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Trial)students'intelligence,exploitingtheirpotential,inspiringtheircreativity,cultivatingtheirhealthypersonalityandexploringtheirindependent-inquiryabilitydifferencesandthediversityofstudents.DifferentteachingachievedandfulfilledbytfailureofcurriculumreformjustasFullanindicates"ifoneTherefore,theclassroominstructionaldesignabilityofteachersdirectlyimpactsthequalityofclassroominstructionalqualityofteachingstaff.Therefore,toestablishahigh-qualityfcharacteristicsandinfluencesontheirpersonalandStateUniversity,1979).Dissertationabstractsinternational.8.何克抗，(2005)，關于《中小學教師教育技術能力標準(試思，《課程·教材·教法》第十期:9-13頁。下的課題教學設計的思考，《課程·教材·教法》第七期:17-23頁。1.2.1TheoreticalSignificance171.2.2SignificanceforPractice17-192.1.1DefinitionsofClassroomInstructional2.1.2ConstituentsofClassroomInstructional2.3.2Teachers'ProfessionalLifeCycle26-273.3.3Interview32Teachers'InstructionalBelief34-384.1.3Teachers'ClassroomInstructionalBelief35-38TheClassroomInstructionalBeliefofTheClassroomInstructionalBeliefofDiscussiononthe4.3.1Teachers'UnderstandingofInstructionalSkills51Teachers'InappropriateInstructionalBelief54LimitedTraining

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