課題4*珍珠鳥主備教師

【核心素養目標】

文化自信：了解珍珠鳥與作者的深厚情誼，體會人與動物的和諧相處。

語言應用：學習作者生動額描寫語言，能夠學會運用。

思維能力：學習作者的情感表達方法，學習描寫情感的細膩手法。

審美創造：學會信賴，理解信賴帶來的美好的境界

【課前解析】

《珍珠鳥》是五年級上冊的第一篇略讀課文，作者以細膩親切的語言寫出了珍珠鳥由怕

人到信賴人的情感變化過程，表現了作者與珍珠鳥之間的情誼，表達了“信賴，往往創造出

美好的境界”的感受。課文按照時間的順序展開敘述，可分為兩個部分。第一部分（第1—4

自然段）：寫作者為剛來家的一對珍珠鳥精心布置了一個幽靜安全的住處，開篇的“真好！

朋友送我一對珍珠鳥”奠定了全文的輕松基調。第二部分（第5-14自然段）：寫小珍珠鳥

與作者由疏遠到親近的情感變化過程，這也是文章的重點部分。課文語言生動，很多地方寫

出了珍珠鳥的可愛，把作者與珍珠鳥的情感交融描繪得微妙細膩，作者對珍珠鳥的喜愛之情

體現在字里行間。

【教學目標】

1.認識“蔓、幽”等11個生字，讀準多音字“待”。

2.能借助關鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。

3.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。

【教學重點】

能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。

【教學難點】

能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時

教授課教師“二次

電子版教案

學備課”（手寫）

過【教學過程】

程一、回顧方法，揭示課題

設1.教師引導：快速瀏覽之前學過的三篇課文，作者都是通過描

計寫什么來表達情感的？

預設1:《白鷺》是通過對白鷺的描摹，表達了作者對白鷺的

喜愛和贊美之情。

預設2：《落花生》一課是作者借助落花生的特點來表達要做

有用的人的人生感悟。

預設3：《桂花雨》一課作者通過回憶童年時和桂花有關的事

情來表達對故鄉的懷念。

繼續引導：這就是借助具體的事物來抒發自己的感情，這節課

我們來看看本課的作者想要借助珍珠鳥表達什么感情，讓我們一起

走進課文《珍珠鳥》。教師板書課題（4*珍珠鳥）

（出示課件3）請學生欣賞珍珠鳥的圖片，簡單介紹珍珠鳥。

珍珠鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔，給人以美的享受。

2.介紹作者（出示課件4）

馮驥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，當代作家。主栗作

品有長篇小說《義和拳》《神燈》，中篇小說集《斗寒圖》《鋪花

的歧路》，短篇小說集《正義的感召》《雕花煙斗》等。他的散文

哲理深邃，意境高遠，想象豐富奇特，給人以心靈的陶冶，美的享

受。

二、初讀課文，學習生字

1.（出示課件5）教師提出要求：請同學們自由讀課文，注意

讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

學生自由讀課文，自主識字。

2.（出示課件6）教師引導學生讀詞語，交流識字方法。

垂蔓深幽熟悉雛兒喲柜頂享受陪伴趴在

眼瞼眸子咂咂嘴待一會兒

3.全班交流識字方法，教師相機指導。

（1）“蔓、雛、柜、陪、眸”是形聲字，可以用形聲字的特點

識記。

（2）（出示課件7）“雛”的意思是“幼小的鳥”，可以結合

“雛鳥、雛雞、雛燕”等詞語識記。

（3）（出示課件8）“瞼”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛

有關。“瞼”指眼瞼、眼皮；“眸”本指瞳仁，泛指眼睛。

（4）積累多音字。

①（出示課件9）“待”：這個字是多音字，有兩個讀音：dai

和dai。在本文中的意思是停留，讀dai。讀dai時，可組詞為“等

待、待遇”等。

②（出示課件10）“蔓”：這個字也是多音字，有兩個讀音：

mdn和wdn。在本文中讀mdn,還可以組詞“蔓生、蔓延”；讀wdn

時，可組詞“藤蔓、順蔓摸瓜”。

三、整體感知，把握課文內容

1.（出示課件11）教師提出要求：默讀課文，說說你讀懂了什

么。

預設1：課文寫了作者和小珍珠鳥相處的經歷，寫出了小珍珠

鳥由怕人到漸漸和作者熟悉、親近的過程。教師板書（怕人熟悉、

親近）

預設2：重點描寫了小珍珠鳥的可愛。

預設3：課文寫了作者和小珍珠鳥之間美好的情意。

預設4：課文寫了作者從和小珍珠鳥的相處中獲得的人生感悟

——“信賴，往往創造出美好的境界”。（出示課件12、13）

2.（出示課件14）教師引導：請同學們自讀課本上的學習提示，

說說學習本課需要弄清哪些問題。

預設1：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

預設2：課文中很多地方寫了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，

體會“我”和珍珠鳥之間的情意。（出示課件15）

四、合作探究，感悟變化

1.（出示課件16）教師提出讀文要求：請同學們帶著問題自讀

課文，勾畫出相關語句，借助表格梳理出“我”的表現和小珍珠鳥

的變化。

“我”的表現小珍珠鳥的表現

學生自讀課文，勾畫描寫“我”和小珍珠鳥表現的句子，梳理

出‘'我"和小珍珠鳥的變化。

2.小組交流。

3.全班交流，教師相機指導。

（1）教師引導：為了贏得小珍珠鳥的信賴，作者是怎么做的呢？

誰來讀讀畫的句子？

預設1：我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大

好奇的眼睛去驚動它們。

預設2：我只是微微一笑，依舊寫東西。

預設3：我用手撫一撫它細膩的絨毛。

預設4：我手中的筆不覺停了。

（2）教師過渡：作者就是這樣一步步取得小珍珠鳥信賴的，那

小珍珠鳥又是怎樣一步步親近作者的呢？誰來讀讀畫的句子？

預設1：忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。

預設2：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，

然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

預設3：它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地

啄著我顫動的筆尖。

預設4：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

預設5：這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。

（出示課件17）

“我”的表現小珍珠鳥的表現

決不掀開葉片往里看有一個更小的腦袋從葉間探出

來

不去傷害它一點點挨近，然后蹦到我的杯子

上

不動聲色地寫……用手撫一撫嗒嗒地啄著我顫動的筆尖……

它細膩的絨毛友好地啄兩下我的手指

手中的筆不覺停了竟趴在我的肩頭睡著了

（3）（出示課件18）教師小結：隨著時間的推移，珍珠鳥的

活動范圍越來越大，離作者越來越近，和作者之間的感情也越來越

親昵。我們可以從中體會到珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程。

（設計意圖：以表格的形式，讓學生感受小珍珠鳥和“我”是

怎樣一步步變得親近起來的，有梯度的教學，降低了難度，讓學生

循序漸進地感受到美好情意。）

五、小組合作，體會情意

1.（出示課件19）教師引導：課文中的哪些語句描寫了小珍珠

鳥的可愛？你從中體會到“我”和小珍珠鳥之間怎樣的情意？默讀

課文，勾畫出相關語句，在小組內交流感受。

學生勾畫語句，小組內交流。

全班交流。

預設1：從“喲，雛兒！正是這小家伙！”“只是后背還沒生

出珍珠似的圓圓的白點兒。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒”

中可以感受到到作者對小珍珠鳥的喜愛。

預設2：“只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點兒。它好肥，

整個身子好像一個蓬松的球兒”運用了比喻的修辭手法，寫出了小

珍珠鳥漂亮和可愛。（出示課件20）

預設3：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里

飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄

著書脊上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃

到畫框上去了”中，“神氣十足”“啄著書脊上那些大文豪的名字”

寫出了小珍珠鳥的可愛。從這些活靈活現的動作和幽默的描寫中，

我看出是作者的“放縱”才讓小珍珠鳥如此活潑好動、無拘無束。

預設4：也看出了小珍珠鳥漸漸膽大。（出示課件21）

預設5：從“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情

意”中可以看出小珍珠鳥開始親近“我”。（出示課件22）

預設6：從“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”可以看出小珍

珠鳥完全信賴“我”。（出示課件23）

教師小結：“小家伙”一詞在上面這些句子中出現了4次，你

從中體會到了什么？

預設：作者描寫小珍珠鳥時，四次用了“小家伙”這個詞，我

覺得作者就像父親稱呼自己的小兒女一樣稱呼小珍珠鳥,可見對它

有多么喜愛了。（出示課件24）

（設計意圖：通過讓學生找出小珍珠鳥的可愛，進一步感受作

者描寫的細致，從而明白作者借助小珍珠鳥想要表達的情感。）

2.教師引導：文章的結尾，作者說“我筆尖一動，流瀉下一時

的感受”，你認為作者是忽然產生了這種感受嗎？你怎么理解作者

的這種感受？（出示課件25）

預設1：作者說的“一時的感受”實際上是幾個月來和小珍珠

鳥朝夕相處后的情感迸發，“流瀉”一詞真切地表達了這句話是作者

自然而然的感情流露。（出示課件26）

預設2：信賴是人和動物、人和人之間友好相處的基礎，因為

信賴而產生愛、溫暖、包容，所以作者說“信賴，往往創造出美好的

境界”。（出示課件27）

教師板書（信賴美好的境界）

3.（出示課件29）主題概括。

4.（出示課件30）課堂小結：這節課我們結合學習提示了解了

課文內容，知道了“我”和珍珠鳥逐步信賴的過程，還體會到了“我”

和珍珠鳥之間的深厚情意。下面，請大家朗讀課文，體會“我”和

珍珠鳥之間的情意。

六、拓展延伸，布置作業

1.（出示課件31）拓展延伸。

（1）（出示課件32）教師引導學生用“信賴”開頭，續寫句

子。

信賴，___________________________O

預設：信賴，是一座橋，讓我們心靈相通。

（2）欣賞詩歌。（出示課件33）

信賴是一盞燈

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，

她使我們前進的路上更明更亮；

信賴是一座橋，一座堅固的橋，

她使我們封閉的心靈相通相融；

信賴是一首歌，一首動聽的歌，

她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑愉悅；

信賴是一首詩，一首抒情的詩，

她讓我們在詩意的生活中沉醉向往。

（3）（出示課件34）讓學生欣賞反映人與動物之間互相信賴

的圖片，幫助學生感受人與動物之間的情意。

（設計意圖：語文課堂的學習本應由課內延伸到課外，這樣的

拓展延伸，讓學生發現其實自己的身邊就有許多這樣人與自然和諧

相處的畫面，從而指導生活。）

2.（出示課件35、36）課堂演練。