《讓它們立起來》作業設計方案一、作業設計的目標就像我之前教過的一個一年級小班級，有個叫小花的小女孩，她可有意思啦。在學習這課之前，我們在教室里有個小角落放著一些小物件，有小卡片、鉛筆、積木啥的。小花課間的時候就特別喜歡去擺弄那些東西。有一次她拿著一張小卡片，想讓它立在桌子上，可是怎么弄都立不住，她就跑來問我：“老師，這個小卡片為啥立不起來呀？”我就跟她說：“你可以想想辦法呀，也許改變一下它的形狀或者給它找個支撐就可以啦。”從那時候起，我就知道這課的作業要是設計得好，能讓像小花這樣充滿好奇心的孩子更好地理解物體立起來的奧秘。二、作業類型與內容1、基礎型作業（1）字詞認知抄寫課本里與這節課相關的生字，每個字寫五遍，再組一個詞。比如說“立”這個字，小朋友們要規規矩矩地寫五遍，然后組個“站立”這樣的詞。寫的時候呢，我會提醒他們注意字的筆畫順序，就像“立”字，要先寫上面的“點”，再寫下面的“橫”，接著寫中間的“點”和“撇”，最后寫下面的“橫”，一筆一筆地寫清楚哦。給生字選擇正確的拼音。像“物（wùvù）體”，很多小朋友剛開始的時候容易混淆拼音，通過這樣的練習，就能讓他們準確掌握生字的讀音啦。（2）簡單判斷看看哪些物體容易立起來，就在對應的圖片下面畫“√”，不容易立起來的畫“×”。我會給他們一些常見物體的圖片，比如圓柱體的鉛筆、薄薄的紙片、正方體的小盒子等。這可以讓小朋友們對不同物體立起來的難易程度有個初步的認識。2、拓展型作業（1）繪畫描述讓小朋友畫一個自己想讓它立起來的物體，然后用簡單的話描述一下怎么才能讓它立起來。小花畫了一個可愛的小娃娃，她在旁邊寫著“給小娃娃找個小椅子坐，它就能立起來啦”。小朋友們可以充分發揮自己的想象力，畫各種各樣的東西，這樣既能鍛煉他們的繪畫能力，又能讓他們思考物體立起來的方法。（2）家庭小實驗讓小朋友回家找三個不同的物體，試著讓它們立起來，然后告訴爸爸媽媽自己是怎么做的。小花回家后找了她的小梳子、一個乒乓球和一本小畫冊。她先把小梳子靠著鉛筆盒立起來了，她跟媽媽說：“媽媽，我給小梳子找了個靠山，它就立起來啦?！比缓笏哑古仪蚍旁谝粋€小杯子里，乒乓球就立在杯子里了，她又興奮地跟爸爸說：“爸爸，我把乒乓球放在小杯子里，它就立起來咯。”最后她把小畫冊打開立在桌子上，她高興得不得了。通過這個家庭小實驗，小朋友們能把課堂上學到的知識運用到生活中，還能提高他們的動手能力和語言表達能力呢。3、探究型作業（1）生活觀察布置小朋友在生活中觀察哪些東西是本來就立著的，哪些是需要我們想辦法才能立起來的。然后把觀察到的結果記錄下來，可以畫簡單的小圖或者寫幾個字。小花可認真啦，她在小區里看到路燈是本來就立著的，她就畫了個路燈；她還看到超市門口的搖搖車是需要坐在地上才能立著的，她就畫了個搖搖車，還寫了個“坐地上”。通過這樣的觀察作業，小朋友們能更好地聯系生活實際，發現生活中的科學知識。（2）創意設計讓小朋友設計一個能立起來的小玩具，并且用簡單的材料制作出來。可以用彩紙、小木棒、膠水等。有個小男孩用彩紙折了一個小三角錐，然后用小木棒給它做了個小支架，他的小玩具就能穩穩地立起來了。這個作業能培養小朋友的創新思維和動手制作能力。三、作業難度分層1、對于學習能力較弱的學生重點完成基礎型作業。在字詞認知作業中，如果有不會寫的字，老師可以多給他們示范幾遍。在簡單判斷作業中，可以允許他們多觀察一會兒圖片，慢慢做出判斷。2、對于中等學習能力的學生在完成基礎型作業的基礎上，認真完成拓展型作業。在繪畫描述作業中，要求畫面清晰，描述的方法合理；在家庭小實驗作業中，要能夠清楚地跟家長講述自己的操作過程。3、對于學習能力較強的學生要高質量地完成基礎型、拓展型作業，并且在探究型作業中有更深入的探索。在生活觀察作業中，除了觀察常見的物體，還可以思考為什么有些東西是那樣立著的；在創意設計作業中，可以嘗試用不同的材料組合制作出更有創意的立起來的小玩具。四、作業評價方式1、教師評價（1）對于基礎型作業，主要檢查生字的書寫是否正確、工整，拼音選擇是否準確，判斷是否正確。如果生字書寫規范、拼音無誤、判斷全對，就在作業上蓋個小印章，表示“你做得很棒！”如果有錯誤，就圈出來，讓小朋友及時改正。（2）對于拓展型作業，在繪畫描述作業方面，評價畫面的整潔度、物體畫得是否像以及描述方法的合理性。如果畫面干凈、物體畫得很形象，描述的方法又很獨特，就給予表揚。在家庭小實驗作業中，評價小朋友是否真的動手做了實驗，以及他們講述操作過程的清晰度。如果能清楚地說出自己的做法，就給予肯定。（3）對于探究型作業，在生活觀察作業中，評價觀察的細致程度和記錄的準確性。如果觀察到了很多別人沒注意到的東西，記錄又很準確，就給予獎勵。在創意設計作業中，評價創意的新穎性、制作的精致程度。如果小玩具設計得很有創意，制作又很精細，就給予高度評價。2、學生自評引導學生對自己的作業進行自我評價。在完成基礎型作業后，讓學生自己檢查生字的書寫和拼音選擇，看看自己有沒有做錯的地方。在拓展型和探究型作業中，讓學生思考自己在作業過程中的優點和不足。比如在繪畫描述作業中，自己畫的物體是不是很清楚，描述的方法是不是很容易理解；在創意設計作業中，自己的創意有沒有完全發揮出來。3、學生互評組織學生進行作業互評。讓小朋友們交換作業，互相評價。在互評的過程中，他們可以學習別人的優點，同時也能發現自己的不足之處。比如在家庭小實驗作業中，小朋友們可以互相學習別人讓物體立起來的方法；在創意設計作業中，互相借鑒小玩具的設計思路和制作技巧。而且在互評的時候，小朋友們還會互相分享自己在完成作業過程中的有趣經歷呢。1、基礎鞏固型作業（1）寫一寫讓小朋友們寫一寫今天學到的與“立”有關的字，像“立、站、正”，每個字寫五遍，組一個詞。寫的時候要注意筆畫順序哦。老師可以在課堂上先帶著小朋友們書空一下這些字，讓他們對筆畫順序有個清晰的記憶。比如“立”字，先寫上面的點，再寫橫，然后中間的點和撇，最后寫下面的橫。這樣小朋友們在寫的時候就不容易出錯啦。而且在組詞的時候，可以引導他們結合生活中的事物，像“立正”這個詞，就可以跟小朋友們說，我們在升旗的時候要立正站好。（2）認一認出示一些卡片，卡片上有今天學的生字和一些容易混淆的字，讓小朋友們找出學過的生字。比如說卡片上有“立、力、利”，小朋友們要準確地找出“立”這個字。這可以幫助小朋友們更好地認識生字，提高他們的識字能力。（3）連一連把能立起來的物體和對應的圖片連起來。圖片上有正方體的小盒子、圓柱體的小木棍、薄薄的紙片等。這可以讓小朋友們再次回顧哪些物體容易立起來，哪些不容易，加深他們對物體立起來這一概念的理解。2、拓展提升型作業（1）說一說讓小朋友們選擇一個自己身邊的物體，說一說怎么才能讓它立起來?？梢栽谡n堂上先進行小組討論，然后每個小組推選一個代表來發言。小花所在的小組選了一個橡皮擦，小花站起來說：“我們可以把橡皮擦靠著書本立起來?！蓖ㄟ^這樣的討論和發言，小朋友們可以互相學習，也能鍛煉他們的語言表達能力。（2）做一做給小朋友們一些簡單的材料，像小卡片、小木棒、小黏土等，讓他們制作一個能立起來的小作品。小朋友們可以發揮自己的想象力，制作出各種各樣的小作品。有個小朋友用小木棒搭了一個小架子，然后把小卡片放在架子上，小卡片就立起來了。這個作業可以培養小朋友們的動手能力和創新思維。（3）想一想讓小朋友們思考一下，如果在太空里，物體立起來會和在地球上有什么不同呢？這個問題對于一年級的小朋友來說可能有點難，但是可以激發他們的好奇心和想象力。老師可以簡單地給小朋友們介紹一下太空里沒有重力的情況，然后讓小朋友們大膽地去想象。3、探究創新型作業（1）查一查讓小朋友們回家和爸爸媽媽一起查一查，在古代，人們是怎么利用物體立起來的原理建造房子的。然后在課堂上讓小朋友們分享自己查到的內容。這可以讓小朋友們了解到科學知識在生活中的應用，也能增進親子關系。小花和她爸爸一起查了資料，然后在課堂上說：“古代的人用柱子立起來支撐房子的屋頂?！保?）畫一畫讓小朋友們畫一幅未來的房子，要求房子里有很多能立起來的神奇物體。小朋友們可以畫一些會飛的椅子、懸浮的桌子等。這個作業可以讓小朋友們發揮自己的想象力，同時也能讓他們思考物體立起來的原理在未來的應用。（3）創一創鼓勵小朋友們創造一種新的方法，讓一個平時很難立起來的物體立起來。并且把這個方法記錄下來，可以用畫圖或者簡單文字的方式。有個小朋友想到了用吹泡泡的方式讓一個很輕的小羽毛立起來，他就畫了一幅圖，圖上他在吹泡泡，小羽毛立在泡泡上。這個作業可以培養小朋友們的創新能力和解決問題的能力。四、作業難度分層的進一步細化1、針對學習能力較弱的學生在基礎鞏固型作業方面寫一寫作業中，如果小朋友對某個字的筆畫順序老是記不住，老師可以單獨給他們寫一個小紙條，上面寫著這個字的筆畫順序，讓他們照著寫。在認一認作業中，可以多給他們一些練習的機會，比如多做幾遍卡片識別的游戲。在連一連作業中，可以先給他們講解一下每個物體的特點，為什么這個物體能立起來或者不能立起來，然后再讓他們做連線。在拓展提升型作業方面在說一說作業中，可以讓他們先從比較簡單的物體說起，比如鉛筆、橡皮擦等。在做一做作業中，可以給他們一些提示，比如可以把小木棒搭成什么樣的形狀來讓物體立起來。在想一想作業中，老師可以給他們一些引導性的問題，比如“在太空里，東西是不是會飄起來呢？那怎么才能讓東西有個固定的位置呢？”在探究創新型作業方面在查一查作業中，可以讓家長多幫助小朋友一些，比如家長可以先查好資料，然后用簡單的話講給小朋友聽。在畫一畫作業中，可以讓小朋友先畫一些簡單的房子，里面有一兩個能立起來的物體就可以了。在創一創作業中，可以讓小朋友在小組里一起討論，然后從小組討論的結果中選擇一個方法記錄下來。2、針對中等學習能力的學生在基礎鞏固型作業方面寫一寫作業中，要求字不僅要寫正確，還要寫得工整。在認一認作業中，要能夠快速準確地找出學過的生字。在連一連作業中，要能夠說出自己連線的理由。在拓展提升型作業方面在說一說作業中，要能夠清楚地描述讓物體立起來的方法，并且可以說一些不同的方法。在做一做作業中，作品要比較完整，有一定的創意。在想一想作業中，要能夠說出一些自己的想法，雖然可能不太準確，但是要有自己的思考。在探究創新型作業方面在查一查作業中，要能夠自己查找資料，并且用自己的話簡單地總結查到的內容。在畫一畫作業中，畫面要比較豐富，有一些自己的創意，比如房子的形狀很特別，里面立起來的物體也比較多。在創一創作業中，要能夠自己獨立創造一種方法，并且能夠比較清楚地解釋這個方法。3、針對學習能力較強的學生在基礎鞏固型作業方面寫一寫作業中，可以要求小朋友用學過的字寫一個簡單的句子，比如“我立正站好?！痹谡J一認作業中，可以讓他們自己找出容易混淆字之間的區別，并且給其他小朋友講解。在連一連作業中，可以讓他們思考如果改變物體的形狀，連線的結果會不會改變。在拓展提升型作業方面在說一說作業中，要能夠詳細地闡述讓物體立起來的原理，并且可以舉例說明。在做一做作業中，作品要有很高的創意和精致度，比如可以用多種材料組合制作出一個很復雜但是很有趣的能立起來的作品。在想一想作業中，要能夠深入地思考太空里物體立起來的相關科學知識，并且可以提出一些有價值的問題。在探究創新型作業方面在查一查作業中，要能夠對查到的資料進行分析，并且找出古代建筑和現代建筑在利用物體立起來原理方面的相同點和不同點。在畫一畫作業中，要能夠畫出一個很有想象力的未來房子，里面的立起來的物體要有獨特的功能。在創一創作業中，要能夠創造出一種非常新穎的方法，并且可以嘗試用不同的材料來實現這個方法。五、作業評價方式的細化1、教師評價在基礎鞏固型作業方面寫一寫作業中，如果字寫得正確、工整、美觀，就給予優秀等級，在作業旁邊貼上一個小五角星。如果有個別字寫錯或者筆畫順序不對，就給予良好等級，圈出錯誤的地方，讓小朋友改正。如果錯誤較多，就給予及格等級，并且要單獨給小朋友講解。在認一認作業中，如果能夠準確快速地找出學過的生字，就給予表揚。如果找錯了，要及時糾正，并且讓小朋友再做一些類似的練習。在連一連作業中，如果連線正確并且理由合理，就給予肯定。如果連線錯誤或者理由不充分，就給予指導，讓小朋友重新思考。在拓展提升型作業方面在說一說作業中，如果小朋友能夠清楚、流利地說出讓物體立起來的方法，并且方法合理，就給予積極評價。如果說得不太清楚或者方法不太可行，就給予建議，讓小朋友再思考一下。在做一做作業中，如果作品有創意、完整，就給予高度贊揚，在課堂上展示小朋友的作品。如果作品比較簡單或者有一些小問題，就給予改進建議，讓小朋友可以進一步完善作品。在想一想作業中，如果小朋友能夠有自己的想法，不管正確與否，都給予鼓勵。如果想法很獨特并且有一定的科學依據，就給予額外的獎勵。在探究創新型作業方面在查一查作業中，如果小朋友能夠自己獨立查找資料，并且總結得很好，就給予優秀評價。如果需要家長較多的幫助或者總結得不太準確，就給予相應的指導，讓