9楓樹上的喜鵲公開課一等獎創新教學設計9.楓樹上的喜鵲

教學目標：

1.用字理、生活識字等方式正確認讀7個生字，會寫“弟"姨”2個生字。

2.學習第一到第四自然段，抓住關鍵詞，讀懂“我"看到了什么和想到了什么，借助多種形式的朗讀，體會“我”對楓樹和喜鵲深深的喜愛之情。

3.啟發想象、緊扣句式引導學生展開對“鳥窩"的聯想，創設情境，引導學生展開“喜鵲阿姨和我說話”，發展語言能力。

教學重難點：

1.用字理、生活識字等方式正確認讀7個生字，會寫“弟"姨”2個生字。

2.學習第一到第四自然段，抓住關鍵詞，讀懂“我"看到了什么和想到了什么，借助多種形式的朗讀，體會“我”對楓樹和喜鵲深深的喜愛之情。

3.啟發想象、緊扣句式引導學生展開對“鳥窩"的聯想，創設情境，引導學生展開“喜鵲阿姨和我說話”，發展語言能力。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.看視頻，猜鳥名。

播放喜鵲在枝頭鳴叫的視頻:猜一猜，這是誰在枝頭唱歌它會唱些什么(板書:喜鵲)

2.導入課題:

喜鵲喜歡在大樹上做窩，楓樹也是它安家的地方。(板書:楓樹上的)今天，我們就跟隨著名童話作家郭風爺一起，去看看他家渡口旁的那棵楓樹以及楓樹上的喜鵲(出示課文插圖)

3.指名讀課題，學生齊讀課題。

初讀課文，識記生字學生自讀課文

要求:標上自然段序號。遇到難讀的字，借助拼音把這個字認真讀兩遍。邊讀邊想，讀了課文你知道了什么

二、識記生字

(1)自讀:借助拼音，認讀課文中的生字。

(2)互讀:讀給同桌聽，并和同桌交流識字方法。

(3)游戲:隨機出示帶有生字的詞語，學生搶讀。

3.指名接讀全文。思考:讀了課文，你知道了什么

三、學習第一至四自然段，品“喜歡"之情

1.過渡:小時候，“我”經常來到渡口旁，站在楓樹下，那是“我"最喜歡的地方，(板書:我喜歡)“我”喜歡什么呢

2.教師引導:默讀課文的第一至四自然段，用橫線畫出含有“我喜歡"的句子。注意默讀要做到不出聲、不稱出

3.學生交流，教師出示句子。

我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。

楓樹上有一個喜的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜的窩。

我真是喜歡極了。

4.指名讀句子，要求:一邊聽一邊思考“我”喜歡什么。(完成課后練習一)

5.學生交流，教師根據交流相機引導。

預設1:“我"喜歡楓樹。

(1)教師提問:這棵楓樹在哪兒呢學生讀句子:我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。

①識記“渡”字。出示文中帶有“渡"字的詞語:渡口、渡船、渡口邊、渡口對岸。齊讀詞語。

②看圖讀詞語。出示課文插圖，在圖上相應的位置出示對應的詞語，學生認讀。如:這是一條寬寬的大河，人們停船過河的地方就是渡口。出示“渡口”，學生讀詞語“渡口"。

③鞏固識記。指名學生把詞語放到圖畫上對應的位置。

(2)提問:“我”喜歡的楓樹長什么樣子呢

①出示句子，指名讀，相機正音

它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

②用擴詞讀的方法，讀好“(一把)(很大又很高的)(綠色)太陽傘

③指導書寫“傘

出示“傘"的圖片，指導:一撇一捺像傘面，下面的一點一撤一橫像傘架，一豎則像傘柄。

教師范寫“傘”，提示:一撤一捺要舒展，傘面大好遮雨，豎像傘柄要寫直。

學生在課本上書寫。

④識記“蔭、蔽"。

看圖理解詞語:(出示樹的圖片)它密密麻麻的枝葉，遮擋了強烈的陽光，這就叫“遮蔽”;(出示詞語:遮蔽)樹下有一大片陰影，夏天特別涼快，這就叫“綠蔭"。(出示詞語:綠蔭)識記字形。觀察“蔭”和“蔽”，說說自己的發現。(2個字都有“艸”。

⑤看圖想象畫面讀句子:它好像一把很大又很高的綠色太傘，一直打開著。它的綠蔭蔽了村里的渡口。

預設2:“我"喜歡楓樹上的一個喜鵲窩。

(1)指名讀句子:楓樹上有一個喜鵠的窩，我喜歡極了。（出示句子)

(2)指導朗讀:“我”非常喜歡那個喜鵲窩，喜歡到了極致，喜歡到了極點。再讀句子。

預設3:“我"喜歡喜鵲阿姨。

(1)指名讀句子:我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。(出示句子)

(2)提問:你從哪兒發現“我”喜歡喜鵲阿姨

（3）學生交流

(4)引導想象:喜鵲阿姨會對“我"說什么呢有時候，“我”到對岸去打柴，喜鵲會對“我"說什么有時候，“我”背著書包去上學，喜鵲會對“我"說什么有時候，“我”和小伙伴在樹下玩要，忘了回家，喜鵲會對“我"說什么？

（5）指導朗讀，喜鵲這么關心“我”，難怪“我"稱呼她喜鵲阿姨，自己試著讀讀句子，讀出對喜鵲阿姨的喜歡。

預設4:“我”喜歡喜鵲弟弟。

(1)指名讀句子:我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(出示句子)

①提問：“我什么時候發現鳥里有喜鵲弟弟呢

②學生找到文中相應的句子，讀句子。教師相機正音。

上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。

(2)識記生字“撐"。

①教師出示生字“撐”，指名讀，提示“撐"是后鼻音。

②用“撐”組詞，如“撐船、撐傘"等。

指名學生做動作演示撐”，點明“撐"要用手掌，所以是提手旁加上“手掌”的“掌"。

(3)指導朗讀:當“我”發現鳥窩里有六只喜鵲弟弟，“我"會是什么心情呢請帶著感受讀句子。

6.朗讀第一至四自然段

四、指導書寫，遷移方法

1.學生自主練寫“便”字。教師觀察學生寫字情況，提示便"左窄右寬，右邊的是豎撇，“日”要寫得上寬下窄。

2.集中指導書寫“姨"字。

(1)引導觀察:請觀察結構和關鍵筆畫，你認為寫“姨”字時需要注意什么

點撥:“姨"左窄右寬，“夷”的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇是豎撇，捺要寫得舒展