高中化學高效課堂心得體會范文

高中化學高效課堂心得1

根據新課程的理念，教材、教輔材料都是為了課堂教學服務的?！敖虩o

定法，貴在得法”，教師已經不再拘泥于現有的課本。學生通過各種媒體、

方式獲取了大量的信息，充實了頭腦，開闊了眼界，帶來的是無窮的樂趣和

愉悅的體驗。

1.教材中的各種閱讀性材料是教學內容的有效延伸，貼近生活，其設置

的主要目的是培養學生的應用意識?！巴卣挂曇啊钡葯谀康拈喿x材料大量介

紹化學與生活、社會生產、現代科技發展、環境保護、資源利用、可持續發

展等方面的聯系，讓學生真切地感受到化學知識的實際意義和價值。這些閱

讀材料避免了教材內容的孤立與局限，具有較強的開放性。

2.無論是探究性學習、小組學習，還是自主性學習，教師都需要進行有

效的指導。其中最重要的是培養學生的閱讀能力和思維能力。“拓展視野”

選編的內容富有知識性、趣味性和實用性，能吸引學生的注意力，激發學生

閱讀與思考的興趣。學生通過閱讀學會獨立獲取、整合和反饋信息;通過閱

讀將所學知識與原有的經驗相結合，將其同化到自己的知識結構中，并利用

多種途徑解決問題，從而體會到自學的成就和樂趣。

3.新版教材十分注重向學生進行科學精神和化學發展歷程方面的滲透。

例如：抽象的原子結構的發現歷經了道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學家百余

年的艱苦探索，伴隨著科技的發展，人類對原子結構的探究還在不斷延續。

我國科學家張青蓮精確測定了錮、錨、電市、錯等相對原子質量;20世紀20年

代，著名化學家侯德榜發現了“聯合制堿法”，打破了外國人對制堿的壟

斷，造福于人類。這些閱讀材料，印證了著名科學家愛因斯坦的名言：”對

真理的追求比對真理的占有更為可貴?！彼鼈兩钌畹赜|動了學生的心靈，使

他們深刻體會到人類揭示自然科學奧秘的道路是艱難而曲折的，任何一個人

類的發明、創造都是科學家實事求是、精益求精、不斷創新探索的結晶。讓

學生在潛移默化中受到科學精神的熏陶、科學態度和科學方法的教育。

通過閱讀“拓展視野”等材料，學生將進一步我國在生物科技領域的研

究成果，懂得結合身邊的現象、聯系生活生產運用知識解決問題。通過閱

讀，使學生了解化學知識原理在生產生活、科學技術等領域中的運用，以擴

大知識面，激發學習的熱情。

“拓展視野”欄目短小精悍，為學生提供了豐富的學習素材。為了充分

發揮閱讀材料的教學價值，教師在指導學生閱讀時應注意以下幾點：

1.新教材中的閱讀部分通俗易懂，學生可通過自主閱讀獲得知識、結論

和方法。教師需要結合材料的內在聯系以及學生的知識水平適當布置思考問

題，組織學生進行交流與討論，讓閱讀緊扣教學主旨。

2.學以致用是閱讀的作用之一。教師根據材料的內容，讓學生以提問、

對話等形式回答問題，交流心得，以提高學生的語言表達能力;通過指導學

生分析材料中的重點、關鍵字詞，培養學生理解內涵、整合加工信息的能

力。

3.閱讀是為課堂教學服務的，教師應挖掘材料的深層次含義，充分發揮

創造力和想像力。例如，在介紹“侯德榜與聯合制堿法”時，可以增加簡介

聯合制堿法的基本步驟，讓學生練習書寫相關的反應方程式，并結合工業生

產的效率問題，適時提出聯合制堿法的重大意義。教師要善于根據材料的特

點，創設能激發學生興趣、啟發學生思維的問題情境，找到合適的切入點，

選擇適當的課題，拓展探究性學習的外延。

（八）“整理與歸納”即在每章結束前，提示學生參照所給的問題或線索

整理知識，改變過去直敘知識要點后小結，以問題的形式聯系本章重點知

識、技能和方法，并兼顧對觀念性問題的思考，從而增加自我反思和評價的

力度。）

“整理與歸納”欄目安排教材各章末，該欄目和過去教材中的“本章小

結”相似，但它一改過去章小結直接陳述或以框圖表示本章知識點的做法，

而是針對每一章的主要內容理出一些問題（線索），作為幫助學生進行小結的

支架。欄目由導語和正文兩部分組成，導語對學習采用的方式加以說明，而

正文則指明了整理與歸納的內容。

“整理與歸納”的教學要求：

“整理與歸納”欄目的學習，是化學學習的重要一環，是章節學習的必

要補充，是優化認知結構、提高學生能力、改進學習方式的有效途徑。教學

過程中如何才能有效發揮該欄目的教學效益呢？

1.更新教學觀念

觀念是行動的先導，教學觀念是教學活動的指南。為落實“整理與歸

納”欄目的教學，改變過去由教師包辦替代的現狀，教師必須加強理論學

習、樹立正確的教學觀和學生觀。

(1)突出學生的主體地位，明確學習過程不是被動接受外在信息，而是

主動地根據認知結構理解和建構新的認知建構的過程。

(2)正確認識整理與歸納的作用。從認知的角度看，歸納與整理有利于

促使學生認知結構的逐步完成，有利于學生認知水平以及元認知能力的提

高，同時學生參與整理與歸納活動，還有利于教師獲得教學反饋信息。

(3)要相信學生、尊重學生。相信學生具有整理與歸納的欲望和能力、

尊重學生在歸納與整理活動過程中的行為與表現。只有信任學生，才能放手

讓學生去歸納總結、整理知識；只有尊重學生，學生習?會在寬松條件下積

極參與。

2.調動學生思維

由于整理與歸納活動的主體是學生，因此，教學過程中，只有引導學生

積極主動地參與到整理與歸納活動之中，充分發揮學生的主體作用，才能切

切實實地發揮欄目應有的作用。為確保調動學生的思維活動，教學過程中要

做到三點：

(1)提出明確要求，將學生的注意力集中到整理與歸納活動中來，根據

欄目提供問題進行思考、交流與討論，調動多種感官進行相應的學習活動。

(2)給予充分的思考時間，在課堂或課外讓學生充分思考。沒有獨立思

考的交流，是低效甚至是無效的交流，只有充分思考的交流，才是高質量的

交流。

(3)給予充分的交流與表達的時間。教師作為整理與歸納教學活動的組

織者，必須為學生提供交流討論的時間，讓學生充分表達個人的見解。只有

這樣，才能誘發學生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發學生的反

思，并進一步誘發學生新的思考，從而發揮思考、討論與交流的最大效益。

3.給予方法指導

前面指出，學生雖然具有自主整理與歸納知識的愿望和潛能，但是，作

為教師，'應該清楚的認識到：基于初中學生的認知水平和能力，要能很好

地運用相關方法、完整有序地歸納、整理一章內容并科學、合理、簡約地表

示出來是不可能的，甚至有些學生在要求自行整理與歸納知識時，可能會無

從下手、不知所措，這就要求老師在教學過程中給予方法指導，并將整理與

歸納的指導工作貫穿與教學的全過程。在教學過程中：

（1）指導學生掌握一些學習策略，讓學生掌握聯想、比較、圖示、聚

類、概括、歸納等方法，并結合具體知識，指導學生設計知識結構或網絡

圖。例如，指導學生按因果關系（如：組成一性質一用途、制法和保存）、按

事物發展關系（如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽）、按物質問反應或相互轉化

關系等組織知識，畫出物質關系圖。

（2）針對不同類型的題目，給予不同的指導。例如，對于知識應用型的

問題，教師應引導學生深刻理解知識、擴大知識應用范圍，打破學生在心理

上對知識的封閉狀態，增加知識的彈性：對于探究實踐型的問題，強調探究

與實踐活動，教師可以指導學生調查、實驗、訪問、查閱資料等的方法，以

及撰寫小論文是的注意事項以及交流的形式、內容等。

4o及時反饋與評價

基于學生的認知水平和欄目問題（或線索）的綜合程度，經過學生自身努

力和小組共同探討所得到的知識關系圖（表）等可能是正確的，但不一定是最

優化的;也可能只涉及部分內容，但不夠完整、全面：甚至可能是錯誤的、

或者表達欠科學性和條理性等。這就要求對學生整理與歸納的結果及時予以

反饋與評價。

要有效地進行反饋與評價，首要的工作是對整理與歸納成果進行展示與

交流。如何展示呢?通?？梢圆捎萌缦聝憾挿椒ǎ海?）在板報或專題欄中展

示，組織同學們相互評議并提出改進意見；（2）教師在課堂上展示、引用，并

組織同學在課堂上交流、討論；（3）召開交流會、討論會，讓同學講述、介紹

并相互探討。教師在交流活動中要及時觀察、認真聽取、深入剖析，同時作

出評價：對活動過程中觀察到的好的現象、所聽到獨到見解、好的整理結果

等，應給予充分肯定、表揚與鼓勵;而對活動中不好的表現、錯誤的答案要

及時予以糾正;對不完善的內容要及時予以補充等。從而做到肯定正確、.糾

正錯誤、完善網絡、激發情感等。

綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書充滿活力一一語言生

動、簡明扼要、形式多樣，而且拓展了教材功能一一對話功能，充分體現教

與學、人（師、生）與書之間的互動性，同時也為教師創造性使用教材和創造

性地進行教學提供了很大的空間。當然，不同欄目有不同的教學功能;而欄

目功能的實現，又依賴于科學施教。因此，教材中，必須深入挖掘欄目教學

價值，并采用靈活多樣的教學方法來施教。只有這樣，才能更好的把握教

材、使用教材，提高教學效果。

高中化學高效課堂心得2

高中新課程在我省實施近一年，其間給高中教師帶來了新的理念，也帶

來了新的挑戰，特別對于已有多年教學經驗的老師來說，如何轉變教學觀

念，提升教學能力是一個嚴峻的考驗。順應新課程理念下，經過新課程的實

踐，我有如下體會：

1.教育價值的界定

1.1價值的含義。作為哲學術語的價值，在時空領域里，它表示物能滿足

人的某種需要的供求關系,或人賦予物有用性的社會存在。人類生活在今天

的社會里不僅是為了生活,而且要生活得更加美好,生活得更加富有價值。教

育是達到人生最高目標,實現人生最高價值的一個基礎工程。所以教育問題

受哲學價值論的支配與價值問題密切相關。

1.2化學教育價值。（1）化學教育中的內蘊價值，它討論社會對化學教育

的需要或藍圖規劃問題,化學教育應該在學生身上實現哪些價值,即化學教育

的目標是什么，〃教什么〃。（2）化學教育的功能價值,它討論怎樣的教學活動

才具有教育上的價值,即教師〃怎么教〃、學生〃怎么學〃才能使學生有效地獲

得化學教育中的內蘊價值。從化學教育的整體過程看,化學教育實踐有活動

目標和活動手段需要研究,所以必然包括化學教育的價值目標和價值目標實

現的基本策略這兩個價值子系統。

2.高中化學新教材特點

2.1許多學習小〃模塊〃。如：學與問、資料卡片、思考與交流、科學史

話、科學視野、實踐活動、科學探究等。這些學習小〃模塊〃充分體現了新課

程的學習理念，內容新穎活潑。有對所學知識的應用與探討、科技前沿、社

會熱點、生活生產實際、科學家的發明創造史、科學實驗等諸多方面的知

識。富有〃自主性〃、〃探究性〃、〃實踐性〃、〃趣味性〃的學習模式，知識面

廣，信息量大，創設了新穎的問題情景，能激發學生的學習興趣，增強學生

的求知欲;突出了基礎性和探究性學習，有利于提升學生多方面的能力，拓

展創新思維;對培養學生思維的過程和方法，提高學生的學習質量與效率十

分有利。如：必修1第三章第三節中有一個〃角色扮演〃的實踐活動，問題是

〃是否應該停止使用鋁質飲料罐〃;假如你是以下人員之一，對這一問題有什

么看法?請查閱資料并做準備，然后選擇角色，進行活動。可能扮演的角

色：（1）開采鋁礦的工人；（2）生產鋁質飲料罐的工人；（3）飲料公司的老

板；（4）售貨員；（5）消費者；（6）環保局的官員；（7）回收公司的人員。學生對這

樣的實踐活動積極性很高，它不但關注了學生對所學知識的應用。而且還關

注了學生終身發展的愿望和需要，引導學生自主思考和規劃人生的意識及能

力，重視與人交流與合作，對培養學生的綜合素質非常有意義。

2.2大量的彩色插圖。這些插圖印刷精美、形象、直觀，有利于幫助學

生理解、掌握所學的知識，并使學習變得更有趣味性和美的享受。如課本中

的甲烷、乙烷、苯、澳乙烷、乙醇等分子比例模型圖。能幫助學生很好地理

解、掌握這些有機物的空間架構;一些實驗現象插圖，能有效地解決課堂演

示實驗中現象不明顯的問題，同時也能有效地幫助學生記憶實驗現象;通過

飛機、自行車、硅太陽能電池、計算機芯片等許多實物圖片，學生就能很容

易地了解合金、晶體硅等物質的廣泛應用情況。

2.3從實驗中學習化學。必修教材1的第一章第一節就是化學實驗基本

方法，選修6是實驗化學，不論必修還是選修課中還有許多演示實驗和家庭

小實驗。通過實驗學化學，不僅可以幫助學生學習一些新的化學知識，為正

確認識物質及其變化規律提供實驗事實，更重要的是通過學習和實踐培養學

生的實驗能力和科學素質。只有親自動手實驗，才能掌握實驗的方法和技

能，真實地體驗實驗探究的艱辛，真正感受發現的樂趣和科學的魅力;激發

學生的學習興趣和求知欲，調動學生學習的積極性。

2.4時代性與舊教材相比，新教材內容更具備〃淺、寬、新〃的特點。

2.4.1跟蹤新科技、新發展。新教材根據學生的好奇心和學習興趣，

增加一些大自然奧秘、尖端科技成果等科技發展。舊教材中也曾經介紹了一

些科學家的某些發明和發現，大部分是經典原理知識，有些是同學們早已聽

說或已有所了解的。新教材除此外增加了較多最近的新科技、新成果等現代

內容。通過對新科技、新發展的學習和了解，同學們不僅學到了有關化學知

識，而且學習了科學家們從身邊小事發現問題，研究問題和解決問題的探索

精神和科學研究的思維習慣，培養了熱愛自然、熱愛科學的品質。

2.4.2關注環保問題。隨著科學技術的發展和人民生活水平的提高，

將不斷產生一些新的影響環境的有害物質。我們可以通過化學知識找到破壞

環境的因素，從而研究出減少破壞環境的方案，甚至杜絕污染源或變廢為寶

的策略。保護環境已成為人類共同的呼聲。

2.5體現學科融合性。

2.5.1與理科間的融合。隨著考試制度的改革，新教材更加注意與生

物和物理之間的交交匯和滲透。在講述氧化-還原反應時補充了食物在人體

中被消化及釀酒的實例;在NaHC03的性質后，補充了NaHC03是焙制糕點所

用的發酵粉的主要成分之一;有講元素周期表時插有〃元素在人體組織、體液

中富集情況示意圖〃，還有碘的化合物對人體的作用，有毒物質的中毒原理

等體現了與生物學的緊密聯系。在講鈉的用途時講鉀鈉合金用于原子反應堆

的導熱劑，在講述摩爾時提到千米、克、秒等物理單位，及氣體摩爾體積中

相聯系的氣體狀態方程，原子結構中的原子、電子、6、Y三種射線等

的發現，硅在電子工業中的發展起到的作用，光導纖維等，以及研究某物質

性質時討論的狀態、熔沸點、導電性等方面，無不體現了化學與物理學的緊

密聯系。

2.5.2與文科間的融合。新教材中增添了許多閱讀材料，為了幫助理

解相關化學知識離不開語文知識的指導作用；化學用語部分離不開外語知識

的幫助；閱讀材中的歷史知識使學生輕松了解化學的發展史;天氣預報和空氣

質量日報及地質變遷、天體成分分析、彩頁中的〃南極上空臭氧層的變化〃也

體現了化學與地理知識密不可分。

在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料，讓學生了解古今中外方方

面面的科學文化知識，陶冶學生的情操，提高他們的興趣、愛好、個人情趣

和精神生活。強調學生關心世界，關注社會，樹立責任感，真正實施科學知

識的普及，推行素質教育。學生對這些教材的學習，不僅能夠獲得相對系統

完整的化學科學知識，同時也為辯證唯物主義的科學世界觀的形成和鞏固，

提供了大量的科學事實和堅實的理論基礎。

高中化學高效課堂心得3

新教材注重從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化

學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系；新教材強調了學生主體性學

習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體

驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲

取科學實驗的方法。即初中化學新教材已注重從書本走向生活;從以教師為

主走向以學生為主;從注重知識走向注重活動。

一、從書本走向生活

教育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開

了生活，學習就成了無源之水，無本之木。

長期以來，傳統教育觀念是：學習就是讀書，提高能力就是會解難題，

對教師來說，“教學”就是把書本上的內容講給學生聽;對學生來說，讀書

就是讀課本，能力的提高就是學會解難題?？梢钥闯?，傳統的教育把學生固

定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生

活世界”的意義失落中艱難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和

生活價值。

初中化學新教材重視學生的生活經驗和對科學過程的感受，不過分強調

書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內容“難、繁、偏、舊”和過于注

重書本知識的現狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和學生

生活以及社會和科技發展的聯系。

新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教

育。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯系密切的內容。如空氣和

水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生

活等。在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護

鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些

與現代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關

系，從而建立起正確的化學學習價值觀。

新教材注重從學生生活經驗出發。有位教育家曾經說過：任何有效的教

學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。知識來源于生活，又用于解決

生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生

活中經常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用

性，化學就在我們身邊;要學好化學，就一定要關注生活。

當然，書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，

兩者應該是相輔相成的統一體。新教材要求教師“依據書本”，但不“依賴

書本”。要從生產、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延伸

到書本知識與生活實際相結合。

化學與我們的生活息息相關，我們的教學要讓學生從書本走向生活。

二、從以教師為主走向以學生為主

傳統的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好。因而整個

教學過程中只有教師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活

動都是從教師主觀愿望出發，“我講你聽、我寫你記、我問你答"，“我要

你怎么學，你就得怎么學”，教師牽著學生走，學生圍著教師轉。長此以

往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能

開發和身心發展。

初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理發展規

律建立起了有利于學生自主探究和創新的教材模式，體現學生身心發展特

點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反應中的

能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等。改變了以往

以教師講解為主的傳統，使從教師帶著知識走向學生轉變到教師帶著學生走

向知識，從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生發現問題、提出問題，進而

探究問題、解決問題。

有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過

河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應該放手讓

學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授

人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。

當然，強調學生的主體性，也不可忽視教師的主導作用?！皫熣?，傳道

授業解惑也”，教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教

師是教學計劃的設計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學實踐的

參與者、合作者和引導者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多

了，教師就可以省力了。不能強調了學生的主體性和積極性，而放棄了教師

的責任性和指導性。恰恰相反，從學生發展出發的教學設計與組織的難度更

大了，啟發式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了，需要教

師更多的培養、誘導和訓練。教師的主導性發揮得越好，學生的主體性增強

得越快，二者是互動的關系，也是因果的關系。

高中化學高效課堂心得4

高中化學新教材的變化與特點表現為：一是以進一步提高學生科學素養

為宗旨，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧不同

志趣和發展潛能學生的需要。二是新課標在內容選擇上，力求反映現代化學

研究的成果，積極關注21世紀與化學相關的社會現實問題，幫助學生形成

可持續發展的觀念，強化終身學習意識，更好地體現化學課程的時代特色。

同時，考慮學生個性發展的多樣化需要，更好地體現課程的選擇性，設置了

具有不同特點的選修模塊。三是教材充分體現課程標準培養學生自主性、探

究性學習的精神，讓學生經歷科學探究，學習科學研究方法，培養學生實踐

能力及創新精神，各章節需要探究的化學實驗只給出實驗方法，不給出實驗

的結論。四是新教材突出從生活走向化學，從化學走向社會的課程理念，充

分體現STS（科學、技術、社會）教育，眾多事例、圖片來源于生活。五是新

教材比較重視學生的交流與合作，培養學生團體協作精神，較多的章節都有

交流與討論。六是新教材中有眾多的猜想與假設，留給學生質疑，為課后的

自主性學習打下了好的基礎。

2加強化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗對于完成高中化學課程的任務具

有不可替代的作用，無論是傳授知識、訓練技能、發展能力，培養科學態度

和科學方法，還是進行政治思想教育和品德教育，都離不開化學實驗。因

此，應該十分重視對實驗教材的編寫。改革實驗教材的主要問題是要轉變實

驗教學的價值觀念，明確實驗教學的作用不僅僅只是為了訓練學生的基本操

作技能或者驗證某些知識，而是具有多種功能。應使化學實驗貫穿于教材的

各個環節，如新課的引入，重點、難點的突破，設疑和研討，小結和復習，

習題和課外活動等，以盡可能地發揮實驗教學的綜合效益。實驗教材的編寫

應該考慮目前各學校的實驗條件，但也不能為目前的實驗條件所限。

要有一個與高中化學課程任務相適宜的實驗目標，適當增加實驗的數量

和提高實驗的質量。在目前演示實驗和學生分組實驗的基礎上，可以考慮適

當編入一部分邊講邊做是實驗，以在一定程度上改變某些單純注入結論式的

編寫方法，增加學生親自動手實驗的機會，也可克服目前教材中有些演示實

驗與學生實驗內容雷同的不足。如果單從實驗技能訓練由易到難的角度考

慮，學生分組實驗教材自成體系、獨立成冊可能更好些。但從化學教學總體

效果考慮，將學生實驗與有關教學內容融合在一起編寫似乎更好一些?？梢?/p>

考慮今后高中化學教材中的學生實驗可分插在有關章、節之后，使教材中的

化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學計算與化學實驗成為有機的、

不可分割的整體。

3注重培養學生自主性的學習品質

學生自主學習是創造學習的基礎，培養學生自主性的學習品質至關重

要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都

有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊

藏著獨立學習的巨大潛能。”因此，教師要引導學生，充分發揮他們的自主

性，那么如何培養學生自主性的學習品質呢？

3.1以人為本，樹立正確的學生觀。許多科學家的研究證明：“人的大

腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！彼?，

教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”。

3.2建立良好的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境。創設良好的師

生關系是培養學生自主性的學習品質的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關

系，這種關系要求教師的權威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上，而

是要建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境，使學生能夠

主動參與，自主學習，從而發展思維。

3.3善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人。學生的發展在很大

程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂

中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場

白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎能力和創造才

能。

3.4課堂中設計多種參與方式，培養嚴謹的科學學習習慣。在課堂中要

十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流

等多種教學手段，使自己發揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，

多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自

主學習的機會。組織學生討論、交流、探究為了開闊學生的思路，進一步調

動他們學習的主動性和積極性，引導他們自我獲取知識，要常組織學生廣泛

地討論，激發學生積極思考，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概

括中自行得出結論。

高中化學高效課堂心得5

高中新課程的化學是一門實用性的基礎學科，是高中生基礎扎實不可缺

少的。如何讓學生在課堂上對化學產生興趣，學好這門課，為高三沖刺打好

基礎，是我們高中化學組老師經常研討的話題。課堂教學是對學生從知識、

能力、情感態度體驗等方面進行教育的場所，在實際教學過程中，會經常存

在一些與新課程不協調的低效或無效的行為，導致學生對化學的興趣下降。

基于此，本人結合課堂教學體會，針對提高化學課堂教學有效性的策略方面

做了一定的探索與研究。

1因材而宜制定有效的教學目標

教學目標是課堂教學的靈魂和核心，在教學活動中有定向指導的作用，

它規范著課堂教學的實施，對保證課堂教學的有效展開至關重要。教師應當

依據教材制定有效的教學目標，并以預設的目標為指針，在教學過程中不斷

作出有針對性的調控，引導課堂向著預期的目標行進。以高一化學人教版為

例，“必修1”和“必修2”的教材內容難易程度相當，主要強調的是化學

基礎和知識面，并強化了與日常生活、科學技術和生產勞動等方面的聯系，

相比較舊版教材具有一定的靈活性，而對一些化學反應原理和基本概念等降

低了要求。如教材對“強弱電解質”“氧化還原反應”“離子反應”等內容

只作了基本要求;對“核外電子的排布規律”這一內容只要求識記18個元素

的原子結構示意圖，而沒有系統性的介紹；又如“有機化學基礎”則強調了

基礎，并在課題設計得合理、新穎。教材在“來自石油和煤的兩種基本化工

原料”中帶領我們學習“乙烯”和“苯”的性質，要求我們掌握兩種最基本

的常用化工原料和不飽和燒及芳香煌的性質，體現了教材突出化學實用性的

一面，有助于提高學生興趣。所以新版教材在內容的安排上非常之合理，給

人一種“濃妝淡抹總相宜”的感覺。

因此在教師課堂教學中一定要更新觀念，把握好教材的“度”，處理好

基礎與能力的關系，否則既違背了學生的認知規律，又為教學所不允。而要

做到這一點，就必須“因材而宜”去制定準確和明確的有效教學目標。

2因學而宜進行有效的實驗教學

化學是一門以應用為基礎的學科，因此實驗教學在化學中的作用和重要

性是不言而喻的，這也正是化學不同于其他科學，是能特別調動學生學習興

趣進行有效教學的一劑“良方”。因此，如何設計實驗，讓學生親歷實驗過

程，進行有效的實