摘要：文化育人的關鍵在于育人模式的抓手要明確，題材要新穎，方法要得當，路徑要清晰。荷文化在中國歷史上占有重要的地位，教師通過總結提煉荷花的文化符號與荷花的精神內涵，利用“荷”與“和”的諧音，弘揚“和諧、和氣、和善、和睦”良好傳統，以“荷”與“和”為重點，根據中職學校的德育特點，創新荷文化育人理念，形成系統的文化育人體系，從品德和技能兩方面提升學生的綜合素質，探索和完善“荷風沐德和品潤技”文化育人模式。關鍵詞：荷文化；育人模式；荷風沐德；和品潤技；中職學校在中職學校人才培養過程中，學生的品德養成和技能教育是兩條主線，如何把兩條主線互相關聯、互促共進，形成系統立體的育人體系，是中職學校提高人才培養質量的關鍵。荷文化作為中華優秀傳統文化的一部分，有著很強的文化傳承基因，既通俗易懂，又蘊含著深邃的人生哲理。貴港市職業教育中心（以下簡稱我校）將“荷”的精神品質、“和”的核心價值與中職學校的人才培養目標相結合，用“荷”的風格熏陶學生的道德情操，用“和”的品質淬煉學生的技術技能，形成“荷風沐德和品潤技”的文化育人模式，從而達到德技雙修的人才培養效果。荷花是我國十大傳統名花之一，荷文化歷史悠久，源遠流長。荷文化也是中國花文化的重要組成部分，荷有食飲藥用等功能；更有涵養性情、洗滌人心的作用，因此從古至今我國留下了許多吟荷名篇名句。如《離騷》的“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，把荷葉荷花制成衣裳，可見詩人對荷的喜愛；楊萬里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，將荷花積極向上、奮發有為、努力進取的形象刻畫得十分生動逼真；李清照的“興盡晚回舟，誤入藕花深處”把荷塘和人們的日常生活描繪得平靜喜樂；周敦頤《愛蓮說》的名句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”更是膾炙人口的佳作名句。荷花與人們的生活聯系緊密，荷文化具有大眾熟知的特性，具有正直、純潔、清廉、向上的正能量。而“荷”諧音“和”字，在中國傳統思想中，具有“和諧、和氣、和善、和睦”等美好的含義，內含“以和為貴”“和而不同”等品德教育元素。因此，選取荷文化作為育人的載體，引申“和”字的核心價值，針對中職生的特點，創新中職學?；诤晌幕昂娠L沐德和品潤技”的育人模式，具有較強的可行性和可操作性。一、“荷風沐德和品潤技”文化育人模式的內涵文化育人，在于以文化人、以文感人、以文塑性、以文鑄魂，用文化的力量鑄魂塑人。我?！昂娠L沐德和品潤技”文化育人模式分為兩條主線：一是品德教育，二是技能學習。兩條主線相互交叉，互為影響又同向同行。用“荷”的風格熏陶學生品德，使德育如沐春風；用“和”的品格塑造學生職業素養，促進技能學習，達到潤物細無聲的效果，形成品德教育和技能學習互促共進的育人體系。具體表現在以下兩個方面。一方面，根據荷的形態——圓潤明亮的葉、中通外直的莖、深藏淤泥的藕、結實的蓮子、怒放的花朵等，以及“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等美文佳句，凝練出善良、堅強、靈活、純潔、包容、向上等中職生必備的道德品格。另一方面，通過“和”字的詮釋，提煉協調、團結、合作等職業素養，以“和你一起學習”“和你一起讀書”“和你一起進步”等為技能學習的主題，創造團結協作、拼搏進取的學習氛圍。通過一系列滲透荷文化元素的活動設計、文化建設、課堂教學等，我校形成活動育人、環境育人、文化育人等全員、全過程、全方位的三全育人格局，切實提高人才培養質量和育人成效。二、“荷風沐德和品潤技”文化育人模式的探索（一）建設“荷美”校園，發揮校園文化環境育人功能環境育人是學校德育工作的重要途徑之一。環境育人包含硬件條件建設和學習生活環境兩方面。校園文化建設常常出現雜亂無章、無重點、無主題等情況，特別是隱形環境氛圍的營造，通常會在校園文化建設中被忽略。筆者認為，解決校園文化規劃和文化建設等問題的關鍵在于文化主題的確立和文化載體的選擇。“荷美”校園的建設，能夠確立學校的育人主題，以荷的高潔外形、純潔內涵營造積極向上的校園氛圍。校園文化是學校通過長期積累，被師生認同的價值觀、思維和行為方式，是一種良好的文化氛圍和精神力量，也是學校優秀的思想、精神、風格的積淀。建設以荷文化為主題的“荷美”校園，能充分運用荷的外在形態和內在品質，體現學校的治理方式、人文關懷、藝術品位、審美感動、創新激情、儒雅風范、理想追求等?！昂擅馈毙@能成為一種超越知識傳授、能力培養與方法滲透的更高層次的自覺追求，能夠營造健康的、和諧的、積極的、人文的和可持續發展的學校氛圍，打造具有現代職業教育氣質的中職學校。我校經過多年實踐，總結出以下三點環境育人的成功做法。第一，從建筑、場館等空間入手，以荷的形態進行裝飾和美化。我校充分運用荷元素，在校園內建設荷花的雕塑，把路燈、桌椅等校園設施改造成荷花的形狀；在教學樓、體育館等建筑空白墻體上繪制荷花的壁畫，加強荷文化的視覺沖擊力；在教學樓、實訓樓、學生宿舍樓的樓梯、走廊等空白地方張貼荷花的攝影作品和荷花的國畫作品等，加深學生對荷文化的認知。同時，我校還在排水井蓋、消防栓等物體上進行荷花的藝術創作，讓學生親自參與荷文化的建設。此外，我校還將校園建筑命名為“荷韻樓”“荷香樓”“芙蕖亭”等，打造一個以荷為主題的校園環境。如此融入荷文化的校園環境，能夠在視覺上、心理上、意識上影響學生，塑造學生高尚的品格。第二，在校園內種植荷花。荷文化是一種由實物衍生的文化，離開荷花談荷文化，終究是鏡中花，水中月。因此，要讓荷文化建設落地，在校園內種植荷花是建設荷美校園最關鍵的內容。例如，我校在校園內種植荷花，既保留了池塘種植，又運用盆栽技術種植不同品種的荷花，配以荷花的植物介紹、歷史故事、文化內涵等宣傳欄地，打造校園“荷花博物館”。通過設置“荷美”環境，讓學生抬頭即是“荷”，入眼亦是“荷”，將荷的形象刻畫在學生的腦海中，加深文化符號的印象。第三，挑選有關荷的文學作品，打造充滿人文氣息的育人環境。如《愛蓮說》《荷塘月色》等經典名作以及古詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等名句，然后用石刻、板刻、框畫、條幅等形式呈現在校園合適的位置。通過有關荷的文學作品、字畫等，將荷文化進一步升華，打造一個充滿人文氣息的育人環境，加深學生對荷文化內涵的理解。學生從認識荷到欣賞荷，從理解荷到崇尚荷，全面接受優秀傳統文化的熏陶，經過荷文化的洗禮，成長為新時代高素質的技術技能型人才，實現荷美校園環境育人的目標。（二）構建“荷風沐德”教育主題，踐行活動育人在中職學校德育過程中，活動育人的作用非常明顯。中職學校思想品德教育，主要包括理想信念、文明禮貌、紀律規范、愛國主義、生命安全等方面，幫助中職生樹立正確的政治方向和社會主義核心價值觀，把中職生培養成有道德、有理想、有文化、有紀律、有能力、有技術的技能型勞動人才。圍繞荷文化，教師可以將這些教育內容與荷花的風格結合起來，打造“荷風沐德”系列的主題活動。一是爭做校園“荷君子”。荷具有旺盛的生命力，自我習性良好。荷具有“奉獻不求索取，內斂不顯張揚，純潔高雅、謙遜低調、堅強勇敢”等精神。中職生只有堅守這種精神，才不會盲目自信，也不妄自菲薄，進而真正做到正直堅定、無私無畏。因此，在日常教育教學中，我校把中職生應該具備的理想信念、文明禮儀、道德品質、行為規范等融入荷文化德育活動中，結合學校的規章制度和學生的考核標準，組織開展校園“荷君子”評選活動，通過榜樣的力量，引領所有學生以荷花高潔的品質規范自己的言行舉止，真正做到高雅謙遜、堅強向上，成為德技兼修的優秀中職生。二是創建“紅荷”班級。班級是學校教育最小的單元，一個班級的班風班貌會影響整個班級學生的成長。我校通過挖掘荷的團結向上、頑強拼搏等品質，結合班級的主題教育活動，設計成以荷為主線的教育內容，形成系列主題班會；再結合學校的班級考核細則，建立“紅荷”班級考核體系，比如用荷的潔、雅、圓、香等多個特征，從班級的清潔衛生、考勤、讀書寫字、紀律規范等方面進行考核，得分高的班級，授予“紅荷”班級標識，從而促進優良班風學風的形成。三是舉辦“荷悅”讀書活動。讀書是中職生提升自我修養，充實文化知識的重要途徑。我校以“荷悅”為主題，引導學生多讀書、多思考，讓學生通過閱讀獲得知識的同時，也能在“荷悅”讀書過程中感受讀書和學習的快樂，從而激發學生的學習主動性和積極性，形成書聲瑯瑯、文化氣息濃厚的校園氛圍。四是創辦“心蓮心”志愿服務第二課堂。志愿服務是中職學校日常經常開展的活動，學生參與志愿服務活動，既可以鍛煉自身的組織、溝通、協調等能力，又可以養成樂于助人、無私奉獻的優良品格。我校以“心蓮心”為主題，組織學生進入社區開展家電維修、進入敬老院關愛老人等社會服務活動；此外還組織學生開展種荷、采蓮、挖藕等勞動活動，利用第二課堂制作藕粉、藕菜，設計與荷相關的文創作品等，最終形成“荷風沐德”系列主題教育活動，建立中職生荷文化德育體系。（三）打造“和品潤技”課堂，提升學生的職業素養“荷”與“和”同音，“和”的文化精神是“荷風沐德和品潤技”文化育人模式的重要組成部分。中職生的培養目標主要是德技兼修，培養道德高尚、愛崗敬業、技藝精湛的技術技能型人才，可以說職業素養的培養和技術技能的培養同樣重要。在育人過程中，要實現做人和做事同學、知識和技能同修，成人和成才同步。所以，我校圍繞中職德育工作，立足學校實際，傳承中華優秀傳統文化，弘揚“和”的精神，打造具有傳統“和”文化精神的“和品潤技”課堂，進一步提升學生的職業素養。“和品潤技”課堂，主要是在“和”的思想指導下，以“和”的品質浸潤學生技藝，促進“和睦”的師生關系、“和氣”的同學關系，營造“和美”的學習氣氛，創設“和諧”的課堂環境，引導學生將團結、協作的精神投入到技能學習中。首先，在專業課程教學過程中，中職學校多以項目式教學為主，以任務驅動式教學方法指導學生學習新知識，掌握新技能。任務驅動式課堂教學，以任務為導向，多以小組合作學習驅動任務完成，實現知識和技能的學習。在這一教學實施過程中，必然存在學生之間交流溝通、合作學習、互促共進的問題，如何協調至和諧、和美、和氣的最佳狀態，需要我們教師在教學各個環節營造良好的環境。和，必然有一定的度和量的要求，然做得恰到好處方體現和的品質，中國傳統文化強調嚴格遵守“中節”原則，凡事做到恰到好處。教師要將“和中必節、和而不同”等思想融入課堂教學過程，聚焦自主學習、合作探究、教師點撥、合作學習、評價反饋五個教學步驟，構建“和品潤技”課堂，培養學生“和合”品質。其次，在專業課堂教學中，技能形成過程一般分原型定向、原型操作、原型內化三個階段，在學習過程中逐步形成。在實施過程中，我校將“荷品潤技”課堂分為五個步驟。第一步，自主學習環節——“平心潤技”。心態平和，潛心鉆研是這一環節非常重要的品質。在“荷風沐德”的前期培養下，通過環境熏陶、活動內化，在專業課學習時已基本完成學生雅、靜、平和心態的塑造。在此基礎上，教師只需在課前有針對性地精心設計任務問題，布置學生自主學習。第二步，合作探究環節——“和諧潤技”。在這一環節中，主要任務是構建科學合理的合作小組，形成和諧氛圍，培養和諧品質。在自主學習后，小組成員自主交流學習成果，共同探討遇到的疑難問題，并嘗試找出解決這些問題的方法。教師在課堂分組時，需講究優劣互補、小組成員相對穩定，以利于學生共同探討，確定學習目標，達到合作探究的預設效果，形成對初步知識技能的認知，即原型定向。第三步，點撥培訓環節——“合力潤技”。此環節重在教師的引導與鼓勵，培養學生合作創新的思維品質。在探究過程中，每個小組展示討論結果，其他小組可提出質疑并進行補充，教師根據各小組探究過程中出現的典型問題，進行有針對性的講解，強調重難點以及易錯易混點。此外，教師還要精心設計可操作性、可實現性的任務內容，引導小組成員和諧交流，合作創新，掌握新知，共同進步。第四步，合作學習實施環節——“合作潤技”。這一環節，培養學生接納“和而不同”的觀念，在完成任務的過程中從不同層面或角度思考，進行知識的交流和整合，從而形成解決問題的最優方案，合作完成任務，實現技能原