《大學生創新創業基礎》教學設計第三章掌握創新方法教材導讀課程名稱《大學生創新創業基礎》課程類型理論課（）/實踐課（）課程定位2018年3月,習近平總書記在參加中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會第一次會議(簡稱十三屆全國人大一次會議)廣東代表團審議時指出:“發展是第一要務,人才是第一資源,創新是第一動力。”同年4月,在慶祝海南建省辦經濟特區0周年大會上指出:“發展是第一要務,創新是第一動力,是建設現代化經濟體系的戰略支撐?！蓖?月,在中國科學院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上指出:“堅持創新是第一動力,堅持抓創新就是抓發展、謀創新就是謀未來”。同年11月,在首屆中國國際進口博覽會開幕式上指出:“創新是第一動力。只有敢于創新、勇于變革,才能突破世界經濟發展瓶頸。”之后習近平總書記反復強調“創新是第一動力”,他指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中,惟創新者進,惟創新者強,惟創新者勝”“全面建設社會主義現代化國家,實現第二個百年奮斗目標,創新是一個決定性因素?！弊灾鲃撔?方法先行。本章通過對創新方法的學習,讓學生認識到,創新沒有很多人想象得那么神秘,也不是發明家的專利,只要掌握了方法,任何人都可以有所創新,從而使學生樹立創新的信心和勇氣,勇敢扛起“雙創”大旗,為社會的進步和發展打下堅實的基礎。教案設計項目課題第三章：掌握創新方法授課時間授課對象知識目標掌握基本的創新方法。能力目標學會運用所學的創新方法進行發明創造或解決實際問題。素質目標1.理解“科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”的論述。2.理解國家科技強國戰略,樹立民族自信。3.培養創新、創業熱情。重、難點重點學會運用所學的創新方法進行發明創造或解決實際問題。難點1.理解“科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”的論述。2.理解國家科技強國戰略,樹立民族自信。3.培養創新、創業熱情。教學方法講授法教學用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計算機等教學流程教學環節教學內容情境導入【教師】相信大家都已經進行了課前預習，那么在上課開始之前，大家隨老師來看這個故事，并小組討論自己的想法。廣州市體育東路小學一名三年級同學晚上想把垃圾扔外面,卻因為天太黑找不到垃圾桶,他想:要是垃圾桶能發光就好了。同時他又想到要是能利用陽光給它提供電源,豈不是又節能又環保嗎?于是經過仔細研究,動手實驗,他終于發明了一個太陽能夜光垃圾桶,白天有陽光的時候,太陽能電池板給蓄電池充電,晚上天黑了蓄電池給電燈供電照亮垃圾桶。這一發明獲得了廣東省青少年科技創新大賽一等獎。常言道:“授之以魚,不如授之以漁?！币馑际钦f給一個人很多魚,不如教給他釣魚的方法,強調了方法的重要性。法國哲學家笛卡爾也曾說過:“最有價值的知識是關于方法的知識?！狈椒ú粌H可以提高個人的學習和工作效率,達到事半功倍的效果,而且更重要的是能夠復制成功,讓更多的人參與進來。自主創新,方法先行。創新方法的突破是科技發展和社會進步的重要基礎和保證,在我國建設創新型國家的今天,掌握一定的創新方法,對作為未來社會建設者的大學生而言無疑是有用且必要的。所謂創新方法,是指創新活動中帶有普遍規律性的原理、方法和技巧。它是通過研究一個個具體的創新過程,來揭示創新的一般規律和方法。通過應用創新方法,可以誘發人們潛在的創造力,使長期以來被人們認為神秘的、只有少數發明家或者創新者所獨有的創新設想,為每一個普通人所掌握。研究創新方法的人很多,到目前為止,提出的創新方法達三百多種。本書主要介紹四種簡單而又實用的創新方法。【學生】小組討論并講出自己的想法?！窘處煛繗w納學生提出的主要想法，引起學生好奇心，激發學習新知的興趣。講授新知第一節設問型技法【教師】通過講解和自由討論奧斯本檢核表法、和田十二法，引導學生理解設問型技法?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢喪鰥W斯本檢核表法?！緦W生】(一)九個檢核項目描述(1)能否他用:即要思考現有事物有無其他用途,保持不變能否擴大用途。(2)能否借用:即要思考能否引用其他的創造新設想,能否模仿別的東西,能否從其他領域、產品、方案中引入新的元素、材料、造型、原理、工藝、思路。(3)能否改變:即要思考現有的事物能否做某些改變,如思考形狀、顏色、聲音、味道、花色、品種、意義、制造方法等改變后效果如何。(4)能否擴大:即要思考現有的事物是否能擴大使用范圍,能否增加使用功能,能否增加零部件以延長使用壽命,能否增加數量、長度、厚度、強度,提高頻率和速度,提升價值。(5)能否縮小:即要思考現有事物能否體積變小、長度變短、重量變輕、厚度變薄,以及拆分或省略某些部分(簡單化),能否濃縮化、省力化、方便化。(6)能否替代:即要思考現有事物能否用其他材料、元件、結構、設備、符號、聲音等替代。(7)能否調整:即要思考現有事物能否調整排列順序、位置、時間、速度、計劃、型號,能否交換內部元件。(8)能否顛倒:即要思考現有事物能否將其從里外、上下、左右、前后、正反、橫豎、主次、正負、因果等方面進行顛倒,顛倒以后會怎么樣。(9)能否組合:即要思考現有事物能否進行原理組合、材料組合、部件組合、形狀組合、功能組合、目的組合。(二)奧斯本檢核表法的實施奧斯本檢核表法實際上就是一張人為制定的分類提問表,表中涉及9個問題,引導人們多維度地進行發散思維。使用奧斯本檢核表時一定要仔細、重復、深刻,不能搞形式主義。奧斯本檢核表法具體實施步驟如下。(1)選定一個待改進的產品或方案,明確需要解決的問題。(2)面對一個需要改進的產品或方案,或者面對一個待解決的問題,參照檢核項目中描述的問題,運用豐富的想象力,強制性地逐個核對討論,寫出新設想。(3)對第二步提出的諸多新設想,將最有價值和創新性的設想篩選出來,根據實際需要,提出改進方案?！窘處煛亢喪龊吞锸??！緦W生】和田十二法,也叫“和田創新法則”,是我國上海創造者協會研究員許立言、張福奎和上海市和田路小學的師生以奧斯本檢核表法和其他技法為基礎,結合我國實際情況,總結提煉出來的一種創造技法。和田十二法中的“十二”指十二個動詞,或簡單稱為十二個“一”,即在現有事物的基礎上,對其進行加一加、減一減、擴一擴、變一變、改一改、縮一縮、聯一聯、學一學、代一代、搬一搬、反一反、定一定,改變后看能做出什么樣的新發明或新發現?！窘處煛奎c評并拓展知識。第二節創意列舉法【教師】通過講解和自由討論特性列舉法、缺點列舉法、希望點列舉法，引導學生理解創意列舉法?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶。【教師】簡述特性列舉法。【學生】特性列舉法又稱屬性列舉法。它主要通過對需要改進的對象進行觀察分析,盡量列舉事物的各種不同特征或屬性,然后逐一檢查,發揮想象力,進行聯想,提出各種有創意的改進措施,以求找到最佳解決方案。特性列舉法實施步驟(1)明確創意課題即待改進的對象,將待改進對象的特征或屬性全部列出來。(2)在各項目下試著用可替代的各種屬性加以置換,盡可能多地羅列出具有獨創性的方案。(3)對上述步驟中列出的創意方案進行評價討論,找出最后具有可行性的創新設想。【教師】簡述缺點列舉法?！緦W生】缺點列舉法是指對某一事物的缺點或不足之處進行列舉、分析,提出改進設想,從而找到解決問題的方案或改進、完善原有事物的創新技法。缺點列舉法的實施步驟缺點列舉法并無十分嚴格的步驟,一般可按如下程序進行。(1)確定待改進的事物。(2)盡可能找出事物的全部缺點,也就是選定研究的課題。(3)將缺點加以歸類整理并分析缺點產生的原因。(4)針對所列缺點逐條分析,要有針對性和系統性,并提出改進方案?！窘處煛亢喪鱿Ｍc列舉法?！緦W生】希望點列舉法就是發明者根據人們提出來的種種希望,經過歸納,沿著提出的希望達到的目的,進行創造發明的方法。希望點列舉法與缺點列舉法的區別在于,后者是圍繞現有物品的缺點提出各種改進設想,這種設想不會離開物品的原型,因此,它是一種被動型的創造發明方法;而希望點列舉法則是從發明者的意愿出發提出各種新的設想,它可以不受原有物品的束縛,也是原有物品所不具備的,常用于新產品的開發,因此,它是一種積極、主動型的創造發明方法?，F在,市場上許多新產品都是根據人們的“希望”研制出來的。例如,人們希望水杯在冬天能保溫,在夏天能隔熱,就發明了保溫杯;人們希望有一種能在暗處書寫的筆,就發明了內裝一節五號電池,既可照明又可書寫的“光筆”。在設計一種新的服裝時,人們提出的希望點有:不要紐扣,冬天暖夏天涼,免洗免熨,可變花色,兩面都可以穿,重量輕,肥瘦都可以穿,脫下來可作提物袋等?，F在,這些意愿大多數都在日常生活中變成了現實。因此,希望點列舉法是一種非常實用的創造技法,只要人們能發現自己的希望點,就可能有新的創造發明問世?！窘處煛奎c評并拓展知識。第三節組合創新法【教師】通過講解和自由討論主體附加法、同類組合法、異類組合法、重組組合法，引導學生理解組合創新法。【學生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢喪鲋黧w附加法?！緦W生】主體附加法是以某一事物為主體,再添加另一附屬事物,以實現組合創新的技法。在琳瑯滿目的商品市場上,我們可以發現大量的商品都是采用這一技法創造的。如在電風扇上添加香水盒,在摩托車后面的儲物箱上裝上電子閃爍裝置等,都具有美觀、方便又實用的特點。主體附加法的運用,可以分為以下兩步。(1)確定主體附加的目的。可以通過缺點列舉法全面分析主體的缺點,然后用希望點列舉法列出種種希望,再確定某種希望作為附加目的。(2)根據附加目的確定附加物。主體附加法的創造性很大程度上取決于附加物的選擇是否使主體產生了新的功能和價值,以增加其實用性。例如,磁鐵可以附加在杯子上做成具有保健作用的磁化杯,附加在梳子上做成磁療梳子。【教師】簡述同類組合法?！緦W生】同類組合法是指將兩個或兩個以上相同的或相似的事物組合在一起,產生新事物的創新方法。加倍或合并相同的兩種東西,已成為發明的捷徑。如我們熟悉的情侶衫、親子衫、鴛鴦共枕、套尺文具、兩面用的花瓶等。同類組合法的主要特點有以下兩個方面。(1)組合的對象是兩個或兩個以上相同或相似(同一類)的事物。(2)組合過程中,參與組合的事物的基本原理和基本結構在組合前后一般不發生實質性變化,但其功能可能有所改變,會產生新的功能或作用。進行同類組合時,我們要多觀察那些單獨存在的事物,設想單獨的事物成雙成對后會是什么樣子,能不能發揮更大的作用或產生新的功能等?！窘處煛亢喪霎愵惤M合法?！緦W生】與同類組合法相反,把兩種或兩種以上不同種類的事物組合在一起,產生新事物的創新技法叫作異類組合法。這種技法將研究對象的各個部分、各個方面和各種要素聯系起來加以綜合考慮,從而在整體上把握事物的本質和規律,體現了綜合就是創造的原理?？梢曤娫捑褪钱愵惤M合法的應用實例。將電話和顯示屏這兩種本來不相關的事物進行組合,就可以在通話時如面對面一樣交流了;日本發明家將黑板與復印機組合在一起,便發明了電子黑板。異類組合法的主要特點有以下三個方面。(1)組合對象是完全不相關的兩類甚至多類事物,一般無主次之分。(2)參與組合的事物越不相關,組合成的新產品其創新性越強。(3)組合過程中,參與組合的對象在意義、原理、結構、功能等方面是相互滲透、相互補充的,整體變化比較顯著?！窘處煛亢喪鲋亟M組合法?！緦W生】重組組合法也可以叫作分解組合法,是指在事物的不同層次上將其分解,然后再根據新的目的進行重新組合,從而使事物的性能發生變化的一種創造技法。重組組合法的主要特點有以下三個方面。(1)重組組合是在一件事物上進行內部調整。(2)重組組合過程中,一般不增加新的東西。(3)重組主要改變事物各組成部分之間的相互關系,主要從調整位置或順序(結構)方面切入。重組組合前后相比,有的是幾何尺寸的變化,有的是外形的變化,目的只有一個,那就是滿足不同時期、不同人群的需要?！窘處煛奎c評并拓展知識。第四節類比聯想創新法【教師】通過講解和自由討論直接類比、擬人類比、因果類比、仿生類比，引導學生了解類比聯想創新法?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢喪鲋苯宇惐??！緦W生】直接類比是指從自然界或人為成果中尋找與創意對象相類似的東西或事物,進行類比創新。【教師】簡述擬人類比?！緦W生】擬人類比又稱親身類比或者自身類比,是指將創新對象“擬人化”,將自己設想為創意對象的某個因素,或將自己幻化為創意對象,帶入角色,親身體驗一把“我即是它”的感覺,從而產生共鳴,獲得創意。【教師】簡述因果類比?！緦W生】因果類比是根據已經掌握事物的因果關系與正在接受研究改進事物的因果關系之間的相同或類似之處,去尋求創新思路的一種類比方法。例如,蒸汽遇到冷物體會凝結成水珠,遇冷是因,成水是果;天空中的云變成雨也存在類似的關系,利用這一關系,人們發明了人工降雨。【教師】簡述仿生類比。【學生】仿生類比是一種通過模擬生物的結構或功能原理而產生發明創造的方法。仿生類比已成為現代技術發明的重要途徑之一。自然界的動植物