第第頁幼兒園教研活動簡報篇一：清池鎮幼兒園20**年秋季開展公開課活動簡報清池鎮幼兒園20**年秋季開展公開課活動簡報為了給老師創造一個相互溝通、合作、探究的教學平臺，提升老師的教學水平，10月20日至24日，我園進行了全園老師公開課活動。整個活動分兩個環節進行，第一個環節為公開課呈現，第二個環節為課后點評。讓老師們相互學習，相互切磋，形成老師自動學習、樂觀探討、大膽反思、認真總結的活動氛圍。活動中，各班老師們都做了精心的準備，利用身邊的實際自然環境，通過情景、游戲、表演等多種形式輔佑襄助教學，真正體現了以游戲為主、動靜相結合的先進教學理念。孩子們在整個過程中也受益匪淺.接下來，在蘭園長的主持下進行了教學研討活動。老師們以打開自我、共同研討、樂于共享的心態，對全部公開課進行探討活動，較好地體現了《指南》的精神。通過這次全園老師聽評課活動，進一步強化了幼兒園良好的教研風氣，切實提高了教育教學水平，同時也提升了自身的專業素養。篇二：高臺幼兒園20**年秋季學期“專題教研活動”簡報湄潭縣第二幼教集團高臺分園貫徹實施《指南》《綱要》專題教研活動簡報高臺鎮中心幼兒園二〇一五年十二月十日關于電鋼琴在教育教學活動中的運用研討為了推廣電鋼琴在教育教學活動中的有效運用，切實提高老師的專業水平，加強老師的教育技能，20**年12月10日上午，高臺鎮中心幼兒園在湄潭縣第二幼教集團總園的統籌布置下，承辦了貫徹實施《指南》《綱要》專題教研活動電鋼琴在教育教學活動中的運用，來自第二幼教集團總園及各分園的園長、保教主任、教研組長及骨干老師約30人到我園現場觀摩、研討。此次活動分“課例觀摩”和“課后研討”兩部分進行。活動中，何丹老師給大家呈現了中班的語言領域活動:《歡快圣誕節》，得到了觀摩老師的全都好評。課例呈現活動結束后，由白德艷、代德露老師組織開展了主題溝通研討活動，參研老師全都認為：何丹老師從教具的制作、活動設計、組織形式及師幼間的互動環節上都做了精心的準備，教學目標明確、清楚，教學內容有機整合，把電鋼琴嫻熟地運用到教育教學活動中，體現了新的綱要精神、新的教育理念，給與會老師供應了良好的學習和借鑒平臺。同時，總園的保教主任付治霞老師還針對活動中顯現的問題，結合本次研討的主題給我們作了業務方面的引導，讓老師們受益匪淺。最終，高臺鎮中心校余永紅校長作了總結性發言，針對本次活動提出了富有引導性的看法和建議，并對我園今后的園本教研工作提出了實在要求，幫忙我園老師理清了今后的教研思路。同時提出了希望，希望我園老師今后多開展、多參加這樣的觀摩研討活動，而且通過參加這樣的活動，學習他人先進的教育理念，找尋自身的差距，不絕地充實自身，提升自我，并樂觀運用到自身的教育教學工作中去，共同為進一步提高我鎮幼兒園教育教學質量而努力。附：活動圖片（高臺鎮中心幼兒園白德艷）篇2:莫旗中學校校本教研活動實施方案教研活動實施方案校本教研是指學校從發展的實際需要啟程，就教育教學實際存在的問題，以一線教育工為主體，通過確定的教研程序，取得研究成績，并直接用于學校教育教學，從而提高中學校教學質量以及老師專業化水平的教研活動。強調將教學研究的重心下移到學校，這是促進老師專業發展的肯定要求，使學校不但成為學生成長的場合，同時也成為老師不絕學習、成長、提高的學習型組織。為了進一步貫徹執行呼倫貝爾市教育局“關于加強校本教研制度建設的實施看法”的精神，經教研室研究，特訂立“莫旗中學校校本教研活動實施方案”。一、基本理念校本教研要以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中老師面對的各種問題為對象，以老師作為教研的主體，強調理論引導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、自動的發展和老師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。二、引導思想1、樹立校本意識。從學校的實際啟程，改進教學實踐，解決學校面對的問題，假如忽視學校的實在情況，再好的教育策略也只是一紙空文，再好的教育主張都只能游離于學校之外。挖掘學校存在的種種潛力，讓學校資源充分利用起來。找準學校的優勢、劣勢，不沿襲、不照搬。“校本”應視為一種立場，一種觀念，一種視野，一種方法。2、改善機制，樹立“以人為本，科研興校”“一切為了學生，為了一切學生”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，學科教研組和班級組等多種氣力，建立直接服務于老師、開放的學校教研網絡。領導、老師要勤于研究，通過聽課、說課和評課、個人反思等多種活動，發現問題、總結經驗、反思教學、探究規律。減少評價式聽課，加強引導性聽課，解放老師思想，減輕老師心里壓力。形成教育合力，呈現更加人文化、科學化的教研氛圍，使全體老師、領導都在研究的狀態下投入自身的本職工作。3、采取“請進來，走出去”的方法，使老師與外界保持常常性的溝通聯系，建立信息溝通平臺，把最新的教改信息、教育資源供應給廣闊老師，提高老師教育教學研究水平，促使老師由“教書匠”向“專家型”變動，并及時把老師的階段性成績推向社會，鑄造品牌老師。4、校本教研的主體應當是學校中的老師。5、校本教研要遵奉并服從確定的程序，具備三個方面的特征：目的明確；過程規范；方法適當。三、教研目標（一）總體目標1、使學生學會交往，在合作中學習；學會自強，養成自我認同感和堅毅的品質；學生探究，至少學習一門綜合或探究性課程，具有宏大的理想。2、建設更加合理的師資隊伍結構，加強老師的職業道德修養和水平，提高老師隊伍的整體實力；重點培養一批具備實施和推廣新課程本領的老師、教育行政管理人員隊伍，促進基礎教育課程改革順利發展。（二）實在目標1、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀。2、以新一輪課程改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，提高以校為本的教研與培訓工作水平，以培訓增后勁，用教研促發展。3、了解基礎教育課程改革與本學科發展動態，加強理論學習與教學實踐的聯系，不絕探究學科改革的突破點，促進每位老師專業的發展，提升創造性使用教材的本領，適應教學改革與課程改革需要。4、了解國內教育科學研究最新成績，能獨立開展教育科學研究，提高自我反思、自主發展本領，在本地的素養教育過程中發揮示范作用。5、通過學習、借鑒、引進、溝通，不絕探究研究適合學生特點、促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量的不絕提高。6、建立以校為本的教研與培訓制度，促進老師的專業發展，全面提高老師的素養，提高學校的教育教學水平。7、解決教學實際中的困難和問題，總結、推廣教學經驗，探究教學規律，推動學校教育教學改革的深入開展。8、探究出以校為本的教研與培訓的實施策略和操作技術，形成以校為本的教研與培訓的典型案例。四、緊要形式建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗溝通、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學引導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干老師與老師對話、專業人員與優秀老師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日，為老師參加校本教研創設平臺、創造條件。快捷運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，通過“問題計劃行動反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。1、自我反思。老師的自我對話，對自身行為進行思考、審視、分析。結合老師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并依據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自身教學行為進行分析，提出問題，訂立對策。2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進老師與同伴的對話。重視“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓舞老師大膽評點，各抒已見。以老師或學生形成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位訂立計劃開展研究。3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業引導，另一方面提倡老師從專業的知名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進學校老師素養提高，形成學校“優勢專家群體”。4、“問題計劃行動反思”操作方式。發現問題老師在自我反思中發現教育教學存在的困惑和問題，并和教研組的成員們進行溝通，選擇大家都感興趣的問題，作為校本教研的主題。訂立計劃搜集、學習、整理相關的文獻，了解所要研究的問題的癥結和關鍵，在專業人士的引導和幫忙下訂立解決問題的計劃和方案。行動實踐依據訂立的研究計劃，教研構成員進行分工，分頭開展教育教學實踐和探究，并保持探究過程中的同伴互助。修改方案結合實踐過程中遇到的實際問題，教研組反思，修改原來的行動計劃，使之更加符合教學的實際情況。再次實踐依據新的實施方案再次開展教育教學實踐，取得第一手的實踐資料。并注意反思實踐過程是否和修訂之后的方案相吻合。若差距比較大，還需進一步修訂方案，并進行第三輪的實踐。總結反思老師個人將參加每次校本教研活動中感受最深的一件事、一個教育教學片段，通過案例的形式撰寫出來，并和全組老師一起共享。同時教研組總結每次教研活動開展討程的得失，寫出教研活動的報告。五、實在制度：1、全面訂立學校校本教研制度與計劃，發動全體老師參加校本教研，督促和評價校本教研。2、帶頭學習教研理論并參加教學研究，舉辦專題講座，引導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，教導主任每周聽2節課（任課者每月聽課10節，并堅持參加學科組的教研活動）。成為老師真誠的同伴和專業引領的氣力之一、3、定期學習理論，溝通研討，舉辦信息溝通會。4、支持優秀老師參加高層次進修，做好骨干老師的選送和培訓工作，組織全體老師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時訂立學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作及老師的自我學習培訓。5、依據新課程改革與教學中遇到的實際問題，形成學校的教研課題（課題上報教研室），并逐級落實。6、發動全體老師從本校、本職工作啟程，學習教育理論，重視聯系實際，加強對實踐成績的經驗總結。7、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校老師教研的引導和管理，組織校、市、區、國家級課題的申報、論證工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況。及時布置和及時總結本校工作情況。獎罰分明。8、要充分挖掘校內教育資源，整合各方面教研氣力，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。9、建立校本教研活動記錄（中心校以上學校、中學集體備課有中心發言人，有活動記錄，以課代訓活動有記錄）和老師專業成長檔案袋。二級教研組（長）校本教研工作制度教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高老師業務水平的緊要組織之一、教研組長應在教導處領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。1、組織老師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定各班級教學要求，訂立學期教研組計劃。組織領導全組老師訂立學期工作計劃、班級教學進度計劃、教科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。2、組織老師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導、學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的制度化、規范化、科學化。3、樂觀開展教學研究活動，依據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與溝通匯報，組織教學研究課、公開課，及時總結、溝通、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。4、組織好每周1次的教學研究活動。5、組織備課組備課、研究解決教學疑難問題、征求學生看法等。學習教學經驗、教改經驗，討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等情形，提出解決問題的措施和方法。教研組活動要有出勤和活動記錄。6、依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全構成員學習新理念，不絕總結教學成績，推廣教學新經驗。7、做好以老帶新工作，充分發揮老老師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新老師和青年老師。8、注意積累資料和總結經驗。每學期要向學校和有關學會提交確定數量的經驗論文或教學改革試驗報告。三級備課組（長）校本教研工作制度備課組長在教研組長領導下，負責班級備課和教學研究工作。1、組織老師認真學習課程標準、學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。2、組織訂立班級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組并組織實施。3、依照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定出本班級本學期的教學計劃，并組織實施。組織備課組老師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次。4、組織引導老師聽課、研討溝通等活動。5、樂觀開展教科研活動，認真落實本組的教科研課題，通過教科研促進教學質量提高。四級老師校本教研工作制度教學研究是提高教學質量、提高老師素養、促進老師專業化的緊要手段。老師是開展校本教研工作的經受者和受益者，是開展教研活動的啟程點和歸宿。老師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，老師必需自動、認真地進行教研活動，在活動中不絕成長，不絕提高自身的業務水平和本領。1、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自身的任務。2、每月至少聽5節課。做好料子積累。4、在教學實踐的同時，要堅持做到：“五個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，課堂教學敘事案例，撰以上教研論文。5、要熟識課程標準、教科書及必需的教參資料，認真訂立好一學期的授課計劃。6、每個老師每學期上一節校級以上研討課。六、校本培訓（一）、培訓內容1、師德培訓：以***理論為引導，以《教育法》《義務教育法》《老師法》《未成年人保護法》《中學校老師職業道德規范》為依據，本著理論聯系實際的原則，在校內廣泛開展老師的思想政治教育和職業道德教育，強化老師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教、依法辦學。2、老師現代教育理論及專業知識更新的培訓：依據中學校學科教學的特點和要求，加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使老師具有較高的教育理論修養，不絕豐富與更新學科知識。3、課堂教學本領的培訓：依照中學校老師職業基本功和專業基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，尤其是現代教育技術培訓，幫忙老師不絕提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益。同時，注意引導老師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行搜集、整理、共享，促使老師的教育行為具有明確性、示范性、參加性和效能性的特點。（二）、培訓形式依據學校實際情況，快捷布置培訓形式。七、保障措施1、加強組織領導，健全校本教研和培訓工作機制為加強校本教研和培訓制度建設與管理，保證校本教研和培訓工作得以堅固結實、有序、順利地開展，成立校本教研和培訓領導小組，由領導小組負責訂立校本教研和培訓工作方案、管理方法及年度計劃，負責組織校本教研和培訓的實施、引導與管理。2、建立管理網絡，加強校本教研和培訓工作功能建立以校長為核心，教導主任為主體，教研組為基本單位的老師人人參加網絡，學校教研和培訓活動由學校主管負責人、教導主任、教研組分層把關，層層負責，樹立合作意識，引入競爭機制、激勵機制，進一步加強校本教研和培訓各個環節的工作功能。3、組織學習理論，明確校本教研和培訓工作內涵組織學習有關文件和理論，明確校本教研和培訓是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和老師行為，是提高老師個人教育教學本領和學校教育教學質量的有效途徑。4、實行有效管理，發揮校本教研和培訓工作優勢構建“四個一”的工作格局，即：堅持一個方向堅持“教研強師、科研興校”的辦學方向；深化一項試驗教育科研課題研究；樹立一種理念一切以學生的發展為本；建設一支隊伍教育科研新型老師隊伍。建立配套的制度來加以規范，以此帶動全校老師參加校本教研和培訓活動。5、每位老師要建立“老師個人檔案”將老師參加校本教研和培訓活動以來在課程理念、教學觀、學生觀方面的認得和更改、收獲與感悟、自身的課例、分析、反思、教學手記等記錄其中，不絕激勵自身成長。6、重視整合資源，爭取校本教研和培訓工作引領學校加強與專業研究人員和多方面專家的聯系，通過與他們建立緊密伙伴關系，爭取他們的專業引領。或與兄弟學校聯系開展校本教研和培訓活動情況，互通有無，實現資源共享。7、訂立科學、合理的校本教研監督、考評、稱贊嘉獎制度。8、教研員要與學校、老師緊密聯系，樂觀自動參加校本教研。教研員要從經驗型轉向科研型；從微觀的課堂教學研究轉向中觀的學科課程研究和宏觀的學校辦學特色研究；從單一大集中教研轉向校本教研與集中教研相結合的教研模式。在專業方面起引領、示范作用，在研究中充當“平等中首席”角色。八、實施要求1、校本教研的目的是推動新課程試驗的實施及提高老師素養。因此，校本教研的立足點必需放在教學和課程改革試驗中所遇到的實際問題上；著眼點必需放在理論與實際的結合上；切入點必需放在老師教學方式和學生