀教學研究，都離不開課外閱讀內容、閱讀方法和閱讀策略。除此之外，課外閱讀還容易受外界干擾，比如作業布置、網游的吸引等等。因此，研究從課外閱讀的主體開航，開辟一條充滿特色的課外閱讀道路。2、國外研究現狀第一、閱讀重要性。全球都認為閱讀很重要。日本的政府，規定每年的四月二十三日是閱讀日，閱讀進入國家法律體系。美國早已在20世紀簽制定了法律（閱讀卓越法案）；[[]吳忠豪.美國的小學語文課程和閱讀教學[J].外國中小學教育,2002,3:33-35．[]吳忠豪.美國的小學語文課程和閱讀教學[J].外國中小學教育,2002,3:33-35．第二、課外閱讀內容的研究。許多國家的課標中有對課外閱讀進行規定，閱讀內容也進行規定，比如，英國的國家英語課程，規定了學習者閱讀的作品；德國巴符州的《初中語文教學大綱》，對不同年級課外閱讀的具體內容作了規定和建議；[[]王榮生;倪文錦.論語文教材中的[]王榮生;倪文錦.論語文教材中的“定篇”類型選文[J].全球教育展望,2002,(01):46.第三、課外閱讀方法的研究。劉正偉認為，美國方面就做得不錯，例如繪本閱讀教學，[[]劉正偉.比較與審視:國際視野內的語文課外活動[J].中學語文教學,2002,(11):60-63.]教師用智力激勵法，讓孩子進行小組合作，閱讀過程中有猜想、推理等不同環節，孩子用圖表把活動的整個過程[]劉正偉.比較與審視:國際視野內的語文課外活動[J].中學語文教學,2002,(11):60-63.第四、課外閱讀氛圍的研究。新加坡已經明確的將指定閱讀和自由閱讀這兩種課外閱讀氛圍列入課程標準中。[[]胡鴦鴦.語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學策略研究[D].上海師范大學,2017.[]胡鴦鴦.語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學策略研究[D].上海師范大學,2017.第五、網絡環境下的閱讀指導。國外的學者對網絡環境下的閱讀全力地探究。韓國方面就擬定了一系列規劃，普遍網絡教養，擴展學習者閱讀范疇；英國不正當的使用網絡，導致社會發生了動蕩?！盵[]鐘現欣.新舊媒體融合下小學高年段學生課外閱讀現狀調查與對策研究[D].廣州大學.2018.[]鐘現欣.新舊媒體融合下小學高年段學生課外閱讀現狀調查與對策研究[D].廣州大學.2018.綜上所述，世界上很多國家對課外閱讀都重視。國家的語文學科正規和講習大綱特別關注學習者課堂以外進行讀書的內容。課外進行讀書活動的目的是提升學習者的讀書興致，養成讀書習慣，長進閱讀能力。因此，研究參考了外國的研究戰略，進一步理解了小學課外閱讀的現狀，提出了改進策略的新想法。（三）研究方法1、文獻研究法通過知網、維普等平臺檢索與研究相關的文獻資料進行下載閱讀和分析整理。文獻檢索范圍有博士學位論文數據庫、碩士學位論文數據庫和中文刊物數據庫、圖書館雜志、中國和外國圖書等。研究通過海內外有關課堂以外進行讀書的科研結論實行了一個分析與總結。了解了境內境外對此問題的探究近況，并為研究的順利開展提供功不可沒的理論上面的依據。2、問卷調查法采用劉強利的問卷《小學生課外閱讀現狀調查學生問卷》[[][]劉強利.小學高年級課外閱讀現狀的調查研究[D].山東師范大學,2016.調查問卷分為三個維度，即課外閱讀態度、課外閱讀時間和閱讀量、課外閱讀環境。問卷題目分單項選擇題和多項選擇題，共12道。二、鄉村小學學生閱讀現狀及問題（一）鄉村小學閱讀現狀本文通過對安良鎮中心小學125名學生實行問卷調查，回收問卷125份，有效回收的問卷115份，問卷有效率為92%。以下是對安良鎮中心小學學生課外閱讀現狀調查的詳細分析。1、課外閱讀的態度表1課外閱讀的態度人數百分比1、你喜歡課外閱讀嗎？喜歡7060.87比較喜歡2118.26一般2118.26不喜歡32.61總計115100人數百分比2、你進行課外閱讀是因為什么？自己喜歡閱讀，對課外書感興致8775.65增長知識8271.3提高學習成績4740.87完成家長、老師布置的作業3631.3無明確目的97.83其他108.7總計115100如表1所示，在對課外閱讀的態度中，60.87%的孩子喜歡閱讀，18.26%的孩子比較喜歡閱讀，18.26%的孩子一般喜歡閱讀，2.61%的孩子不喜歡閱讀。由表能夠知道，在課外閱讀的態度中，多數孩子還是喜歡閱讀的，但仍有少數孩子不喜歡閱讀。如表1所示，對于孩子課外讀書的動機，75.65%的孩子對課外讀書感興致，熱愛讀書，71.3%的學生孩子選擇增加常識，40.87%的孩子選擇提升成績，31.3%的孩子選擇完成家長、老師布置的作業，7.83%的孩子選擇無明確目的，8.7%的孩子選擇其他。由此能夠知道，在對課外閱讀動機的篩選上，大部分孩子抉擇了感興致、喜歡閱讀、增加常識，而小部分的孩子抉擇了無明確目的或其他。2、課外閱讀時間和閱讀量表2課外閱讀時間和閱讀量人數百分比3、你每天用于課外閱讀的時間大約有多少？無54.351—40分鐘7262.6140—60分鐘2824.351小時以上108.7總計115100人數百分比4、你主要利用哪些時間進行課外閱讀假期8271.3放學后6556.52課間3732.17課外閱讀課4539.13自習時3631.3其他2118.26總計115100人數百分比5、你每學期閱讀幾本課外書？無32.611-5本8069.575—15本2723.48更多54.35總計115100如表2所示，關于孩子每天課外閱讀時刻的統計，讀書時刻在40分鐘以下的孩子占全體的66.96%，40分鐘到1鐘頭之間的孩子有24.35%，8.7%的孩子課外閱讀時刻在一鐘頭以上，由此可見，孩子每天課外閱讀時間差距還是比較大。從表2來看，在孩子們的課外閱讀時間里面，56.52%的孩子習慣在放學回家后閱讀，在假期的有71.3%，31.3%主要在自習課閱讀的，另外還有39.13%的孩子主要在課外閱讀課上閱讀，再有18.26%的孩子是在其他時間閱讀的。由此不難看出，孩子們當中很大部分還是習慣在放學后和假期期間進行課外讀書。如表2所示，據課外讀物數量統計，69.57%的孩子平均每學期讀1-5本書，5-15本的有23.48%，更多的有4.35%，2.61%的孩子沒有課外閱讀?？梢钥闯?，不到一半的孩子每學期閱讀書目有10本以上，而且大多數孩子還是每學期閱讀的書目是1-5本書。3、課外閱讀的環境表3課外閱讀的環境人數百分比6、父母對于你的課外閱讀的態度？很支持，時常指導5144.35僅僅是支持，不指導3933.91很少過問2219.13反對32.61總計115100人數百分比7、你的父母在家進行閱讀嗎？經常2320.0偶爾6455.65從不2824.35總計115100人數百分比8、你們有語文課外活動課或課外閱讀指導課嗎？經常有5446.96偶爾有5144.35從不108.7總計115100人數百分比9、你們班有圖書角和訂閱的雜志嗎？有8372.17沒有3227.83總計115100人數百分比10、老師會為你們推薦課外讀物嗎？經常6859.13偶爾4135.65幾乎沒有65.22總計115100人數百分比11、你希望教師對你的課外閱讀進行指引嗎？希望6758.26比較希望3227.83不需要108.7無所謂65.22總計115100人數百分比12、你期待學校設計課外閱讀的時光嗎？希望8271.3比較希望2723.48不希望65.22總計115100從表3來看，在孩子們進行課外閱讀這方面，44.35%的家長希望孩子能夠課外閱讀并且付諸行動去幫助孩子完成，33.91%的家長希望孩子能夠自覺進行課外閱讀而并沒有去輔導孩子，19.13%的家長很少會去問孩子們的課外閱讀情況，甚至還有2.61%的家長并不同意孩子們在上課以外的其他閱讀活動。如表3所示，在平時的日常生活中父母有在家進行讀書的情況，兩成的孩子抉擇父母沒有在家進行讀書，在平時的日常生活中父母有在家偶爾進行讀書的占到55.65%，在平時的日常生活中父母沒有在家進行讀書的占到24.35%。從表5可以看出，在平時的日常生活中父母在家進行讀書的情況不是很好，大半的父母在物質方面給予足夠的支柱，父母在平時的日常生活中在讀書方面沒有做好，沒有為孩子在讀書方面起到模范生。如表3所示，在了解學生們班級里面開設的有關于課外閱讀方面的課程，孩子們自己在抉擇了時常有的占到46.96%，孩子們自己抉擇時不時有的占到44.35%，8.7%的孩子抉擇沒有關于課外閱讀方面的課程。同時，86.09%的孩子期許師長能夠開展課余閱讀指導。可見，大多數孩子都希望師長在課外閱讀課時予以建議。如表3所示，關于“你期待學校設計課外閱讀的時光嗎”，期望學校能夠安排課外閱讀時間的孩子占全體的94.78%，選擇了無所謂的學生占5.22%。由此可知，學生還是很希望自己在校園內進行課外閱讀。（二）鄉村小學學生閱讀存在的問題1、閱讀觀念落后當小學生接觸到課外閱讀時，一些學生發現課外閱讀很有趣。有的學生認為課外閱讀就是課外休閑方式，在思維方式上改變不了閱讀的觀念。根據上述研究，大約一半的家長反對在校外讀書。一些教育家認為，“只要你在課本上做得好，并得到廣泛的培訓，你就可以做得好?！贝送?，由于缺乏專業知識，輔導閱讀被認為是雞肋。盡管承認在正規教育之外閱讀的重要性，但很少向學生推薦書籍。鼓勵學生在課堂外閱讀書籍的技術仍然存在問題。輔導閱讀要想吸引學生，首先要轉變學生、家長和教育者的觀念。因此，輔導閱讀已經成為學習漢語的重要組成部分。2、閱讀環境不佳偏遠山區學生的閱讀受家里距離受學校遠近、家庭和社會環境的限制，可以通過上述調查結果進行分析。一是學校硬件資源有限。農村學校財政支持度低，學校除了每年政府撥款外，還可以用部分資金來彌補教科書的短缺。因此，學校圖書館藏書量較少，不能滿足學生大量的閱讀需求，二是沒有良好的家庭閱讀環境。農村學生的家長大多受教育程度低，沒有閱讀習慣，許多父母只考慮學校的教育，許多家長認為在校外讀書是浪費時間。而且，過年期間，村里的家長們一起玩耍，大聲喊叫，學生不能安靜地讀書。最后，社會環境影響了學生。電視與互聯網早已普及，電視節目以及手機互聯網中的不好的文化和物質主義很多，讓小學生的思想更不耐煩，安靜的閱讀習慣自然會減少。3、閱讀方法欠缺許多農村和偏遠地區的學生需要接受閱讀指導，而閱讀能力是打開閱讀大門的鑰匙。大多數學生根本沒有能力閱讀。他們拿起書，根據自己的感覺閱讀，一些非常難讀的書看幾頁后他們不讀或沉默。如果再試一次，讀取效果依然太差。父母不能教他們的孩子如何閱讀，因為他們的教育水平也不是很高。一些語言學家要求學生在他們的閱讀過程中使用眾所周知的例子，以便在他們開始寫作時將這個例子應用到他們的寫作中，或者達到更高的識字水平?；蛘咦寣W生帶筆記本，但隨著時間的推移，大多數學生在正常學校之外閱讀書籍時不會帶筆記本。因此，家長和老師應該共同努力，引導小學生掌握提高閱讀能力所需的課外閱讀技巧。（三）鄉村小學學生閱讀存在問題的原因1、應試教育的影響在應試教育體制下，學校更重視學生的成績。學生的精力大部分在課堂和作業上，這樣就導致學生沒有充足的閱讀時間，課外讀物的閱讀量也不夠。不富裕的課外閱讀時間自然而然的也就成為了學生們的放松休閑時刻，這樣學生對于課外書的選擇也更以娛樂放松為主。習慣了固化的思考方式，在讀課外書這種更需要自主思考的事情面前，更多學生就停下了腳步。2、學生的價值取向課外閱讀有內在、功利以及娛樂三種價值。小學生的課外閱讀以功利和娛樂價值為主，對內在價值不重視。并且這個階段的學生知識經驗不足、心智不成熟，對課外讀物的選擇沒有辨別能力，易沉迷于沒有營養的作品，這些都限制了他們對課外閱讀意義的理解。3、家庭閱讀氛圍不強多數家長更關注孩子的成績。不僅認為課外閱讀是服務于學習的，追求其短期效益，可課外閱讀其效果有滯后性。更覺得課外閱讀耽誤了學習的時間。由于工作原因和生活的壓力導致家長們關注孩子的課外閱讀的機會少了很多，在家中更喜歡放松，追電視劇，刷短視頻等，疏于對孩子課外閱讀興趣的培養與指引。長久下去，學生的課外閱讀能力及欲望都會減弱不會增強。四、鄉村小學學生閱讀問題的優化策略（一）更新閱讀觀念1、學校積極倡導課外閱讀學校應發揮重要作用，積極支持課外閱讀。第一，小學校長應努力實現課外閱讀理念的現代化，在國家教育政策和指導方針允許的范圍內，享受語言教師在語言課程中的教學。在學校層面，已出臺多項政策，鼓勵學生多讀書。其次，要重點建設圖書館。重要的是建設符合國家標準的圖書館和閱覽室。三是積極鼓勵教師閱讀，特別是語文教師閱讀。有人曾說過說：“中國老師一年看不到五六本書，幾年后也不會成為博覽群書的老師?！爆F代社會，就像身體一樣，是知識和信息的爆炸式增長。如果你不喜歡閱讀并不斷更新你的知識體系，你就跟不上社會的步伐。學校應根據實際情況為教師組織閱讀課，并在每學期為教師推薦優秀的書籍和出版物。2、家長支持閱讀政府和學校必須提高認識，改變校外育兒觀念，積極支持校外閱讀。父母可以和孩子一起建立親子閱讀。年輕的父母可以為他們的孩子購買額外的書籍，給他們閱讀時間，這樣他們就有足夠的時間讓孩子在家閱讀。3、教師積極鼓勵課外閱讀教師，尤其是語文教師和課堂教師，在課外閱讀的發展中發揮著重要作用。校長和語文教師必須以高度的責任感和強烈的使命感來應對來自家長、學校和其他教師的壓力。最重要的是，我們必須確保學生有閱讀時間。語文教師可以讓學校每天給學生30分鐘的免費閱讀時間。以安良鎮中心小學為例，大多數學生都是閱讀時間很少的。語文教師將允許學生在午餐和晚餐后閱讀書籍。其次，語文教師應該激發學生的好奇心，并就不同的班級、不同的個性、不同類型的書籍向其他學生提出建議。這里有一些建議就是，語文教師應該能夠自我閱讀并影響學生的教學和行為。不管壓力多大，語文老師和班主任都應該鼓勵學生積極看待課外閱讀，這是老師，尤其是語文老師的工作。（二）營造良好的閱讀環境1、政府加強宣傳，倡導全民閱讀“建設閱讀和學術共同體”，包括村級的所有活動區域，它涉及文化建設，但不涉及全民閱讀的概念?？梢姡胤秸畬θ耖喿x的認識還不夠深入。推動偏遠地區的全民閱讀主要以閱讀為主。村文化局工作人員要做好村領導的宣傳工作，村長要把村民介紹給村委會，所以村民和學生家長要鼓勵孩子看書?？磿托枰鉀Q以下問題，比如：村里教育差，政策執行不力。其次，如上所述，大多數村民的文化程度很低。調查顯示，其中不少是文盲、半文盲，部分村民外出打工，不少農村家庭照顧孩子的是爺爺奶奶。因此他們仍然需要改進他們的工作，努力想方設法讓學生愛上閱讀，提高他們的閱讀能力。2、打造書香校園，營造閱讀氛圍發起和維持閱讀是群體行為中的個體沒有意識到的一種行為。因此，以學校為主導的校領導應注重校園建設，為師生提供豐富多彩的閱讀活動，展示閱讀成果。例如：書籍咨詢會、認知閱讀比賽、閱讀交流會、詩歌朗誦、寫作比賽、閱讀筆記、手寫報紙展覽、“文學部分”評論或出版教師和學生閱讀體驗，以及各種心得交流會等等。這些活動在學?？梢誀I造良好的閱讀氛圍，讓師生們都愛上閱讀。關于各種閱讀活動的組織，可以從以下幾個方面進行。第一，教師層面，首先計劃并支持積極閱讀。學校應根據實際情況制定教師閱讀活動的行動計劃。希望學校的領導，以及學校的高級教師和骨干教師在學校的各項職能中發揮領導作用和啟發作用，讓教育工作者熱衷于閱讀。學校應視情況為不同學科的教師推薦不同的課本。第二，寫作和閱讀冥想的體驗。學校要求每位老師寫一篇閱讀理解筆記，從老師閱讀理解筆記檢查之日起每周安排課外活動。第三，討論和分享以展示閱讀理解。學校可以每月為教師組織各種閱讀活動，如閱讀論壇、教師論壇、閱覽室等。第四，閱讀文章，閱讀問卷。學校每學期定期進行兩篇教師文章，散文不限于文學體裁，如閱讀經驗、教育散文和心得散文。學校將組成閱讀委員會，評選出3-5篇或以上的教師論文，對這些教師進行精神和物質綜合獎勵，并與專業期刊有效聯系，推薦教師出版物。第五，是搭建平臺，推廣通用做法。收到重要讀物的教師必須向教育部報告，以便在教師會議上獲得認可。3、家庭構建親子閱讀環境首先，學校的管理人員通過親子會議強調親子閱讀的重要性。一到三年級的語文教師根據各班學生的閱讀能力制定親子閱讀計劃。閱讀內容、閱讀時間、閱讀方法、閱讀回顧等。其次，家長積極配合語文老師的閱讀計劃。家長可以根據實際情況制定親子閱讀計劃。在周末或寒暑假，學生每天應該有兩個小時的額外閱讀時間。（三）加強閱讀方法指導1、提供優秀閱讀參考書目《義務教育語文課程標準》提出“學生在九年的輔導中需要閱讀超過300萬個單詞?！卑烁鞣N歷史文獻和歷史小說，以及可以推薦傳統閱讀。以及推廣自然科學、社會科學等的流行閱讀材料，以及語言教師和相關學科教師的傳記。提供了多種適合小學生的教材和語言書籍。2、重視閱讀文學閱讀是教育活動的重要組成部分，讓小學生意識到閱讀的重要性。文學是美學，一切文學作品都體現在審美價值之中。閱讀活動和文學作品給小學生提供了生活的知識和哲學。讓他們自由閱讀，目的是給小學生足夠的空間和自由。從本質上講，學習的教育價值可以更好地體現。在整個過程中，孩子們在獨立的活動中自由地表達自己，提高了閱讀的興趣。3、教授學生各種閱讀方法“速讀，也叫快速閱讀，是一個名詞縮寫。一種通過閱讀盡可能多地