2024-2025學年新教材高中英語Unit1Foodforthought表達作文巧升格教案外研版必修第二冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《2024-2025學年新教材高中英語Unit1Foodforthought》以食物為主題，探討飲食習慣與文化背景的關系。本單元的寫作部分旨在幫助學生掌握如何表達個人觀點，并通過寫作提升思維品質。教案圍繞“作文巧升格”展開，以外研版必修第二冊為教材依托，結合高中生的認知水平，通過分析課文范文，引導學生學會如何構思、組織和表達觀點，以食物為載體，鍛煉學生的寫作技巧。課程設計注重培養學生的思辨能力和創新思維，將食物選擇、飲食習慣與個人健康及文化認同相結合，使學生在實際語境中運用所學，提升寫作水平。核心素養目標本單元教學旨在培養學生英語學科的核心素養，特別是在語言能力、思維品質、文化意識和學習能力方面。通過深入學習Unit1"Foodforthought"，學生將能夠：運用豐富的詞匯和多樣的句式表達個人對食物及飲食習慣的看法，提升語言構建與運用能力；培養邏輯思維和批判性思維，能從不同角度分析和評價食物選擇對個人及社會的影響，增強思維品質；了解并尊重不同文化背景下的飲食習慣，提升跨文化交際意識；通過小組合作和探究學習，培養自主學習能力，激發對英語學習的持續興趣和動力。通過本單元學習，學生將能把所學知識與實際生活相結合，提高解決問題的綜合能力。學情分析本課程面向的高中生，在英語學習上已具備一定的語言基礎，但在表達復雜觀點和深入思考方面仍有待提高。以下從學生層次、知識、能力、素質及行為習慣等方面進行分析：

1.學生層次：學生來自不同家庭背景，英語水平參差不齊。部分學生英語基礎扎實，對語言學習有較高的興趣和熱情；另一部分學生英語基礎較弱，對英語學習存在畏懼心理。因此，在教學過程中，需關注學生個體差異，實施分層教學。

2.知識方面：學生對食物主題的相關詞匯和表達方式有一定了解，但在運用方面尚顯不足。此外，對于課文中的復雜句式和語法結構，部分學生掌握程度不高，影響了對文章深層次理解。

3.能力方面：學生的閱讀理解能力相對較好，但在寫作和口語表達方面，邏輯性和連貫性有待提高。此外，學生的思辨能力尚需鍛煉，對于食物選擇與文化背景的關系，缺乏深入思考和獨特見解。

4.素質方面：學生在團隊合作和自主探究方面表現出一定的積極性，但部分學生過于依賴他人，缺乏獨立思考能力。此外，學生在跨文化交際意識方面有待加強，對于不同文化背景下的飲食習慣了解不足。

5.行為習慣：部分學生存在課堂注意力不集中、學習積極性不高的問題，這對課程學習產生了一定的影響。同時，學生的課后自主學習能力較弱，缺乏有效的學習方法和策略。

針對以上學情分析，本課程教學應采取以下措施：

（1）關注學生個體差異，實施分層教學，提高學生的整體英語水平。

（2）加強詞匯和語法教學，提高學生的語言運用能力。

（3）通過課堂討論、小組合作等形式，培養學生的思辨能力和跨文化交際意識。

（4）創設真實語境，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

（5）注重課后輔導，引導學生養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。教學資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-學生電腦或平板

-投影儀

-錄音設備

2.軟件資源：

-英語學習軟件（如：電子詞典、聽力訓練軟件）

-文本編輯和處理軟件（如：MicrosoftWord）

-課件制作軟件（如：MicrosoftPowerPoint）

3.課程平臺：

-學校教學管理系統（用于發布作業、學習資料等）

-網絡學習平臺（用于學生自主學習、提交作業等）

4.信息化資源：

-電子版教材

-教學視頻（與食物主題相關）

-網絡文章、博客、論壇帖子（關于飲食習慣與文化差異）

-在線互動練習和測試

5.教學手段：

-課堂講授

-小組討論

-案例分析

-視頻教學

-翻轉課堂

-同伴評價

-自主學習任務教學流程本節課教學流程分為課前、課中、課后三個階段，共計45分鐘。

1.課前（5分鐘）

（1）預習任務：布置學生預習Unit1"Foodforthought"的課文，了解與食物相關的詞匯和表達方式，思考自己的飲食習慣及其文化背景。

（2）預習反饋：教師通過學校教學管理系統或網絡學習平臺收集學生的預習反饋，了解學生的預習情況，為課堂教學提供依據。

舉例：學生反饋自己最喜歡的食物及原因，教師總結共性，為課中討論做準備。

2.課中（35分鐘）

（1）導入（5分鐘）

利用交互式電子白板展示世界各地美食圖片，引導學生談論各自喜歡的食物，激發學生的學習興趣。

（2）課堂講解（10分鐘）

結合課文內容，講解與食物相關的詞匯、短語和句式，重點分析課文中的復雜句型和語法結構。

突破重難點：通過實例講解，幫助學生掌握如何運用所學表達個人觀點。

（3）小組討論（10分鐘）

學生分成小組，討論以下問題：

a.Whataretheadvantagesanddisadvantagesofyourfavoritefood?

b.Howdofoodchoicesreflectculturaldifferences?

教師巡回指導，解答學生的疑問，引導學生深入思考。

突破重難點：培養學生的思辨能力和跨文化交際意識。

（4）案例分析（5分鐘）

分析課文中的范文，引導學生關注范文的結構、語言運用和觀點表達。

突破重難點：幫助學生掌握寫作技巧，提高作文水平。

（5）課堂實踐（5分鐘）

學生根據所學和討論成果，嘗試撰寫一篇關于食物選擇與個人健康、文化認同的短文。

教師提供實時反饋，指導學生修改和完善作文。

3.課后（5分鐘）

（1）作業布置：要求學生完成一篇關于食物主題的作文，字數200-300字，要求運用課堂所學的詞匯、短語和句式。

（2）課后反思：學生總結本節課的學習收獲，反思自己在寫作過程中的優點和不足，為下一節課做好準備。知識點梳理1.詞匯與短語：

-與食物相關的詞匯：ingredient,nutrition,cuisine,diet,appetite,taste,flavor等。

-與飲食習慣相關的表達：beaddictedto,befondof,haveapreferencefor,cutdownon,avoid等。

-描述食物口感和健康的形容詞：tasty,delicious,unhealthy,nutritious,balanced等。

2.句型與語法：

-表達個人觀點的句型：Inmyopinion,Ibelievethat,AsfarasIamconcerned等。

-比較級和最高級的使用：tastier,thetastiest,healthier,thehealthiest等。

-狀語從句的運用：because,although,if,when等引導的狀語從句。

3.寫作技巧：

-如何構建文章結構：引言、論點、論據、結論。

-如何使用過渡詞和連接詞：however,ontheotherhand,inaddition,moreover等。

-如何合理運用各種句式：簡單句、復合句、并列句。

4.食物選擇與文化背景：

-了解不同文化背景下的飲食習慣和特色食物。

-探討食物選擇與個人健康、生活方式的關系。

-分析食物如何成為文化認同和社交活動的載體。

5.閱讀理解：

-提取文章主旨和關鍵信息。

-分析作者觀點和論據。

-預測文章內容和結構。

6.口語表達：

-運用所學詞匯和句型描述食物和飲食習慣。

-參與小組討論，發表個人觀點。

-在真實語境中進行情景對話。

7.跨文化交際：

-尊重和理解不同文化背景下的飲食習慣。

-掌握與食物話題相關的交際技巧。

-提高跨文化交際的敏感度和應對能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生積極參與課堂活動，如回答問題、發表觀點、與同學互動等，表現出較高的學習熱情和合作精神。

-觀察學生在課堂上的注意力集中程度，對教學內容理解和吸收的情況。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的深度和廣度，包括觀點的多樣性、論據的充分性、結論的創新性。

-檢查小組成員之間的分工合作，確保每位成員都積極參與并貢獻自己的力量。

3.隨堂測試：

-設計與課程內容相關的隨堂測試，包括詞匯填空、句子翻譯、閱讀理解等，以檢驗學生對知識的掌握和應用。

-根據測試結果，及時調整教學策略，針對學生的薄弱環節進行針對性輔導。

4.作文評價：

-對學生完成的作文進行細致評價，包括內容、結構、語言運用、觀點表達等方面。

-提供具體、有針對性的修改建議，幫助學生提高寫作水平。

5.教師評價與反饋：

-對學生在課堂上的表現給予積極評價和鼓勵，增強學生的學習信心。

-定期與學生進行一對一交流，了解學生的學習需求、困惑和進步情況。

-根據學生的反饋和評價，調整教學方法和內容，提高教學效果。

-鼓勵學生開展自我評價和同伴評價，培養他們的批判性思維和自主學習能力。板書設計1.標題：Unit1Foodforthought

2.內容結構：

-詞匯與短語：

-food,cuisine,nutrition,taste,flavor...

-befondof,haveapreferencefor,avoid...

-句型與語法：

-Ibelievethat,Inmyopinion...

-comparative&superlativeforms

-adverbialclauses(because,although...)

-寫作技巧：

-introduction,argument,evidence,conclusion

-transitionwords&phrases

-sentencestructures(simple,compound,complex)

-食物與文化：

-culturaldifferencesinfoodchoices

-food&personalhealth

-foodasaculturalidentifier

3.重點突出：

-使用不同顏色的粉筆區分詞匯、句型和寫作技巧。

-用星號(*)標記重要詞匯和關鍵句型。

-用框線突出文章結構和討論重點。

4.藝術性與趣味性：

-使用圖表、食物圖片等視覺元素輔助展示。

-設計趣味性問答或小任務，鼓勵學生參與板書。

-在板書邊緣添加與食物相關的趣味插圖或小貼士。

5.概括性：

-板書內容簡潔，一目了然，方便學生記憶。

-概括本節課的核心知識點，便于學生復習和回顧。教學反思在本次教學過程中，我深刻體會到食物主題對學生英語學習的吸引力。通過引入豐富多樣的食物話題，學生們表現出極高的興趣和參與熱情。在教學過程中，我注意到以下幾點：

1.課堂互動方面：學生們在討論食物選擇與文化背景的關系時，能夠積極參與，各抒己見。但部分學生在表達觀點時，仍顯得有些緊張和拘束。在今后的教學中，我需要更多地關注這部分學生，鼓勵他們大膽地說英語，增強自信心。

2.寫作技巧指導：在指導學生寫作過程中，我發現他們對文章結構和過渡詞的運用仍有待提高。針對這一問題，我在課堂上進行了詳細的講解和示范，但感覺學生們在實際操作中仍存在困難。我計劃在下一節課中，增加一些寫作練習，讓學生們有更多機會實踐和鞏固所學。

3.詞匯教學方面：通過本次教學，我發現學生們對與食物相關的詞匯掌握得較好。但在拓展詞匯時，部分學生顯得有些吃力。在今后的教學中