微課教學設計授課教師姓名微課名稱青春萌動知識點來源□學科：道德與法治□年級：七年級□教材版本：部編版□所屬章節：第一單元第二課第二框設計思路本課堅持以新課程標準強調的“核心素養”為導向，設置議題活動，引導學生圍繞總議題“探尋青春情感密碼”進行深度探討；同時，立足于學生的真實需要，創設青春情感樂園情境，綜合運用校園云辯論、平時時空等系列活動，引導學生在探究、辨析的過程中正確認識青春萌動心理，學會異性之間正確的交往方式，建立同學間的友誼，把握與異性交往的尺度。學生在討論過程中不斷明晰觀點，形成良好的責任意識，增強擔當精神和能力！教學設計內容教學目的1.健全人格：通過繪制、分析小萌的“情緒曲線圖”，了解青春萌動的含義、表現，正確認識青春萌動心理；通過開展“異性交往利大還是弊大”的辯論活動，學會異性之間正確的交往方式，建立同學間的友誼，把握與異性交往的尺度。

2.道德修養：通過“穿越平行時空”了解早戀對學習和生活的影響，學會正確對待與異性之間的朦朧情感，自覺規范自己的言行，遵守基本的社交禮儀，將道德規范內化于心外化于行。

3.責任意識：通過分析羅伯特.斯滕伯格的“愛情三角形理論”，正確理解什么是真正的愛情，培養良好的責任意識，增強擔當精神和能力，努力成為有理想有本領有擔當的時代新人！教學重點難點教學重點：正確理解青春期異性朋友之間的朦朧情感

教學難點：掌握異性之間正確的交往方式???教學方法議題式教學法、情境教學法、合作學習法教學過程環節一：新課導入教師導入：青春的校園洋溢著濃濃的同學之情，我們開始關注異性，甚至萌發對異性的好感或愛慕之情。我們要怎樣對待這種朦朧情感呢？這節課我們圍繞“探尋青春情感密碼”這一議題，跟隨曉琳一起去探索青春情感樂園：環節二：新課講授議題一：正確認識心理萌動小萌剛剛適應初中生活，一些莫名其妙的煩惱又悄悄爬上了心頭，她在日記中寫到：情緒過山車：請思考小萌的情緒反應正常嗎？教師講解：當我們步入青春期時，我們會更加在意自我的形象，渴望得到異性的肯定與接受，這種異性效應就是青春期心理萌動的表現。知識歸納1：青春期心理萌動的含義及表現：（1）含義：步入青春期，一股從未有過的心潮悄然涌動，帶給我們一種特殊的情感體驗，這是青春期的心理萌動。（2）表現：在異性面前，有自我表現的欲望，更加在意自我的形象，渴望得到異性的肯定與接受。議題二：科學對待異性交往小棟看到小萌有不會的題目，主動為她講解。在小棟的鼓勵下，小萌重新找回自信。他們經常一起聊天、討論學習問題。最近，小萌發現班上同學在議論他們“相處過密”，小萌很苦惱，不知道該不該與異性朋友交往。思維碰碰車：請同學們對異性交往利大還是弊大展開討論。正方：異性交往利大于弊反方：異性交往弊大于利教師點撥：異性交往有利知識歸納2：與異性相處有什么重要意義？①與異性相處，有助于我們了解異性的思維方式和情感特征，能看到對方優秀品質。②異性交往是我們成長的重要方面，也是對我們的考驗。教師點撥：異性交往過密有弊知識歸納3：怎樣正確與異性交往？①心理上：內心坦蕩②語言上：言談得體③行為上：舉止得當議題三：深入理解真正愛情教師活動：播放視頻《平行時空》小萌察覺到小棟似乎對他也有好感，她開始憧憬起浪漫的愛情，猶豫著要不要向小棟表露心意。讓我們一起穿越時空，看看小萌表白后的結果：穿越時光車：小萌應該如何正確處理異性情感？請以朋友的身份給她提一些建議。教師講解：同學們，我們要告訴小萌，一時的好感、愛慕并不是真正的愛情，青春期的學生身心發育尚未成熟，沒有足夠的時間和精力，早戀會影響學業和前途。小萌要學會慎重對待、理智處理。知識歸納3：如何正確對待與異性之間的朦朧情感？①相遇青春，萌發一些對異性朦朧的情感，這是青春成長中的正常現象。②對異性的欣賞和向往并不是真正的愛情。③我們應該慎重對待、理智處理。教師提問：那么，什么是真正的愛情呢？教師拓展：展示羅伯特.斯滕伯格愛情三角形理論教師講解：斯滕伯格認為完美的愛情是由親密、激情和承諾三種要素構成的。僅有親密關系，這只是朋友般的喜歡，并不是愛情；僅有激情關系，沒辦法承擔起愛情的責任，這種關系又難以持久。成熟的愛情不單停留在喜歡，更多是承諾、支持和責任。知識歸納4：如何正確理解愛情？①愛情是一種高尚的情感；②愛情既意味著欣賞和尊重，更需要責任和能力。環節三：總結升華引用名言：教師總結：今天我們通過探尋青春情感密碼，學會如何正確認識、對待青春期異性朋友之間的朦朧情感，掌握了與異性交往的正確方式。環節四：板書設計環節五：課后作業青春期是人生發展的重要階段，在這個時期，同學們的身心快速發展，同時也伴隨著困惑與煩惱，為培養學生健康的異性交往意識，建立健康而適度的異性關系，某校開展了“花季的綻放——青春期異性交往”主題教育活動。教學總結與反思（1）巧用情境，激發學生心動本課采用情境教學法，整個教學設計圍繞青春情感樂園展開，創設學生身邊的生活情境，圍繞“情緒過山車”、“思維碰碰車”、“穿越時光車”三個樂園，綜合運用了校園云辯論、平時時空等活動，不僅凸顯“學生的主體地位”，調動學生的積極性，而且貼近學生的生活實際，能夠引起學生的情感共鳴。學生在討論過程中不斷明晰觀點，建構知識體系并提升能力，生成新知，深化對知識的理解。（2）巧引議題辨析，觸發學生情動本課始終堅持以新課程標準強調的“核心素養”為導向進行教學設計，立足于學生的真實需要，設置議題活動，引導學生圍繞總議題“探尋青春情感密碼”進行深度探討，學生在探究、辨析的過程中形成良好的責任意識，增強擔當精神和能力?。?）巧設拓展任務，促使學生行動本課巧設拓展任務，要