統編版小學語文二年級上冊第五單元《我要的是葫蘆》第一課時教學設計教學目標;1.借助多種方法認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“謝、言”兩個字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句，初步感受表達效果。3.了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。教學重點：1.借助多種方法認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“謝、言”兩個字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句，初步感受表達效果。教學難點：了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。教學過程：第一關：讀懂文意，誰種葫蘆課前活動1.猜謎底是“葫蘆”的謎語。2.借助圖片，從吃、用、玩、賞四方面介紹葫蘆的作用。【設計意圖】新課標指出以生活為基礎，注重課程內容與生活的聯系。以謎語激趣，繼而結合學生生活經驗介紹葫蘆的作用，激發學生的閱讀期待。（一）視頻激趣，導入新課1.出示一段吹奏葫蘆絲的視頻，引出課題。2.關注偏旁，認識“葫蘆”，讀好輕聲詞。3.拓展兩字部首相同的輕聲詞：眼睛、葡萄、狐貍、胳膊。【設計意圖】播放吹奏葫蘆絲的音樂視頻以導入新課，激發學生學習課文的興趣；拓展與“葫蘆”特點相同的詞語，有助于學生感受字詞特點及積累詞語。（二）初讀課文，整體感知1.教師范讀。要求：邊聽邊指，老師讀到哪，學生指到哪。2.自由讀課文。要求：讀一讀：讀準字音，讀通句子。標一標：給自然段標上序號（共有

4個自然段)。圈一圈：圈出本課生字。3.填空梳理脈絡。①變黃了

②可愛

③快治一治④蚜蟲

⑤奇怪

⑥一棵葫蘆從前，有個人種了（⑥），葫蘆長得特別（②）。有一天，葉子上爬著一些（④），鄰居提醒他（③）。可他卻覺得很（⑤）。沒過幾天蚜蟲更多了，小葫蘆慢慢地（①），一個一個都落了。【設計意圖】新課標指出：發展型學習任務群在實用性閱讀與交流方面，要引導學生整合有價值的信息。二年級學生已具備初步的閱讀能力，學生整體感知課文后，通過填空的方式檢驗學生閱讀效果，既降低表達難度、梳理課文脈絡，又能培養學生初步概括故事的能力。（三）分層識字，探尋規律過渡：你們學得好認真，生字寶寶也忍不住要和你們見面啦，請同學們翻開課本，借助拼音，同桌合作學習生字，你指我讀。1.借助教具，激趣正音（2）出示“葫蘆葉”字卡，開火車檢測字詞。相機正音：“鄰”能讀準前鼻音；“藤、盯”能讀準后鼻音；“賽”能讀準平舌音。（3）學生領讀，鞏固讀音。2.觀察生字，歸納識字方法。（1）偏旁歸納草字頭（植物有關）：葫、蘆、藤心字底、豎心旁（心里所想有關）：感、想、怪、慢言字旁（語言有關）：言、謝（2）加一加、減一減（3）形聲字特點識記（4）換一換3.字入詞中，熟讀詞語。出示詞語：葫蘆藤比賽感謝蚜蟲盯著奇怪慢慢4.詞入句中，讀通句子。【設計意圖】新課標第一學段指出讓孩子們喜歡學習漢宇、有主動識字的愿望，了解漢字的字形特點，基本筆畫的要求。識字教學是二年級語文老師的教學重點，也是學習課文的基礎，識字方法的學習與識字能力的培養要貫穿到每一節課中。本環節，由易到難，由淺入深地學習認讀、認識生字，將學生熟悉的語言因素作為材料，引導他們運用自己所學所知的方法識記生字，最后歸納總結，探尋規律，強化識字方法，提高識字能力。（四）觀察生字，指導書寫1.火眼金睛來幫忙。引導學生對比觀察：這節課我們來寫“謝、言、盯、鄰”。字要寫得好，一看結構與寬窄，二看高低與穿插，三看關鍵筆畫。點撥：“謝”是左中右結構，“言”是獨體字，“盯、鄰”都是左右結構。2.指導書寫，關注細節。謝：中間的“身”居中，瘦長，下面的撇上端不出頭，撇下端穿插到左半部分，左中右三個部件大致等寬。言：倒梯形結構，最上面的長橫要寫的長而平，其他兩橫要寫短，三橫需要等距。盯：“丁”的橫平而長，豎鉤收筆靠近豎中線。鄰：“令”的第二筆捺要改成點，第六筆的橫撇彎鉤要一筆寫成，并且要寫的大一些。3.教師范寫，學生書空，注意筆順。伸出神奇手指筆，一邊書空一邊說。4.學生練寫，教師巡視并指導，提示書寫習慣。寫字姿勢做到：頭正、身直、足安；寫字過程做到：眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸。5.展示、評價。②反思改正。

【設計意圖】根據新課標要求學生掌握漢字的基本筆畫和常用的部首偏旁，養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，書寫規范、端正、正確。識字寫字是低段學習的重點，通過“五步法”啟發學生自主觀察字形結構，再關注細節，歸納書寫要點。在自主練寫的環節，注重提醒學生書寫姿勢，練寫完后，引導學生進行評價、反思、修正。一步步一環環，扎扎實實地落實寫字教學。第二關：感其喜愛，知葫可愛（五）著眼“葫蘆”，感受喜愛1.感知葫蘆的生長順序。齊讀第一自然段，想想這棵葫蘆長什么樣？預設：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。點撥：課文依次向我們介紹了葫蘆藤、綠葉、小花和小葫蘆。2.師生一起種葫蘆，感受葫蘆生長的特點。（1）感受藤的細長。教師邊說邊畫出“葫蘆藤”。像這樣細細長長纏繞在架子上的莖，就是藤。生活中，你們還見過那些藤？預設：西瓜藤、南瓜藤、葡萄藤。（2）感受葉的茂盛。師生邊說邊貼出“葫蘆葉”，相機理解“長滿”。教師板貼幾片葫蘆葉，這樣就是“長滿”嗎？誰能來幫助葫蘆藤長滿綠葉呢？指名學生板貼葫蘆葉。點撥：像這樣，綠葉一片挨著一片，密密層層，非常茂盛，才是“長滿”。（3）感受花的雪白。師生邊說邊貼出“雪白的小花”。像“雪白的、細長的”這樣的詞，能把事物描寫得更生動具體。（4）拓展積累：誰也能用這樣的詞語來說說。細長的（

）茂盛的（

）

雪白的（

）（

）的天空飄著（

）的氣球

3.了解花謝后長葫蘆，相機理解“謝”。出示練習：給“謝”字選擇合適的意思，填序號。①感激

②凋落、衰退A.小明幫助了我，我要感謝他。（①）B.這朵花凋謝了。（②）4.了解小葫蘆的生長過程你們瞧！這樣有藤、有葉、有花、有果實的一棵葫蘆就長好啦！現在你們知道結出葫蘆果的步驟是什么嗎？出示練習：小葫蘆的生長過程是：（B）A.長葉——結果——開花B.長葉——開花——結果C.結果——開花——長葉【設計意圖】根據新課標在基礎型學習任務群中積累語言材料和語言經驗，形成良好語感的要求。教師利用黑板簡筆畫的形式帶著學生體會一棵葫蘆的生長過程，化解了本課植物生長過程，學生再看一看板畫，讀一讀詞組，積累語言，感受語言文字的魅力。5.指導朗讀，感受對葫蘆的喜愛之情。種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？哪個句子看出來的？用“

”畫出來。預設：多么可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。（1）關注種葫蘆人的行為，圈出關鍵詞“每天、看幾次”，指導重音朗讀，體會種葫蘆人內心的喜愛與渴望。（2）指導有感情朗讀句子。種葫蘆的人那么喜歡，他是怎么夸小葫蘆的？預設：多么可愛的小葫蘆啊！指導朗讀：關注句末的感嘆號，該句是感嘆句，朗讀時語調上揚，重讀“多么”，體現出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛贊美之情。6.引讀激趣小葫蘆如此可愛，那個人每天都要去看幾次，夸幾次，早晨他去看小葫蘆，開心地說：

中午他去看小葫蘆，美美地說：

晚上他去看小葫蘆，喜滋滋地說：

7.拓展表達用上“多么

啊！”的句式來夸一夸身邊的人和事。【設計意圖】根據新課標指出要增強課程實施的情境性，促進學習方式變革的要求。本題創設豐富多樣的學習情境，激發學生的好奇心、想象力，并且加強課程內容的整合促進三維目標的整體發展的要求。以“種葫蘆”的游戲，聯系文本，創設情境，讓學生在動手的情境中，了解葫蘆的生長過程，感知“細長的”“長滿”“雪白的”等詞的表達效果，在此基礎上夸一夸葫蘆。整個學習過程，實現了多種學習方式的整合，結合《語文園地》的習題“（

）的天空飄著（

）的氣球”更體現了單元整體教學。以貼畫游戲的形式，調動學生積極性，多感官參與，落實品詞、閱讀、朗讀、積累等方面的要求。（六）小組合作，練習說話小組合作，練習說話。假如你是種葫蘆的人，面對如此可愛的小葫蘆，你還會對小葫蘆說些什么呢？早上，他來到院子里看這棵葫蘆，他會對說：“

”中午，他吃完飯，來到院子里看這棵葫蘆，他會說：“

”傍晚，他出來散步，又來到院子里看這棵葫蘆，他會說：“

”【設計意圖】根據新課標中要促進學生自主、合作、探究學習，鼓勵自主閱讀，自主表達的要求。小組討論交流學習，是學生間思想碰撞，產生共鳴和獲取新知的有效途徑。此處進行說話練習，進一步體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。（七）引出結果，設置懸念過渡：小葫蘆那么惹人喜愛，這個人滿心歡喜，可是沒過幾天，葫蘆發生了巨大的變化，這棵葫蘆怎么了？1.引出第四自然段，朗讀思考。2.出示句子，比較朗讀，感受表達的生動。①小葫蘆變黃了，都落了。②小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。③小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。指導朗讀：抓住重音朗讀“慢慢地、一個一個”，體會小葫蘆的逐步掉落的過程。3.說故事結果，引發探究意識。【設計意圖】借助課文插圖，引出故事結果，激發學生強烈的求知欲，對故事內容充滿期待，啟迪思維，產生探究意識。為后面教學作鋪墊