一、課題釋疑理內容

師：今天我們一起來學習《最苦與最樂》。之前，大家已經閱讀了課文，我想先問問大家，發現課文標題的特點沒有？

生1：是一個并列短語。

生2：前后兩個詞語之間意思相反。

師：像這樣的標題大家還見過嗎？

生3：本冊還有一篇課文《重復與變化》。

師：大家覺得這樣的標題好嗎？

生4：很好！很引人注目。

生5：能夠引起讀者對內容的思考，思考它們之間有什么關系。

師：它們之間是有一定的關系，如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不行？

生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關系的。

師：那就改成“苦與樂”，可以吧？

生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。

生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。

師：作者認為最苦與最樂的事到底是什么呢？

生9：最苦的事是未盡責任，最樂的事是盡了責任。

師：你怎么知道的呢？文中能找到證據嗎？

生10：第1段開頭寫到“我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任”。第3段開頭寫到“自然責任盡完了，算是人生第一件樂事”。

師：看來最苦與最樂的事都與責任有關系。（板書：未盡——責任——最苦；盡——責任——最樂。）

看來題目不能改了，改了與文章內容不太相符。那將題目改成“最樂與最苦”，總可以吧？

生11：還是不能改，因為文章的順序是先寫最苦，后寫最樂。

師：除了順序原因外，還有其他原因嗎？

生12：一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規律。

生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引人注意些。

師：俗話說，快樂易寫，痛苦難描，所以作者將“最苦”先寫，重點寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”，哪些地方寫“最樂”呢？

生14：第1、2段寫最苦，第3段寫最樂。

師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來。）請同學們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！

生15：進一步論述人應該勇于承擔責任，不能逃避責任。

師：這與課題有關系嗎？

生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。

二、文本解讀觸心靈

師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進作者的思想，走進作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比如老師讀“責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責任。要是我推掉這節課，身體可能會輕松些，但是我就會擔心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人說：他還是骨干教師呢！這樣一種良心的不安可能就背負一學期，甚至更長的時間。要是今天的課同學老師都滿意，我想我也會快樂好長時間。所謂讀出自己的影子，就是把自己放到文中，和作者感情共鳴，和作者思想碰撞，就是邊讀書邊想文中所說的有沒有道理。下面請同學們快速瀏覽課文，找準某一處細細品味，看是否能讀出自己的影子，待會我們一起來分享。

（生活動后交流。）

生1：“該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭”這句話很形象。上周老師布置的作業我沒有完成，就總是擔心老師找我、罰我，害怕老師當眾批評我，可謂是戰戰兢兢！

師：你是應盡的責任沒盡到，所以苦了。

生2：讀“答應人做一件事……”這段話，我深有感觸。上學期放假的時候，我們幾個同學約定出去好好輕松一下。可結果父母以不安全為由怎么也不讓我出來，于是我失約了。我覺得很沒面子，都怕見到這幾個同學了。

師：守誠信是一種責任。

生3：我對這句話不太贊同，“人生沒有苦痛，若有苦痛，當然沒有比這更加重的了”。我想要是一個人得了重病，生不如死又無法治愈，那應該比這更痛苦吧！

生4：我不贊成，生老病死的痛苦乃人生難免的事，想穿了也就無所謂了。但是沒盡責任的痛苦是人為造成的，是心理的苦，無法排解。身體的苦只是身體疼痛罷了，那種良心的煎熬才是真苦。

師：這說明心里的苦大于身體NextPage][的苦。

生5：“從苦中得來的樂，才算是真樂。”我昨天晚上為了一個數學題熬夜至十二點鐘了，幾次都想放棄了，但是苦思冥想做完了以后，產生了一種成就感，特別快樂！

生6：“自然責任完了，算是人生第一件樂事。”我覺得我們學習就是盡責任。一學期結束了，期末考試又考得好，這就是我們學生最大的快樂了。像班上的趙俊年同學，我想他一定很快樂！

師：你說了不算，我們聽聽他自己怎樣說。

（生笑。）

生7：我有時也不快樂，就是作業沒有做完的時候。不過有一件事曾使我感到最快樂：今年春季開學的時候，我坐在窗邊，發現玻璃破了，寒風直往教室里灌，我想可能是我在上學期放假的時候忘記了關窗，所以玻璃被風吹破應是我的責任。隨后，老師重新排了座位，我沒有坐在窗邊，但是看到坐在窗邊的同學忍受著寒冷，心里很不是滋味。于是第二天，我把這塊玻璃補上了，看到同學們不再寒冷，我心里真的感到很快樂。

（掌聲。）

師：趙俊年是個勇于承擔責任的同學，值得我們學習。

苦樂有時是相輔相成的，俗話說苦盡甘來，先苦后甜，苦中作樂，吃得苦中苦、方為人上人，當然樂的時候也不能忘形，否則就會樂極生悲！

三、寫法探究析特點

師：通過交流，我想大家應該形成了共識，大家一起說說，最苦的事是——

生（眾）：未盡責任。

師：最樂的事是——

生（眾）：盡了責任。

師：那么作者是怎樣把這么大的話題說得入情入理，讓我們感同身受呢？請大家再挖掘一下課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，看能不能從寫作上分析一下，作者是怎樣來寫的呢？

（生活動。）

師：我們來聽聽同學們的發現。

生1：文章開頭運用自問自答的形式，就像與讀者促膝談心，讀起來很親切。

師：這是設問的句式，也是一種修辭方法。還有一種句式容易和它混淆，文中出現過嗎？

生2：在最后一段里面有：“那責任自然壓在你頭上，如何能躲？”這是用了反問，起到強調作用，意思就是不能躲。

師：還有其他發現嗎？

生3：文中還多處引用了古語、俗語，使文章很有說服力。例如“如釋重負”、“心上一塊石頭落了地”就非常形象地論述了盡了責任是人生的一件樂事。

師：引用古語、俗語、名人語錄來講道理，就叫作道理論證；用到的這些詞語、句子就叫作道理論據。

生4：第四段也用到了道理論證，論述了君子終生都在盡責任。

師：這里面還有其他論證方法嗎？

生5：還有舉例論證，舉了圣賢豪杰、仁人志士的例子。

師：其實我們從文章的課題就能感受到這篇文章最主要的論證方法，大家發現了嗎？

生6：對比論證。

師：運用多種論證方法把道理講透徹是這篇文章的特點。大家還能從語言上作些發現嗎？

生7：語言非常形象。例如文章第二段開頭，把那種未盡責任的心理刻畫得惟妙惟肖，就好像是寫我們自己一樣。

師：那你把這段讀讀看，要讀出這種形象感來。

（生讀。）

生8：文章還有很多口語化的語言，例如“翻過來看”、“罷了”、“到底”等詞，把非常嚴肅的話題變得很親切，讓讀者容易接受。

生9：文章的語言也非常準確，例如“大抵天下事”，作者就沒說所有天下事，避免了絕對化。

四、你說我說明責任

師：梁啟超是清朝末年至民國初年中國文壇上最具影響力的人物之一，他提倡的文學革命開辟了中國近代文學的新局面。他被譽為中國近代著名的政治家、啟蒙思想家、教育家、史學家、文學家，在他五十七年的人生歷程中，承擔著民族、國家、社會的責任，可以說經受著苦難，也享受著快樂！那么在我們的生活中，責任究竟有些什么呢？

我看到很多同學的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責任；晚上放學回家，他們必然會準備好熱騰騰的飯菜，這是把對孩子的服務當成了一種責任；每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關愛當成了一種責任。責任并不是抽象的，它其實體現在點滴的生活細節中。同學們感受到了自己身上的責任了嗎？

生1：責任是一筆不茍地完成老師每天布置的作業，責任是每節課上回應著老師的指導積極地思考，責任還是每一次考試考出滿意的分數。

生2：責任是早晨離開家時給父母一個平安的承諾，責任是每天回到家里給父母一個感激的微笑，責任還是懂得用優異的成績回報父母。

師：有首歌寫道：“說句心里話，我也想家，家中的老媽媽已是滿頭白發。說句那實在話，我也有愛，常思念那個夢中的她，夢中的她。來……既然來當兵，來……就知責任大，你不扛槍，我不扛搶，誰保衛咱媽媽誰來保衛她，誰來保衛她！”是啊，正是這種責任才保證了社會的平安，才構建了社會的和諧。相信同學們通過本課的學習，對責任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責任，那么就讓我們在盡責的同時感受人生的最樂吧！教學流程(1)導入課題：①播放多媒體課件：中央電視臺對抗“非典”戰士鐘南山等人的采訪。當記者問他們進入疫區時怕不怕，他們的回答是“怕”，“但還是要進去，因為這是醫護人員的責任”。②展示有關報道：有一個家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導致全家8人死亡，因受接觸被隔離的人數高達200多人。教師引導學生討論這兩則報道，使學生明確：人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人能負責任，同時對別人負責任就是對自己負責任。(2)作者簡介：課前布置學生通過網絡、書籍等查找有關梁啟超的資料，課堂上請學生展示自己的預習成果。教師可結合課文注釋，明確有關要點：作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風：流暢、犀利、凝煉著作：《飲冰室合集》(3)課文朗讀：朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義：①注音：契約(ｑì)攬(ｌǎｎ)悲天憫人(ｍǐｎ)②結合文中注釋解釋詞語：失意、如釋重負、無入而不自得、悲天憫人③補充解釋詞語：莫若：不如。達觀：對不如意的事情看得開。契約：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。(4)師生討論課文內容：①理清文章結構：第一步：先由學生進行小組討論，填寫以下空格：__________________________________是人生最大的痛苦。__________________________________是人生最大的快樂。人生當________________________________，而不能__________________________。第二步：根據答案再次討論，理清課文結構，從而明確文章可以分為三個部分：一、(1、2自然段)論述“負責任是人生最大的痛苦”。二、(3自然段)論述“盡責任是人生最大的快樂”。三、(4、5自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。②分析課文：Ａ討論第一部分：第1自然段：ａ、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?點撥：貧→知足；失意→安分；老死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。ｂ、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。ｃ、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?點撥：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。第2自然段：ａ、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。ｂ、學生討論在文中找出有關句子。對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。ｃ、找出“不盡責任最苦”的原因。點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。明確：1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。Ｂ、討論第二部分：ａ、什么事最快樂呢?明確：責任完了，算是人生第一件樂事。ｂ、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。有關句子有：古語——如釋重負俗語——心上一塊石頭落了地孔子——無入而不自得ｃ、找出論說的句子，總結這一段的內容。有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。小結：快樂之權，操之在己Ｃ、討論第三部分：ａ、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?名言：孟子——君子有終身之憂曾子——任重而道遠死而后已，不亦遠乎學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。ｂ、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”小結：苦中真樂，是樂，不是苦。ｃ、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。明確：說明了“人生不應當逃避責任”。文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責任不能逃躲，只有大小的分別。想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。ｄ、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦③小結：學生討論填寫，從而明確苦樂與責任的關系本文的論題：最苦與最樂本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂(5)拓展延伸課文內容：①了解語言特色，鍛煉思維能力：第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。指導學生在文中找出具體句子。好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助?點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。指導學生在文中找出具體句子。好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。第三步：學生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。第四步：句型練習——仿寫：學生可以根據示例仿寫，也可以仿寫自己最喜歡的句子。例：人若能知足，雖貧不苦。_______________若能________________，雖__________________。例：人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。人生__________________，莫若___________________。②積累：ａ、請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……教師就發表內容，予以相關的教育。ｂ、教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。例：(1)孔子：無入而不自得字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛……(2)孟子：君子有終身之憂。字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……(3)曾子：任重而道遠字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”……(4)曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方?和朋友交往，是不是都守了信用呢?老師所教的課業，有沒有認真復習呢?舉例：桃園三結義、一諾千金……(5)范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士……③學生座談，發表自己的意見：ａ、居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗。”梁啟超說：“責任完了，算是人生第一件樂事。”張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”。“閑”能讀書；游名勝；交益友……快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結合自己的實際生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。ｂ、漫談人生：閱讀下面幾則材料，談談對人生的看法。1)是什么，做什么。做什么，像什么。做一事，專一事。每事勤，事事成。2)對自己信心，對別人盡心。對事情用心，對朋友誠心。對親情關心，對生命真心。3)您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容。您雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對。您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。(6)結語：播放《說句心里話》一歌，在音樂聲中結束課程。我們看了抗“非典”的專訪，知道了白衣戰士的責任；我們聽著《說句心里話》，了解了軍人的天職；在每個人的生活中，都會也都應有他的責任。只要我們盡職盡責，我們就會快樂，我們的生活就會變得更美好!(7)作業園地：①結合課堂所學知識，用“如釋重負、悲天憫人、任重道遠、死而后已”這四個詞語連詞組段，詞序不拘，字數在100字以上。②本文的中心論點是：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。這是一對姊妹命題，請你也試著去定三個這樣的作文題目。3板書設計最苦與最樂梁啟超最苦：負責任是人生最大的痛苦負責任：對人、對事、對己苦的原因：受良心責最樂：盡責任是人生最大的快樂盡責任：人生第一件樂事苦中真樂：人生當勇于負責任，而不能逃避責任（一）導入新課

請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……

（二）整體探究

1.從中心句切入

速讀全文，勾畫出以下句子：（1）每一段的中心句。（2）回答什么是“最苦”，什么是“最樂”的句子。（3）概括總結全文的句子。把這些句子組合起來反復朗讀，體會作者的論證思路。

2.從名