單元整體設計

單元名稱第四單元家國情懷

1.單元教材分析

本單元以''愛國情懷”為人文主題，編排了四篇課文，包括《古詩三首》《少

年中國說（節選）》《圓明園的毀滅》三篇精讀課文和《小島》一篇略讀課文。這

些文章創作的時代背景、人物事件不盡相同，但都飽含著濃濃的愛國之情和“家

國天下”的使命感，抒發了強烈的愛國情懷。本單元課文均抒發了愛國情思和強

烈的愛國愿望，感情充沛，適合學生聲情并茂的朗讀。切忌不要過分關注朗讀的

技巧。由于本單元的習作訓練要素是一個承前啟后的目標，因此，在本單元的習

作教學中，教師要明晰具體習作目標的序列性，聯系舊知識，激活學生在該方面

的能力，從而讓學生的習作能力得到階梯形提升。就列提綱這個能力訓練來說，

要引導學生作整體規劃。包括確定中心主旨，選擇內容材料，理清行文順序等。

學生列提綱就好比畫思維導圖，包括列完提綱后的修改環節也可以幫助學生培養

思維能力，進一步提高習作能力。

2.單元教學目標

根據學習的需要有目的地查找資料是本單元的閱讀教學重點之一。在學生的

實際閱讀過程中，面對有困惑的地方，或者需要結合背景進行理解時，就需要學

生能主動根據需要去查找資料來解惑或進行深層次的理解。因此，教師要結合閱

讀實踐，引導學生初步梳理查找資料的目的、策略和方法途徑，為以后在閱讀中

合理、熟練運用這一方法奠定基礎，而不是僅局限于眼前的需要。在運用資料時，

還要講究時機，使用資料時要有針對性，要有目的地引導學生查找對文章有幫助

的資料，用在閱讀需要的地方，以課本為主，資料為輔。切忌喧賓奪主，不能因

為使用資料導致學生對課文的關注減少。

3、核心素養目標：

①文化自信：《古詩三首》包括《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》三首

飽含愛國情懷的古詩。《少年中國說》創造出這個“少年中國”是中國少年的

責任，換言之創造未來的中國是我們中國少年的責任，表達了作者強烈的愛國

主義情感。《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐

踏的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比

仇恨?！缎u》寫到是一位將軍到我國南海的一個小島視察工作的故事，表現了

戰士們艱苦守島，扎根海島以及愛國的高尚情懷。

②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。感悟詩歌

優美的語言，體會詩人所要表達的思想感情。理解課文內容，理清文章脈絡，能

概括文章的主要內容，體會作者的思想感情。

③思維能力：在運用資料時，還要講究時機，使用資料時要有針對性，要有

目的地引導學生查找對文章有幫助的資料，用在閱讀需要的地方，以課本為主，

資料為輔。引導學生作整體規劃。包括確定中心主旨，選擇內容材料，理清行文

順序等。

④審美創造：通過反復品讀詩歌，體會詩歌的語言之美，結合生活實際感受作

者飽含著濃濃的愛國之情和“家國天下”的使命感，抒發了強烈的愛國情懷。

4、教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。

2、感悟詩歌優美的語言，體會詩人所要表達的思想感情。

3、理解課文內容，理清文章脈絡，能概括文章的主要內容，體會作者的思

想感情。

4、引導學生進行大膽想象，具體寫作。

課時教學設計

課題12、古詩三首課型：新授課時：2課時

授課時間第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：感受這首詩中詩人的愛國情感，激發愛國意識。

②語言運用：會認5個生字，會寫8個生字。有感情地朗讀課文。背誦課文。默

寫《示兒》。

③思維能力：能借助題目、注釋和相關資料，理解古詩內容，體會詩人表達的情

感。

④審美創造：體會古詩的用詞的準確性和嚴謹性。

思政元素：通過學習這首古詩體會詩人是愛國情感，同時讓學生感受到祖國的偉

大，激發學生愛國的意識。

2.學習重點難點：有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。能借助題目、

注釋和相關資料，理解古詩內容，體會詩人表達的情感。

3.教學準備：PPT

4.學習活動設計：（第一課時）

環節一：解題導入，了解背景

教師活動：學生活動：

1.今天我們共同學習一首膾炙人1、學生通過課前收集作者資料，課上匯

口的詩歌，它就是南宋著名愛國詩人陸報。

游所寫的一一《示兒》。

2.你知道“示兒”是什么意思嗎？2、解釋“示兒”的含義。

（給兒子們看的詩）

3.陸游一生留下了近萬首詩歌，其

中有不少就是專門告誡自己的兒孫應3、回答老師提出的問題。

該如何讀書，如何寫詩，如何做人，如

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，

還有“汝果欲學詩，工夫在詩外”等。

可是，我們今天要學習的這首《示兒》，

與那些詩截然不同。不同在哪里呢？讓4、生回答老師問題。

我們共同走進古詩。

4、師板書課題。

活動意圖：激發學生的學習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基礎。了解作

者和背景，使學生養成搜集資料的好習慣，為體會古詩深刻的內涵，以及感受詩

人的人格打下基礎］

環節二：初讀古詩，疏通詩句

教師活動：學生活動：

1.學生自由朗讀，把詩讀準確、讀1、學生按要求讀文。書寫：“祭”字。

通順。重點指導“祭”的書寫。2、指名、分男女、分組讀古詩。

2.再讀古詩，師：這是一首幾言

詩？（七言）按照以往所學的七言詩朗3、生劃分節奏。并且自讀。

讀節奏規律在書上將節奏劃分出來。復

翼群腦悌學生去關注學習古詩的3藜攀薊犍耨蟹1贊’讓學生

'f由讀古舉掌握朗讀節奏。

環節三：細讀詩句，理解詩意

教師活動：學生活動：

1、師：詩人此時是以什么身份給

1.學生回答問題。教師引導。

兒子寫詩？（父親）詩中有個詞語透露

出這位父親的身體情況，你們能幫老師

找出來嗎？（死去）這個詞說明了什

么？（說明詩人年紀已經很大了，不久

于人世）所以這首《示兒》相當于陸游

給兒子的一份（遺囑）。

2、那么陸游生前對兒子最后的囑2.生默讀古詩，思考問題，進行匯報。

托是什么呢？請大家默讀全詩，結合課

本里的注釋，想一想：你還讀懂了什

么？

（-）師課件出示：死去元知萬事

空，但悲不見九州同。3、學生解釋詩意。（有解釋不準確的地

1.師結合“九州同”簡介歷史背方進行提問，如：元知、但、九州同）

景。

2、再讀一讀這兩句詩，你讀出了4、生匯報（為國土淪喪整整84年而感

一個什么字？（悲）為何而悲？到悲傷；為南宋統治者只顧享樂而感到

悲憤；為淪陷區的百姓遭受的苦難而感

（二）課件出示：王師北定中原日，到悲哀……）指名有感情地誦讀，讀出

家祭無忘告乃翁?！氨眮?。

1.你的眼前仿佛看到了詩人是怎

5、學生解釋詩意。指名有感情地誦讀,

樣在囑咐自己的兒子呢？（老淚縱橫地

反復讀這兩句。

囑咐、奄奄一息地囑咐……）

2.詩人看到“王師”收復中原了

6、指名生進行交流匯報。

嗎？這是詩人生前最大的愿望，能不能

用一個字概括這種渴望的心情？（盼）

詩人渴望有一天“王師”能夠收復失地、

統一祖國，所以他對兒子再三叮囑“家

祭無忘告乃翁”。這是詩人對兒子最后

的囑咐，表達了詩人怎樣的思想感情？

7、生練習有感情地朗讀詩句。

（渴望收復失地、統一祖國的愛國之

情）

3.師小結：詩人悲傷是因為看不到祖

國統一，即使知道人死了什么都沒有

了，依舊渴望兒子在家祭時能把朝廷軍

隊收復失地、統一祖國的消息告訴他。

我們感受到了詩人強烈的愛國之情。

活動意圖：培養學生獨立借助注釋理解詩句，探索詩中深刻的內涵的能力，通過

創設情境，使學生從對詩意的理解走向對詩人情懷的感受。

環節四：升華主題，深化情感

教師活動：學生活動：

1.師：詩人的一生都在盼望著“北

定中原”，在彌留之際，詩人念念不忘

1、生讀古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有

的不是對生的不舍，而是中原的恢復、

感》。

祖國的統一，這是為什么呢？請看陸游

早些時候的一首詩作——《秋夜將曉出

籬門迎涼有感》。

2.讀到“遺民淚盡胡塵里，南望王

師又一年”時，從“淚”字，你能看見2、生回答問題。

什么？為什么有人在哭泣？他們過著什

么樣的生活？他們共同的動作是什么？

3、生回答（望）

（望）望著誰？他們會怎樣地望？他們

等到“王師”了嗎？從哪個字看出來的？

（又）說明他們在日復一日年復一年地

盼望“王師”，可是卻始終沒有盼到。

3.正是因為詩人放不下“流血流淚”

的故土和故土里那些生活在水深火熱之

中望眼欲穿的遺民。就這樣，一位懷著

滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺

4、生根據收集資料結合自己感受回答問

憾和無限的希望永遠地離開了。與此同題。

時，當朝統治者在做什么呢？

活動意圖：通過學習課外古詩，讓學生訪:行對比學習，再次體會詩人表達的情感。

環節五：對比閱讀《題臨安邸》，加深體會。

教師活動：學生活動：

1.解題（題寫在臨安一家客棧墻壁

上的詩），這是一首題壁詩。這種題壁

詩在唐宋年間十分流行，詩人們在墻壁

上留詩寄情，一些客棧還專門設置“詩1、生自由朗讀，讀準字音、讀通詩句、

板”。讀好節奏。

2、全詩作者表達了怎樣的情感，哪2、同桌合作，借助注釋和資料了解古詩

大意。（補充資料：北宋如何滅亡，南

些語句最能體現？宋如何建立，“靖康之恥”。）

（1）“西湖歌舞幾時休”僅僅是指

歌舞嗎？還有別的所指嗎？（暗指統治

者忘卻國仇家恨，只顧享樂的荒淫生活）

（2）“暖風熏得游人醉”中哪個字

3,生：“熏”字表面上是吹的意思，實

用得好？為什么？

際上是寫從統治者到達官貴人們，再到

（3）如果說詩的前兩句是寫人們行

普通的游客間都彌漫著一種濃濃的享樂

為上的享樂，那么這一句就是寫精神上

之風，這是一種不良的社會風氣，是一

的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩人

種深深的相互影響。“醉”不僅僅指陶

在最后一句中寫道：簡直把這避難所杭

醉、喝醉。醉酒的人終究會醒，而統治

州當作是老家汴州了。這是對統治者極

者和達官貴人們沉浸在歌舞的靡靡之音

大的諷刺。

中，花天酒地，早已醉生夢死，根本就

（4）詩人為什么要用辛辣的諷刺來

不愿醒來。

抒發情感呢？結合詩人背景資料。

6.對比《示兒》和《題臨安邸》兩4、有感情地朗讀全詩，讀出諷刺的意味。

首詩，你發現了什么？5、生匯報:這兩首詩都抒發了愛國之情,

分別從不同的角度來寫，《示兒》側重

7、背誦積累兩首詩。直接表達，《題臨安邸》則用諷刺的手

法來體現

活動意圖：通過對比學習古詩，讓學生更加感受到詩人的愛國情懷，增強學生的

愛國意識，是文章中心思想的得到升華。

5.作業設計

基礎作業：書寫生字。

鞏固作業：背誦和默寫古詩《示兒》《題臨安邸》。

提升作業：收集3首相似的古詩。

6.板書設計《示兒》《題臨安邸》。

憂國憂民

真摯、深沉的愛國情意

課時教學設計

課題12、古詩三首課型：新授課時：2課時

授課時間第周年月日第節周節數：

1、核心素養目標：

①文化自信：感受詩人憂國憂民的情感以及對統治者醉生夢死的諷刺，激發愛國

意識。

②語言運用：會寫“熏、杭”2個生字。

③思維能力：有感情地朗讀課文。背誦課文。

④審美創造：體會古詩的用詞的準確性和嚴謹性。

思政元素：通過學習這首古詩體會詩人是愛國情感，同時讓學生感受到祖國的偉

大，作為中國人的驕傲，激發學生愛國的意識。

2.學習重點難點：有感情地朗讀課文。背誦課文。能借助題目、注釋和相關資料，

理解古詩內容，體會詩人表達的情感。

3、教學準備：PPT

4、學習活動設計：（第二課時）

環節一：背景導入，了解作者

教師活動：學生活動：

L師講解背景：這一年，是鴉片戰

爭的前一年，曾經強大的清帝國行將沒

落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外

卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐

敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革

時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所

聞，所思所想記錄在了315首組詩一

《己亥雜詩》中。今天，我們就來學習1、生讀課題2遍。

龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的第一

首。請大家齊讀課題。

2、生介紹作者資料。

2.師出示作者簡介，師讀：龔自珍

主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力

支持林則徐禁除鴉片。由于屢屢揭露時

弊，觸動時忌，因而不斷遭到權貴的排

擠和打擊，48歲那年憤然辭官南歸。

他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、

文字學和史地學。他的詩文主張“更法”

“改圖”，揭露清朝統治者的腐朽，洋

溢著愛國熱情，著有《龔定庵全集》。

著名詩作《己亥雜詩》多是詠懷和諷喻

之作，抨擊專制統治的同時，也驚醒了

很多世人的沉夢，促使人們向真、向善、

向美、向勇。

活動意圖：激發學生的學習古詩興趣，在學習前讓學生充分了解作者背景資料，

為學習古詩做好鋪墊。

環節二：疏通詩文，了解大意

教師活動：學生活動：

1、.教師巡視。1、生自由朗讀，讀準字音、讀通詩句、

詩意：中國朝氣蓬勃的局面依靠的是風讀準節奏。

雷激蕩的改革，萬馬齊喑的沉悶局面實2、同桌合作，借助注釋和資料了解古詩

在讓人心痛。我勸天公重新振作精神，天思0

不拘一格，讓更多的人才降臨世間。3^指名說詩意。

2、師對學生的回答進行糾正，引導。

活動意圖：師生互動，讓學生通過讀，及同桌合作學習了解詩意，體現學生自主

學習。

環節三：聚焦詩句，感悟寫法。

教師活動：學生活動：

（-）師課件出示：九州生氣恃風

雷，萬馬齊喑究可哀。

1.一提到“萬馬”你想到的是什么1、生回答問題。

詞？看到這個詞語你眼前出現的是怎樣

的場面？

2.社會政治毫無生氣，這是一種怎

樣的局面呢？下面我就帶大家一起去當

時的大街上看看吧！師出示圖片。

3.現在你能不能結合圖片來說說，2、生回答（君、官、民……）到處是一

什么是萬馬齊喑？舉國上下死氣沉沉，種令人窒息的沉悶氣氛。這就是一一萬

人們不敢講話，包括哪些人？馬齊喑。

4.用一個詞說說你此刻的情緒。體3、生匯報：（悲哀、憤恨……）這萬千

情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海中，他

會著讀讀這句詩。選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：

“~r^r,，，

5.正因為“哀”，所以大家盼望著

一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生

氣，他希望的“九州生氣”是怎樣的？

6.你希望這風雷洗去什么？炸醒什

么？這滿心期盼你能讀出來嗎？4、生讀第一行詩。

7.盼望著“九州生氣”，可偏偏生

活在這樣“萬馬齊喑”的哀世中。叫人

5、生再次讀詩。

怎能不感慨？把兩句詩連起來，放聲讀

出來吧！

8.小結：當時的清政府，腐朽無能,

內憂外患，特別是帝國主義侵略者對中

國虎視眈眈，奴役中華民族，妄圖滅亡

中國。詩人渴望砸爛黑暗統治，出現一

個嶄新的世界。

（二）師課件出示：我勸天公重抖擻，6、生匯報：希望打破死板、陳舊的制度，

不拘一格降人材。選拔任用各個方面的人才，力挽狂瀾。

師：知道在那個年代“拘”著什么生交流：龔自珍希望朝廷如何做？

“格”嗎？讓交流：7、師生共同配樂圖片，激情朗讀古詩。

8、帶著這樣的期盼，全班齊誦全詩

（三）這首詩表達了作者怎樣的愿望？9、生匯報（暗喻、對比）

（四）作者是用什么方法來表現他的所

思所想的？

（五）師總結寫法：詩中的“萬馬”“風

雷”“天公”這些浩大的景象都不是真

實的，而是作者想象出來的，以此來抒

發自己復雜的情緒，表現出他強烈的愛

國qg，Qi衣加山去1=1季飯?口jHU

學設計

5yCo

活動意圖：通過教師引導學生學習詩句，教師邊指導邊讓學生通過讀，教師對背

景資料的講解，讓學生逐步理解作者的意圖以及表達的情感。

5、作業設計：

基礎作業：書寫本詩中的生字。

鞏固作業：背誦和默寫古詩《己亥雜詩》。

提升作業：收集2首這首古詩的系列詩。

6.板書設計

《己亥雜詩》

萬馬、風雷、天公—暗喻、對比

創景抒情--一希望社會變革，期待人才輩

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

檢查簽備課組教研組教研室

字

課題13、少年中國說（節選）課型：新授課課時：2課時

授課時間第周年月日第節周節數：

思政元素：

本文以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年發憤圖強，勇

挑建設少年中國的歷史重任，體會作者對祖國繁榮富強的熱切期盼。

2.學習重點難點：

重點：掌握生字，理解重點詞語，疏通文義。

難點：熟練地朗讀課文，了解主要內容，體會愛國情感。

3.教學準備：PPT

4.學習活動設計：（第一課時）

環節一：

激趣導入，揭示課題

教師活動：學生活動：

1、教師播放《我們是五月的花海》1、學生聽后交流感受。

《男兒當自強》等歌曲

同學們說得真好。其實有個人在

100多年前，就提出了這樣的觀點：“今

日之責任，不在他人，而全在我少年?！?/p>

他就是梁啟超。今天我們就來學習他的

《少年中國說》。（板書課題。）

2.齊讀課題，理解題意。2、齊讀課題

環節二：初讀課文，檢測預習

教師活動：學生活動：

1.簡單介紹作者和寫作背景。

2.學生自由讀課文，注意把字音讀準，1、學生大聲朗讀課文，圈畫讀不準的字

把句子讀通順。音和不理解的詞語。

（2）學生交流讀不準的字音，教師相

機正音。2、學生交流讀不準的字音

（教師出示認字卡，指名朗讀，注

意加顏色字的讀音。）

一瀉汪洋潛龍騰淵鱗爪飛揚

乳虎嘯谷百獸震惶

鷹隼試翼風塵吸張奇花初胎

裔裔皇皇干將發硼

地履其黃橫有八荒前途似海3、結合注釋和聯系上下文理解重點詞語

來日方長與國無疆4、朗讀課文

（3）教師引導學生結合注釋和聯系上

下文理解重點詞語飛

3.朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理

解詞語。

活動意圖：

本文生僻字較多，文意不易理解，讓學生自由讀文，借助拼音將課文讀正確,

不添字，不落字，然后借合注釋和聯系上下文理解文意，為接下來深刻理解，背

誦課文打下基礎。

環節三：多樣朗讀，理解文意。

教師活動：學生活動：

1.采用多種方式朗讀課文，做到連貫有

氣勢。

(1)聽音頻朗讀課文，把握朗讀節奏。1、多種方式朗讀課文，劃分朗讀節奏

①教師播放音頻，學生用心傾聽，

用筆在文中劃分朗讀節奏。

②同桌交流自己劃分的朗讀節奏，

找出劃分不一樣的地方，并說說理由。

(3)師生合作讀課文。

2.合作交流，疏通文義。2、自由朗讀課文，讀通課文。

(1)回顧理解文意的方法。

理解文義的方法一一借助工具書、

結合課文注釋、聯系上下文。3、合作交流，疏通文義。

(2)學生分組討論，嘗試疏通文義。

(教師出示要求。)

①小組內合作，運用剛剛總結的理

解文義的方法理解文中的每一個字、每

一句話的意思。

②將小組內不能解決的疑難問題記

錄下來。

(3)呈現小組內不能解決的問題，

教師指導，全班交流。

(4)學生試著翻譯課文，小組內交

流討論。

4、小組內成員匯報，教師適時出示文字。

活動意圖：

本課理解文意是一個難點，針對每個自然段的特點，引導學生理解課文內容。

5、作業設計

基礎作業：書寫生字，抄寫本課詞語。

鞏固作業：理解本課文意

提升作業：正確、流利、有感情地朗讀課文

6.板書設計課時教學設計

課題I'、比于羅軍軍國說/幅選）課型：新授課時：2課

時

授課時愉喋時、摩、蟒、單月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會字里行間洋

溢著的愛國情懷，激發學生的使命感和責任感。

②語言運用：認識“瀉、鱗”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個字。正確、流

利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會本課抒發感情依托于排比、象征、對偶

等修辭手法的運用。

③思維能力：討論交流，體會第1自然段八句排比，論述了強國富民的責任全在

于中華少年。體會第2自然段運用象征手法，描繪少年中國的光輝前景。

④審美創造：通過反復品讀文章，借助注釋和資料理解文意，結合插圖和想象體

會其象征義，理清少年中國和中國少年的關系，激發學生奮發向上、熱愛祖國的

情感。

思政元素：

本文以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年發憤圖強，勇

挑建設少年中國的歷史重任，體會作者對祖國繁榮富強的熱切期盼。

2、學習重點難點：

重點：掌握生字，理解重點詞語，疏通文義。

難點：熟練地朗讀課文，了解主要內容，體會愛國情感。

3.教學準備：PPT

4.學習活動設計：（第二課時）

環節一：

溫故知新，導入新課

教師活動：學生活動：

1.教師檢查學生背誦情況。1、背誦課文

2、復述課文

2.引導學生口頭復述課文。

3.教師過渡，導入新課。

活動意圖

“溫故而知新”，為學習新知識做好鋪墊。

環節二：

品讀欣賞，深入探究

教師活動：學生活動：

1.學習第1自然段。1、帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考

(1)學生自由朗讀課文第1自然段，教問題。

師引導學生思考下列問題。2、分組交流

①第一句話在文中有什么作用？

②第二句話在句式上有什么特點？這樣

寫有什么作用？

③作者在第二句話中認為“少年中國”

和“中國少年”是怎樣的關系？

④你怎樣看待“少年中國”和“中國少

年”的關系？

(2)學生分組交流教師提出的問題3、齊讀第2自然段

(3)師生共同解決問題。

1.第一句話在文中有什么作用？

②理解“故”“而”的含義。

2.學習第2自然段。

(學生齊讀第2自然段。)

學生朗讀教師出示的語段，找出文中的

事物，照樣子說一說各自的特點。

(2)理解象征手法，感悟少年中國的形4、學生讀第2自然段最后兩句話，豐富

象。少年中國的形象。

①什么是象征手法？

②體會象征手法的作用。

3.學習第3自然段。

(1)感悟情感。

教師指名讀最后一段，引導學生從“美5、齊讀句子

哉”“壯哉”這兩個詞語及兩個感嘆句

中體會作者的情感。6、學生朗讀全文，梳理“少年中國”和

情感主旋律一一贊嘆。“中國少年”的關系

4.學生朗讀全文,梳理“少年中國”和

“中國少年”的關系。

活動意圖

為了幫助學生更加深刻地理解建設少年中國之責任在中國少年，引導學生結

合晚清政府昏庸腐朽，深入理解梁啟超為什么說“故今日之責任，不在他人，而

全在我少年”。引導學生思考：作者為什么要用這樣的語言描繪少年中國的美好

前程？從而體會到這有助于作者表達對少年中國的熱烈贊頌和無限向往。

5、作業設計

基礎作業：背誦課文

鞏固作業：完成練習冊

提升作業：結合資料，了解為實現強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事，并制作

手抄報。

6、板書設計

13、少年中國說

中國少年緊密少年中國

相連

寄托無限希望展望美好未來

7、教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

檢查簽備課組教研組教研室

字

課時教學設計

課題14、圓明園的毀滅課型：新授課課時：2課

時

授課時間第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會作者的情感變化，受到熱愛

祖國的情感熏陶，增強振興祖國的責任感和使命感。

②語言運用：認識本課“估、煌、殿”等10個生字，會寫“毀、拱、輝”等15

個生字，掌握“毀滅、不可估量”等24個詞語。理解重點詞語的意思。

③思維能力：了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，理解課文內容，領悟課文

通過對比現主題的寫法。

④審美創造：領悟課文的表達特點，借助關鍵詞句，體會課文的思想感情，并通

過有感情的朗讀，讀出情感的變化。

思政元素：

通過反復品讀文章，體會作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行

徑的無比憤慨，以此激發學生不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

2.學習重點難點：

重點：朗讀課文，理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，體

會作者情感的變化。

難點：學習運用對比表現主題的方法，受到愛國情感的熏陶。

3.教學準備：PPT

4.學習活動設計：（第一課時）

環節一：

談話激趣，引導學生感受圓明園曾經的輝煌

教師活動：學生活動：

1、教師用法國作家雨果的話導入1、生欣賞圖片，感受圓明園的輝煌壯麗。

（教師出示展現圓明園輝煌過去

的相關圖片。）

2、教師由“輝煌”過渡到“被毀滅”，

2、生讀課題2遍。

揭示課題。這節課上，我們就來共同學

習《圓明園的毀滅》，（教師板書課題。）

一起去了解圓明園的“前世今生”。

活動意圖:

活動整葡讓學生欣賞圓明園過去的輝煌圖片，有助于引導學生結合資料，進一步

理解蕖蔡嬖箓認偵畬靖雕可以采用形近字辨析的方式、形聲字的構字規律幫助

識字本課要求會寫的生字中，左右結構的字居多，可以歸類指.導

環節二：

環節型供課文，檢測預習

[■哽I圣附郴什舞?

、建號

2把課文讀通順

3、生概括小標題

別請五名學生讀課文。

(2)結合每個自然段的內容談談圓

明園留給自己的印象，試著概括小標題。

(3)梳理課文，思考課文主要寫了

哪幾個方面的內容。

④學生朗讀印象深刻的課文內容。

4.教師播放視頻：電影《火燒圓明園》

的片段(烈火焚燒，建筑傾倒的聲音和

場景)。

①為什么說圓明園的毀滅是祖國文

化史上不可估量的損失，也是世界文化

史上不可估量的損失？

②圓明園是怎么被毀滅的？4、全班同學匯報交流，讀了文章自己有

2.與學生談話：讀了文章你又有怎什么樣的感受？

樣的感受？

活動意圖：讓學生了解每個自然段主要講了什么，概括每個自然段的意思，再引

導學生思考課文可以分成哪幾個部分，通過討論、交流，梳理出課文三個方面的

內容，從而引導學生初步把握課文的主要內容，了解課文的基本結構。

5、作業設計

基礎作業：書寫生字，抄寫本課詞語。

鞏固作業：摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

提升作業：正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、板書設計

14、圓明園的毀滅

估煌殿瓏剔瀾陵宏奉燼

課時教學設計

課題14、圓明園的毀滅課型：新授課課時：2課

時

授課時間第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會作者的情感變化，受到熱愛

祖國的情感熏陶，增強振興祖國的責任感和使命感。

②語言運用：認識本課“估、煌、殿”等10個生字，會寫“毀、拱、輝”等15

個生字，掌握“毀滅、不可估量”等24個詞語。理解重點詞語的意思。

③思維能力：了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，理解課文內容，領悟課文

通過對比現主題的寫法。

④審美創造：領悟課文的表達特點，借助關鍵詞句，體會課文的思想感情，并通

過有感情的朗讀，讀出情感的變化。

思政元素：

通過反復品讀文章，體會作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行

徑的無比憤慨，以此激發學生不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

2.學習重點難點：

重點：朗讀課文，理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，體

會作者情感的變化。

難點：學習運用對比表現主題的方法，受到愛國情感的熏陶。

3.教學準備：PPT

4.學習活動設計：（第二課時）

環節一：溫故知新，導入新課

教師活動：學生活動：

1.教師板書：“圓明園的輝煌”和“圓

明園的毀滅”。

2.談感受：從“圓明園的輝煌”和“圓

1、對比感受“圓明園的輝煌”和“圓明

明園的毀滅”的對比中，你感受最深的

園的毀滅”

是什么？

師板書：勿忘國恥、振興中華。

2、生再次讀課題。

3.教師過渡，導入新課。

活動意圖：“溫故而知新”，為學習新知識做好鋪墊。

環節二：研讀課文，重點探究

教師活動：學生活動：

（-）走“近"圓明園

1.學習第1自然段。

1、生齊讀第1自然段，邊讀邊思考本段

（1）學生齊讀第1自然段，提出重點

重點詞。

詞。（板書：不可估量。）

（2）多媒體出示圓明園的廢墟圖片，

感受圓明園“大”的特點。

（二）走“進”圓明園

1.走進這座博物館、藝術館。

（1）學生自由讀第2自然段，根據理2、生自由讀第2自然段，并根據理解畫

解畫出圓明園的布局。出圓明園的布局。

①教師出示課件，演示圓明園的俯瞰

圖，理解“眾星拱月”。

②學生根據自己的理解，手繪圓明園布

局圖，與同桌交流。

（2）師生共讀第3自然段，思考：圓3、生思考：圓明園里有哪些宏偉建筑？

明園里有哪些宏偉建筑？

①學生朗讀感悟，教師相機點撥朗讀語

氣：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

②教師引讀，重讀“圓明園中，有……

也有...有....也有....還有....不

僅有……還有……”。4生匯報感受圓明園內豐富的景觀

③學生勾畫文中的景觀，初步感受圓明

園內景觀的豐富。

④教師展示“買賣街”“山鄉村野"''平

湖秋月"''蓬島瑤臺”“武陵春色”課5、學生慨嘆：（預設）園林藝術的瑰寶,

建筑藝術的精華等

件。

⑤教師指導學生選擇最感興趣的景觀

并加以想象，具體描述出來。

⑥展開想象：假如你漫步園中，看到眼6、生朗讀第5自然段，思考：圓明園是

前的美景，你會發出什么樣的感慨？怎樣被侵略者毀滅的？在文中畫出相關

句子。

（三）指名讀第4自然段，感受圓明園

的歷史價值。7、同桌之間朗讀，通過比較，討論體會

2.走進被毀滅的圓明園。這些詞語的表達效果

（1）教師給出閱讀要求。

8、學生匯報，教師引導。

（2）播放相關視頻，讓學生目睹當年

這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。

（3）引導學生體會文中作者的情感。

（四）走“出”圓明園

活動意圖：首先，通過運用資料，理解課文內容，體會情感。再品味語言，了解

圓明園毀滅的過程，領悟課文的表達方法。并通過讓學生反復朗讀，對比朗讀，

把朗讀和理解、感悟融合在一起。

5、作業設計

基礎作業：摘抄文中描寫建筑的詞句，豐富積累。

鞏固作業：完成練習冊

提升作業：結合資料，體會《七子之歌（節選）》《和平宣言（節選）》與課文

表達的情感的相似之處。

6、板書設計

14、圓明園的毀滅

輝煌-----不可估量的損失-----毀滅

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

檢查簽備課組教研組教研室

字

課時教學設計

課題15、小島課型：新授課課時：1課

時

授課時間第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：掌握概括課文主要內容和刻畫人物形象的方法，逐步提高閱讀能力，

能復述課文。

②語言運用：認識本課“瞞、域、艇”等12個生字（包括1個多音字），重點書

寫、理解“海域、矛盾、喉嚨”等詞語。

③思維能力：默讀課文，了解主要內容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后

發生的故事。

④審美創造：結合資料和關鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感

情。感受戰士們扎根海島、艱苦守島的精神和熱愛祖國的高尚情懷，以此受到愛

國主義教育。

思政元素：

抓住文中的重點語句來理解戰士們在島上種菜的意義，體會戰士們堅定地守

衛祖國海疆的愛國深情，受到愛國主義教育。

2.學習重點難點：

重點;借向重點詞句理解戰士們在海島上種菜的意義，體會戰士們的愛國情

感。

難點：掌握概括課文主要內容和刻畫人物形象的方法；用將軍的口吻講述自

己登上海島后發生的故事。

3.教學準備：PPT

4.學習活動設計：（第一課時）

環節一：激趣導入，揭示課題

教師活動：學生活動：

1、出示我國各地邊防戰士駐守邊疆的1、觀看我國各地邊防戰士駐守邊疆的圖

圖片，導入課文內容。片，感受邊境環境以及邊防戰士的艱難。

2.出示課題，引導學生理解題目在文中

的作用。

師：“小島”突出了島的特點''小”，

課題點明了故事發生的地點

活動意圖：通過讓學生觀看圖片，使學生初步了解我國邊防戰士們工作的環境以

及困難，為接下來更好的理解課文、體會情感打下基礎。

環節二：初讀課文，檢測預習

藪斯港四：回顧學習略讀課文方法，為三爵淵則的理解文章做好準備。通過閱

讀交流鎖及龍演觀看圖片，讓學生能更好地理解課文表達的思想感情。

本文是這個單元的一篇略讀課文。我們

已經學過不少略讀課文了，那么學習略

麟之睇減氤耨㈱什幺好.

理趙崎習略讀課文的方法。生交流：

2.成魁翻懿自H碎出:

不陰蜩淵楠翩楠鰥幽情地'點以及人’樂和情節。

雕百嚼趣翩嫡韓要內容的

4用。帶著問題去讀：小島上發生了怎縱留睡遴謝芬層唳律探孵僦轄尋至耨顰

嚷府疆句子

住礁簿例翩隰＞

Iff杳賴蝙留白處做旁批。?結構梳理：

建蹈郵薯斷演厥劃分層次，泰丁崛皤破銅凰軸酷朗t觥微

翰瀛獺修4#情況。浦湛繩國柳成港曾巴讀不通的地方。

4那幅鑼建簫麗患凝薩第二部分（第4~8自然段）：寫隊長向

觸率都引導學生識記生字。將軍解釋菜地的由來，表現了在島上種

菜很不容易。

（2）歸類學習詞語。

第二部分（第e3b自然段）：寫將軍留

在島上吃飯，發現了菜地的秘密，感受

到戰士們的深情。

第四部分（第36~37自然段）：寫將軍

懷著崇敬之情離開了小島。

活動意圖

給學生充分的時間，結合學習提示自主閱讀課文，梳理將軍在海島上的經歷，

并且能結合資料體會課文的主旨，最后引導學生結合搜集整理的資料，進一步了

解海防戰士的生活，體會課文最后一個自然段的內涵。

5.作業設計

基礎作業：抄寫并積累本課中詞語。

鞏固作業：完成練習冊。

提升作業：體會課文的主要內容并復述課文。

6.板書設計

15*小島

將軍登上小島一一發現問題（綠油油的菜地）

隊長解疑一一戰士們從家鄉背土種菜

將軍留島上一一感受戰士們的深情

將軍離島一一感動，行標準軍禮

不畏艱苦守海疆，愛國情懷感人深

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

檢查簽備課組教研組教研室

字

課時教學設計

課題習作：二十年后的家鄉課型：新授課課時：2課

時

授課時間第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：掌握大膽地進行想象的方法，想象出家鄉的巨大變化，激發學生對

家鄉的熱愛之情。

②語言運用：能列習作提綱，在習作中分段敘述，把重點部分寫具體。

③思維能力：能根據同學的建議修改習作。

④審美創造：從現實生活體驗出發，想象二十年后家鄉的樣子，規劃未來家鄉發

展的藍圖。

思政元素：培養學生對家鄉的熱愛之情。

2.學習重點難點：

重點：能夠圍繞習作要求大膽地發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱

愛之情。

難點：能列習作提綱，在習作中分段敘述，把重點部分寫具體。

3.教學準備：PPT

4.學習活動設計：(第一課時)

環節一：激趣導入，引出主題

教師活動：學生活動：

1.教師課件出示《回鄉偶書(一)》和1、欣賞兩首古詩，談談自己的感受，談

《回鄉偶書(二)》這兩首詩，引導學

談對家鄉的理解。

生體會情感。

師：說說你從中感受到了什么。

2、指名說說欣賞完這兩首詩后的感受。

3、教師總結學生的發言，引出本次習

作內容。

活動意圖：由古詩導入家鄉這個主題，并通過分享交流引起學生對家鄉的記憶，

為接下來設想家鄉變化做好鋪墊。

環節二：明確要求，交流展示

教師活動：學生活動：

1.教師引導學生閱讀教材中的文字，明

確本次習作要求。

(1)本次習作的內容是什么？

(2)教材中給出的說明性文字強調

了什么？

(3)本次習作的要點是什么？

2.學生自由分組，交流討論本次習作可

采用的寫法。

(1)可以運用對比的手法描寫家

鄉的變化。1、大膽想象，列出習作提綱。

(2)詳細描述歸鄉見聞，這是習

作的重點。

￡t9J\J汴7.L音后士EWj昆樂、左力火口爭里V三宜若咸

情有機地結合起來，恰當地表達引蚱髏學設計

濃1諜題鄉情，習作：二十年后的家鄉課型：新授課課時：2

;；-+：△+VA-*『加TiTrv7tznAA*zzzr

，日小組父”i，班T1匕甯隊刁In朗布堤町與

授課時間第周年月、口

1.核心素養目標：

勁朦閣蒯潮懶翩蜩懶懶微微，譴朦嶙移腌學侵私口繳羽翎領

冢明獻愛相圄經掌握的方法來完成本次習作。

份;苕昌用二田.臺匕而IF件十日殉上5/左「人小班令7；未印□去占立17AR耳彳*

@時口運用：口匕劃加引曰，仕，J1F甲萬奴秋處，忙里盡、邙J萬日只呼。

鸚:唬黑獺?整懶嘉的樣子，規劃未來家鄉發

颼咽輪％梳理寫作方法。

思耐■計

培養學翎像鄉徜摭黃的窿鄉

娉習尊崛熱點、人物、事件

熄點:詳翩淋繞習作要求大膽地發揮想象,

寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱

襄遢青。抒發情感，抒發熱愛之情

難點：能列習作提綱，在習作中分段敘述,把重點部分與具體。

3.教學準備：PPT

4.學習活動設計：（第二課時）

環節一：精選素材，完成初稿

教師活動：學生活動：

1.教師出示問題，啟發思考。

（教師出示問題。）

①你的家鄉有哪些主要景致？二

十年后，家鄉的景觀會發生什么變化？1、想象二十年后的家鄉，會有什么變

②二十年后，你回家鄉的途中會看化？會發生哪些趣事？

到什么？你有什么感受？充分展開想

象，說一說二十年后家鄉的環境會發生

哪些改變。

③想象自己的親人、朋友、師長會

有什么變化。你打算拜訪哪些人？你們

久別重逢，見面時會是怎樣的情景？2、同桌交流

④你回家鄉有什么趣事發生？

同學們都展開了奇妙的想象，述說

著家鄉各種各樣的變化，讓我們感受到

同學們對家鄉的熱愛。那就請大家帶著

奇思妙想去大膽地暢想未來家鄉的變

化，把自己家鄉的變化描繪得多姿多

彩!

3.教師引導學生根據交流內容進

行記錄，寫好習作初稿。

4.教師巡視，注意對學生進行指

導。3、完成習作初稿。

活動意圖：通過同桌間交流，拓寬學生思路，為寫作打好基礎。

環節二：點評習作，修改誓寫

教師活動：學生活動：

1.教師投影出示幾篇習作，師生集1、集體評改，積極點評，發表自己

體評改。的看法

（-）點評重點：（1）想象是否合理；

（2）中心是否突出；