江蘇技術師范學院省級培訓教師教案（2011—2012學年第2學期）專業名稱市場營銷課程名稱市場營銷授課教師韋亞洲課題序號007授課班級11營銷授課課時2授課形式講授首次授課時間20XX年3月1日授課章節名稱第五章品牌策略教學目標知識目標能力（技能）目標1、了解并掌握品牌的概念、構成2、掌握品牌策略的分類1、能夠認識品牌的實質，明確不同企業品牌策略的應用2、幫助學生樹立正確的品牌觀念，3、培養學生對于民族品牌的自豪感教學重點1、品牌的構成2、品牌的作用3、品牌策略的應用教學難點1、品牌的設計2、品牌策略的應用訓練任務或案例1、訓練任務按地區對學生進行分組，每個小組設計一個品牌，闡述品牌的內涵；列舉當地比較著名的品牌，小組派代表發言2、案例分析王老吉、加多寶品牌糾紛分析；蘋果、唯冠ipad之爭分析討論教學資源準備1、授課PPT與教材2、案例材料3、學生分組訓練任務、方案課外作業1、完成課后相關習題2、調查常州本地區的著名品牌，形成專題小結（1000字）教學后記學生對品牌的話題比較感興趣，理解并掌握了品牌的內涵、構成，具備了品牌設計的基本能力。由于品牌策略的實施需要較長的時間，故學生設計的品牌效果難以檢驗。在教學過程中，盡量多地采用了案例分析、分組訓練的模式，提升了教學效果。授課主要內容組織學生開展探究式學習品牌的概念和構成品牌（brand）：識別銷售者與競爭者的產品的商業名稱及標志。一般由品牌名稱和品牌標志構成。＋＋＝肯德基品牌教師活動：1.根據“新課引入”環節學生的回答，導出品牌的概念。2.以肯德基品牌為例引導學生理解品牌的構成。學生活動：根據教師的引導，通過自己的理解，說出肯德基品牌的構成。“辨辨辨”環節A.品牌與商標B.品牌與名牌VS教師活動：1.設置概念強化“辨辨辨”環節，引導學生思考回答上述問題2.由教師總結，并強調我們要關注品牌內在的東西，而不只是在意名稱和圖案品牌的作用教師引導學生分別站在營銷者和消費者的角度思考品牌的作用，由教師總結品牌策略1）品牌化策略教師活動：1.引入問題“是不是所有公司都需要用品牌？”2.引導學生討論“什么樣的公司可以不用品牌？”，并選擇1—2名起來回答學生活動：各小組自由討論2）品牌歸屬策略教師活動：1.承接上一策略，引入新問題“一旦確定做“品牌”，那用誰的品牌呢？制造商的？中間商的？還是兩者兼有？”，引導學生思考，找出身邊針對這3種不同情況的例子2.引導學生進一步思考：用制造商或者用零售商的品牌，分別有什么優缺點？3）品牌關聯策略教師活動：1.承接上一策略，提出問題“確定好用誰的品牌后，該如何用？用統一品牌？個別品牌？還是用公司名稱+個別品牌？”，引出三種對應的品牌策略。2.舉出1—2個具體的使用上述品牌策略的案例。3.進一步引導學生思考：使用“個別品牌策略”和“統一品牌策略”分別會有什么優缺點？學生活動：各組討論并派代表發言或自由發言 4）品牌變更策略教師活動：1.引入問題：品牌確定后，是不是一成不變的呢？舉例說明品牌變更2.引導學生討論“談談你所知道的其他采用品牌變更策略的例子”