14我要的是葫蘆公開課一等獎創新教學設計14我要的是葫蘆

（第一課時）

【課時目標】

1．會認“葫、蘆、藤、謝、啊、慢"等6個生字，會寫“棵、謝、次”3個字。

2．正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，讀好感嘆句的語氣，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。

3．學習課文第1、第4自然段，了解故事的開始和結局，了解葫蘆的生長過程，體會種葫蘆的人心情的變化。

【教學過程】

一、謎語導入，引出課題

1.這個謎語你們能猜出來嗎？

青青蛇兒滿地爬，

蛇兒遍身開白花，

瓜兒長長茸毛生，

老君裝藥要用它。（葫蘆）

點撥：“蘆"字是第二聲，跟“葫”組詞讀輕聲。學生齊讀。（板貼）

拓展：像這樣兩個字部首相同，后一個字讀輕聲的詞語還有很多。（課件出示“眼睛、葡萄、狐貍、胳膊、玻璃"）誰愿意讀給大家聽？

2.教師介紹葫蘆的植物定義及中國的葫蘆文化。

（1）出示葫蘆圖片，向同學們介紹葫蘆：葫蘆是爬藤植物，夏秋開白色花，果實被稱為葫蘆，可以在未成熟的時候收割作為蔬菜食用，也可以在成熟后收割加工成為容器或煙斗。

（2）講述中國的葫蘆文化：葫蘆是我國最古老的吉祥物，成熟的老葫蘆可以用來裝酒裝藥；經過雕刻、美化之后的老葫蘆就可以成為精美的工藝品。據說葫蘆還可以保佑主人健康平安，保佑病人早日康復，它還象征著多子多福，因此大家都非常喜歡它。我們課文中有一個人，他也是非常喜歡葫蘆，讓我們走進課文去看一看。

（3）教師板貼補充課題，齊讀課題《我要的是葫蘆》。

二、初讀正音，整體感知

1．學生自由讀課文。

提出自讀要求：

自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍。

2．出示文中的兩幅插圖，玩找不同小游戲，了解故事的開始和結局。

預設：

①那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

②葫蘆的葉子不一樣：一是葉子綠綠的，一是葉子枯黃的，有的葉子有小孔。

③葫蘆所在的位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

這是一個寓言故事，我們可以通過圖片知道這個故事的開始和結局：一個人種了一棵_____________，最后___。

三、精讀感悟，重點突破

1.學習第1自然段。

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。

（1）指名學生讀第一自然段，讀完回答：這個人種了什么？（板貼：種了一棵葫蘆）

（2）聯系上下文，區分“一棵葫蘆”中的“葫蘆"和課題中“我要的是葫蘆”中的“葫蘆"的意思。

學生自由說。

教師小結，并出示圖片幫助學生認識區別：“一棵葫蘆”是指完整的一棵葫蘆，它包含了葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆；而課題中的“葫蘆"是指葫蘆果實。

（3）讀課文第1段，找出文中描寫這棵葫蘆的句子。

指名回答，隨機出示相關句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！

對這些句子進行信息提取。出示短語：（）的葫蘆藤、（）的葫蘆花、（）的小葫蘆。

細長的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的小葫蘆。

（4）學習句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

出示“葫蘆藤”三個字，引導歸類識字：這三個字上面都是草字頭，表義，下面的字都與它們的讀音有關，表音，這三個字都是形聲字。讀準“藤"的后鼻音，引導學生發現：藤是一種植物的枝和莖，植物的生長離不開水，所以它的右下角是水部。

引導學生了解“葫蘆藤”。提問：葫蘆藤是葫蘆又細又長的莖，你還知道什么植物有“藤"？

預設：絲瓜藤、西瓜藤、葡萄藤。

（5）學習句子：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

指名讀句子，引導學生學習“謝”。啟發思考：“謝"在生活中常用，當別人幫助我們后，我們都會說一聲——“謝謝！”。但這里的“謝"可不表示感謝，它是什么意思呢？我們去字典中找一找它是第幾個意思：課件出示字典圖片，引導學生明白選4（花、葉子或頭發）脫落。

了解了意思之后，老師要考一考你們了，“花謝以后”的“謝”，你還能換一個什么字？

課件出示：花（）以后。（預設：掉、落……）

（6）了解葫蘆的生長過程。

圈一圈表示葫蘆生長的動詞并交流。（板貼：長滿了、開出了、謝、掛了；綠葉，小花，小葫蘆）

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

指導朗讀出示的句子，動詞可以讀得稍重些。

根據黑板上的提示，用自己的話說一說葫蘆的生長過程。

（7）思考：這個人對這棵葫蘆的態度是怎么樣的？找出句子讀一讀。

課件出示：多么可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。

喜愛。（強調關鍵詞：“每天”“看幾次"）

這句話表達了對葫蘆的喜愛。

指導有感情朗讀句子，關注“多么、啊”和感嘆號，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。重音朗讀“每天、看幾次”，體會種葫蘆人內心的喜愛與渴望。

（8）完整朗讀第一自然段，讀出小葫蘆的可愛以及種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。

2.學習第4自然段。

過渡：這個人這么喜歡小葫蘆，那他收獲到葫蘆了嗎？請學生找到相關的句子讀一讀。

1.學生回答，隨機出示相關句子：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”

（1）比較句子，感受文中句子這樣寫的好處：

小葫蘆變黃了，都落了。

小葫蘆變黃了，一個一個都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

哪個句子好？為什么？（預設：課文中的句子寫得更好，因為“慢慢地"和“一個一個”能表現出葫蘆變黃和掉落的速度都很慢，更具體生動）

（2）指導朗讀第四自然段。（語速放慢、低沉，讀出種葫蘆人那種傷心、難過的心情）

2.引導學生發現，除了第四自然段之外，還可以通過聯系上下文、借助插圖看出種葫蘆的人沒有收獲到葫蘆。

3.教師小結。理解課文的方法很多，可以抓住句子中的關鍵詞，可以聯系上下文，還可以聯系相關的插圖。

4.質疑。那個種葫蘆的人那么喜歡葫蘆，為什么收獲不到葫蘆呢？我們下節課再來找原因。

四、指導生字書寫

1．出示本課需要書寫的生字。棵、謝、次。讀準字音。

2.學生看范字，歸納生字的結構特點。“棵、次"為左右結構，左窄右寬；“謝”為左中右結構。

3.教師示范書寫，學生書空。

“棵”，左窄右寬，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。注意左右穿插。

“謝”，中間“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭，且要穿插到左半