《問題學生積極轉換法則》讀后有感目錄TOC\o"1-2"\h\u25782《問題學生積極轉換法則》讀后有感 17449一、前言 127917二、正確看待問題學生 124583三、加強溝通是解決問題的有效途徑 213317四、真心體諒，合理減負，從根源減少“問題學生”產生 328919五、結語 34175參考文獻 3摘要：《問題學生積極轉換法則》是一本知識濃度很高的書，內容“干貨”滿滿，都是關于教育問題學生的真知灼見，凝聚了作者30多年的從教經驗。書中所講有案例，有方法，很實用，也很易讀，讓我回憶起不少自己從教發生的故事，產生了深切的共鳴。讀完這本書我最大的感受就是，要將心比心，以師者愛護學生的那一顆“同理心”。關鍵詞：問題學生；教師；轉變一、前言我們當下整體的教育環境對于問題學生，是缺乏溫暖的人文關懷的，加上在社會“內卷”的大背景下，父母渴望子女成才的愿望格外熱切，使得問題學生會承受常人難以想象的心理壓力，心態很難安定。作為老師，當冰心無雜，師德浩然，多一點尊重與關愛，少一點說教和訓誡，如春風化雨，潤物無聲，學生們才會欣欣向榮，開出美麗的花兒。深挖問題學生的行為動機，是教育問題學生的前提。作者也在文中提到，“沒有研究學生的愿望，只有管學生的沖動，這叫‘管理壓倒教育’”。這一點我深有感觸，我周圍很多老師遇到問題生，常常說：“你這樣做是錯誤的，是不應該的。”哪一個問題生不知道退到曠課、打架罵人、偷東西、迷戀網吧這些行為是錯誤的？他們當然知道，但他們就是明知故犯。問題學生本就與眾不同，他們最抱有敵意的就是“說教”，不僅不會聽，還會產生強烈的抵觸情緒，最終老師耗費大量精力，卻費力不討好，學生厭惡，老師自身也會對自己的教育能力產生懷疑。那么正確的解決辦法是什么？正確的方法是把每一個問題學生都當做個例，具體問題具體分析，找出其行為的根源動機，進行有針對性的矯正。二、正確看待問題學生對于問題學生的壞行為，我們要分析他的誘因是態度還是能力，不能一刀切。如果是能力問題，則絕對不能給予批評與指責，慢慢補習，加深鼓勵，總會有柳暗花明的好時機；如果是態度問題，則要進行更深層次的考量。聯系馬斯洛需求層次理論，我們會發現，人的行為、存在皆有動機，都是為了滿足某一方面的需求。很多時候，問題學生出現心態問題的“誘因”并非來自其本人，而是來自外部的同學、家庭等，如果教師不深入分析，單純拿批評教育敷衍，可能就會出現“某人得病，他人吃藥”的問題。說起這方面，我有個印象很深刻的孩子，他以前常常拿班級第一名，可自從進入四年級，就厭惡學習，熱衷于調皮搗蛋，故意拿口香糖粘住前座女生的頭發，故意在合唱的時候跑調帶偏全班節奏，行為惡劣。我沒有一上來就指責他，而是通過家訪了解到，他的父親和繼母生了小孩，自從這個弟弟出生，繼母就以養嬰兒耗費大為由，克扣他的生活費，為此他父親時常與繼母爭吵，最終把家庭不和睦的原因歸結到他身上，他因此產生了錯誤的自我認知，認為自己是個“拖油瓶”，但同時又渴望獲得他人的關注，于是嘩眾取寵。最終在解決這個孩子的問題時，我更多的是從家庭入手，做通家長的思想工作后，這個孩子重新有了物質及心理安全感的保障，慢慢變好，恢復了健康向上的狀態。三、加強溝通是解決問題的有效途徑書中也曾強調，問題學生的問題，有時候未必就是出在孩子本人身上，作為老師，我們要保持一顆“同理心”，換位思考，孩子才能放下心理防御機制，對我們說真心話。在我的從教經歷中，我看到過許多次不良現象，教師給問題學生貼標簽，站在道德的制高點，對著全班同學將問題學生當反面例子，將這類學生批評得體無完膚，有用嗎？沒有。以成年人的道德觀念去衡量學生，本身就是錯誤的，是墨守成規的滯后思維。孩子要是能在童年時期就具有成熟的道德觀，那還需要我們老師做什么？我們教師的職責本就是要通過有效的溝通，為孩子“捏”出正確的道德觀來。溝通當中，最忌諱的就是一竿子打死，作者本人也提過：“語言是一門藝術，要善于博弈和周旋。”我的從教經驗告訴我，即便問題學生讓我們頭疼，讓我們感到不適，我們也要給自己心理暗示，告訴自己這是在“治病救人”，使命神圣，就不會再有抵觸心理，無論我們心理輔導的對象是否是“學渣”，是否被說是“有病”，我們都要給予足夠的尊重、溫暖和真誠。溝通時，要關注孩子的情緒，如果孩子話語里帶著“總是、老是、每次、永遠”這樣絕對化的字眼，說明孩子已經失去耐心，心中有負面情緒堆積，這時的溝通可能會因為孩子的惡劣情緒，變得低效率。我們不妨轉移話題，給孩子一點自我調適的時間，要相信孩子是受過教育的“理性人”，在情緒消退時能夠做出理性化的判斷。四、真心體諒，合理減負，從根源減少“問題學生”產生書中有一句話深深觸動著我，大抵意思是說：“你學習盡力就可以了，成績好壞，學歷高低，并不能決定一切。只要你有志氣，你將來必定能找到一條屬于自己的人生之路，照樣可以活得快樂幸福。”捫心自問，我們老師可能很少有人能真心說出這話來，這是一個被應試教育裹挾多年、快節奏的社會，我們很多老師，很有可能曾經就深陷應試泥潭，憑借應試而來的分數，才擠破頭進入教育行業，怎么能夠說服自己欺騙自己“分數并不重要？”孩子們頂著壓力，自然多了些脆弱、憂郁與煩惱。生命如竹，彎折有度，適當承壓可以讓孩子們更堅韌，但再多一些，孩子的心態就容易崩潰。我們的教育體制需要一次自上而下徹頭徹尾的改革，眼下國家出臺“雙減”政策就是為此，我們教師配合好政策，為孩子們合理減負，他們的生命才能更健康，才能從根源上減少“問題學生”的產生！五、結語中學教育是人一生接受更高級教育的基礎，孩子逐漸形成清晰的自我意識，他們活潑好奇，熱愛學習，他們思維靈動，創造性強，他們是有“靈氣”的，沒有誰會自甘墮落，自愿成為“問題學生”，我們應當以我們的“同理心”，來保護好孩子們幼小的“玻璃心”，于花開之處，引領孩子們向陽而生！參考文獻[1]韓芙蓉.