六年級上冊語文說課稿-9.《竹節人》人教（部編版）

9.《竹節人》說課稿

一、說教材。

《竹節人》是六年級第三單元的一篇課文，文章內容記敘了童年

時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人，并不顧時間沉迷于斗竹節人,

引至兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發現老師也與他們一般，喜

愛竹節人。表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，字里

行間流露出簡易的物質帶來的心靈的快樂。這是一篇回憶類文章，語

言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發學生自身情感的體

悟，并且對比如今豐富的物質生活，更能加深學生對于生活和幸福的

體悟。

二、說教學重難點。

教學重點:整體感知課文內容，把握故事情節，厘清行文思路，感受

竹節人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。

教學難點：理解語言形式與情感表達的統一。理解文中說明性語言的

功能及其背后隱含的情感。

三、說教學過程。

（一）創設情境，導入揭題

1.談話導入：童年，是一個人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩

具有哪些呢？你對這些玩具熟悉嗎？（師出示玩具圖片）而一位叫范

錫林的作家，他小的時候家里窮，家里沒錢給他買玩具，他就和小伙

伴自己動手做玩具，他做的玩具叫竹節人，作者是怎樣玩竹節人的，

圍繞著這個竹節人又發生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來學習

《竹節人》。

師板書課題：竹節人

生齊讀課題。

2.介紹作者。

師：先聽老師介紹一下作者范錫林，范錫林筆名雪凌，江蘇靖江

人。1968年，赴靖江市靖南村插隊務農，后歷任靖江團結中學教師,

靖江中學教師，靖江市文聯副主席，專業作家。作者的武俠小說獨樹

一幟，獨創一格，十分有新意。近年來主要致力于少年傳奇小說和童

話作品的創作，并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。

3.師動情述說：作者的童年雖然沒有我們現在所擁有的精美的玩

具，但自制的竹節人卻給了作者無限的樂趣，竹節人是作者美好的回

憶，甜美的情結。那竹節人是怎么做的？又是怎樣玩的？作者圍繞竹

節人發生了哪些有趣的故事呢，讓我們走進課文去看個究竟吧。

【設計意圖】從學生熟悉的玩具引入課文，既調動學生積累的資

源儲備，又激發了學生學習課文的興趣。圍繞題目作者提出了一系列

問題，既易于激發學生讀書的欲望，又最快地觸摸到文本的核心。（二）

初讀課文，整體感知

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。

2.檢查生詞掌握情況。

出示詞語：蹲風靡儼然破綻頹然沮喪

前功盡棄挖空心思叱咤風云別出心裁技高一籌

弄巧成拙作鳥獸散虎視眈眈津津有味忘乎所以

心滿意足化為烏有

指名讀，男女生讀，全班齊讀。

3.梳理全文結構。

思考：閱讀課文，說說課文可以分為幾部分，簡要概括各部分的

主要內容。

學生匯報。

根據學生的匯報，分段并概括段意。

第一部分2）：寫小時候，“我”和小伙伴們都是自己做玩

具，有一段時間，我們迷上了斗竹節人。

第二部分（3-17）：介紹竹節人的制作方法以及玩法，突出了

斗竹節人給“我”的童年帶來的快樂。

第三部分（18-29）：寫“我”上課時偷玩竹節人，被老師發現

后沒收了竹節人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在

玩竹節人。

4.概括課文主要內容，復述課文的主要內容。

師：說說課文主要講了什么？

生回答。

師展示：《竹節人》這篇課文講的是作者小時候和小伙伴迷上了

斗竹節人的游戲，在文中，作者既寫了做竹節人的方法，又介紹了斗

竹節人的玩法，尤其回憶了上課時偷玩竹節人，被老師發現后沒收了

竹節人，我和同桌想從老師那里拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩

竹節人。

【設計意圖】在這一環節，安排學生初讀課文，使學生對文本有

一個整體的感知，教師適時檢查學生生字詞的掌握情況，適時點撥，

激發了學生自主學習生字詞的熱情。止匕外，教師在讀后梳理結構，從

而幫助學生完成分段及概括段意。

（三）精讀課文，加深感悟

⑴研讀課文第一部分。

1.請學生大聲讀課文第1至2自然段，想想：從第一部分里，能

知道哪些信息？

2.學生匯報：第一部分直接點題，揭示“我”小時候有一段時間

迷上了斗竹節人。

3.思考：這樣的開頭有什么好處呢？

生：這樣的開頭開門見山，直接點題，激發了讀者的閱讀興趣，

引出了下文。師過渡：那竹節人到底是什么樣的？又是怎樣做的

呢？斗竹節人的游戲又是怎樣玩的呢？讓我們走進課文的第二部分。

【設計意圖】在這一環節，教師通過問題，激發學生文本的閱讀

興趣，在問題的牽引下，促使學生對文本進行思考，又巧妙地引出下

文的教學。

⑵研讀課文第二部分。

L默讀第3?17自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節人的制作

方法的呢？

指名回答問題。

出示課文片段：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦

袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分

別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要

小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

課件展示竹節人的圖片，再指名讀這一段。

2.出示：那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛

筆的老頭則生意特別好。

請學生交流讀書體會，說說這句的言外之意是什么？

指名回答。（言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來做竹節人

了，不僅僅是“我”，其他小伙伴也是這樣做的，所以賣毛筆的老頭

兒生意特別好。）

3.從哪些地方能看出斗竹節人的游戲非常好玩？

師啟發引導學生得出以下的結論：

（1）斗竹節人的“古戰場”有趣。

師：斗竹節人的“古戰場”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描

述的呢？

生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一

道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

師這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而

成了我們玩竹節人的好場所。

（2）竹節人的樣子有趣。

師：玩游戲時的竹節人是怎樣的呢?

生匯報：把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，

那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，

跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹

節人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永

不會倒下。

有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻

樣子，挺著肚子凈挨揍。

師：這幾段中描寫竹節人樣子的詞句有哪些呢？(靜立不動的樣

子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動起來的樣子：手

舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。)從

作者對竹節人的描述中可見竹節人的有趣。

(3)竹節人的裝飾有趣。

師：竹節人有哪些裝飾特別有趣？

生匯報，師總結。

師：在竹節人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒;

找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎

頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一結紅絲線做一柄蛇矛；還

有同學別出心裁，給那竹節人粘上一個橡皮擦雕就的腦袋，做了一頂

紙盔甲。

4.師小結：在作家的筆下，竹節人變得有血有肉，仿佛真的成了

一名壯士，給作者的童年帶來了無限的樂趣。

【設計意圖】在這一環節，教師通過提問，激發學生對文本的閱

讀興趣，在問題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時教師的梳

理更容易使學生體會字里行間滲透的濃濃童趣。

⑶研讀課文第三部分。

1.默讀第18?29自然段，想一想，圍繞著竹節人發生了怎樣的

趣事呢？指名讀這部分，說說自己的感受。

2.從哪兒可以看出“我”和同學們對玩竹節人的癡迷？

生匯報，師梳理：

(1)下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀看,

還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進來，才知道已經上

課，便一哄作鳥獸散。

(2)上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏

風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。

(3)偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能

從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

3.老師對竹節人的態度又有著怎樣的變化呢？

(1)一開始，老師的態度怎樣？從“虎視眈眈、大步流星、怒

氣沖沖”這些詞可見老師對孩子們玩竹節人的做法非常生氣，作者詼

諧地寫道：“費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，麋戰猶酣的

兩個竹節人被一把抓去?！?/p>

(2)后來老師的態度又是怎樣的？

指名回答。(只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那

竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以,

一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一

模一樣。)

老師的態度則變得全神貫注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹節人的

快樂之中，多么有趣的一幕啊！

(3)看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？

師出示：方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

師：你從這句中讀出了什么？

生：讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對老師的不滿蕩然

無存，“我”感到了快樂，因為老師也和“我”一樣迷上了竹節人，

這令“我”感到心滿意足。

【設計意圖】文本的語言詼諧幽默，故事情節一波三折，讓人忍

俊不禁，教師在這個環節抓住關鍵詞句，揣摩人物的情緒變化，讓學

生充分想像人物心理，對人物的感受更加立體化了。

(四)總結寫作特色，情感升華

1.總結寫作特色：

(1)具有夸張色彩的語句，讓文章生動有趣。

(2)語言幽默，耐人尋味，暗含言外之意。

2.感受作者要表達的思想感情：

讓學生再讀課文，說說作者要表達的思想感情。

生匯報

【設計意圖】讓學生透過文本，感受課文的獨特風格，深刻領悟

作者要表達的情感體驗。

（五）總結全文：

小小的竹節人，是作者美美的回憶，表達了作者對童年生活的眷

戀之情。

（六）布置作業：

1.課后生字詞要書寫美觀。

2.寫一段介紹玩具或講述玩具帶給你樂趣的往事，題目自擬。

【設計意圖】這個環節的設計是讓學生真正走進文本，學習作者

的表達技巧，從而積累、遷移運用到閱讀類似的文章中去。

（七）板書設計

9.竹節人

做竹節人

玩竹節人表達了作者對童年生活的眷戀之

情。

回憶童年趣事

【設計意圖】緊緊抓住這節課講述的知識要點，板書精煉簡明，

是對課文內容的高度提煉。精煉的語言，工整的對仗，利于表現文章

回味無窮的韻致。

課題9竹節人

1.朗讀課文，品味關鍵字詞句，學習閱讀回憶記敘類文章的

教學目標方法。

2.通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯想，感悟

教學重點通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。

教學難點核心問題：作者如何通過對斗竹節人的描寫，表現自己的情

教學準備學案紙，多媒體課件

導學過程二次備課

一、檢查預習，新課導入

1.聲音響亮，朗讀標題

2.檢查生字詞預習情況

二、畫面想象，尋找文中童年樂趣

1.師：作者是怎么在童年時代尋找樂趣，度過這段時

間的？

明確：自己做玩具，制作竹節人，斗竹節人。

2.師：你們見過竹節人嗎？文章的哪一段告訴了我

們？

明確：第3段“把毛筆桿鋸成寸把長一截，這就是竹

節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。

再鋸成八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們

穿在一起，就成了?！?/p>

靈活機動：“納鞋底”“縫衣服”的區別（納：補綴，

縫補；現多指密密地縫。）

請「2名同學朗讀，其他學生閉眼想象畫面。

3.師：你們的童年時光，又是怎么度過的？為什么作

者的童年時代和我們的童年時代存在差別？

明確：手機，電視，書（自由發言）。

因為時代不同，物質條件不同，因此流行的東西也不

一樣。

補充材料：70年代（1970年），彩色電視興起，2000

年，手機才逐漸普遍。而我們的作者是1950年出生的。

4.師：讓我們通過課文，再來仔細了解一下那個時代

的樂趣。請同學們自由讀文章，畫出最打動你的句子，想

想它到底是哪一點打動了你，稍后舉手交流。（2-3名同

學）

明確：句子有無特殊描寫手法，細節的生動點在哪里。

（1）“教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一

道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫

里掉下去了。”

年紀一一擬人裂縫像黃河長江一一比喻

（形狀相似，而且具有一定的危險：“一不小心，掉筆”）

（2）“把串著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下

面一拉緊，那長在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，

威風凜凜，叉腿張胳膊，跟現今健美比賽那脖子老粗渾身

疙瘩肉的小伙子差不多?！?/p>

通過細節描寫，準確表現竹節人是如何站立。

比喻的手法，將竹節人和健美的小伙子比，生動又形

象表現出竹節人的威風凜凜。

小結：語言文字就像一幅靈動的畫面，尤其是一些細

節的描寫，更有助于我們想象畫面。因此，我們在閱讀記

敘類文章的時候，邊讀邊想象畫面就能加深對句子的理解。

這也是一種很好的讀書方法。（板書：想象畫面）

三、利用時間人物，學習閱讀方法

1.師：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個

孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，那些地方讓你

覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經歷過？作者又是

如何描寫這段相似的經歷？（通過時間、人物）

明確：“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦

袋，攢著觀看，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要

等老師進來，才知道已經上課，便一哄而作鳥獸散?！?/p>

2.師：請同學們根據分析，再次分段讀一讀下課的時

候，同學們的表現（下課時一段），上課時老師的表現（老

師大步流星），以及課后我們所觀察到了老師的形象（只

見老師在他自己的辦公桌上……）

明確：朗讀過程中，注意下課時的調皮、活潑與熱鬧，

上課時的緊張，課后的驚訝和有趣。

3.師：經過我們這堂課的學習，我們可以總結一下，

這篇回憶性的文章分成了哪兩個部分來寫，分明是什么？

明確：一是描寫竹節人的制作方法，而是記敘“我們”

玩竹節人的經過。

四、回家作業

1.將課堂上所交流的，下課到上課的片段，動手寫下

來

2.在文中挑選三個你最喜歡的詞語，說說它們的作用

《竹節人》

板范錫林

書[時間

設點/畫面想象

計人物聯系實際

教

學

反

思

六年級上冊語文教案-第9課《竹節人》人教部編版

人教部編版六年級上冊語文教案：9.竹節人

總序：主備人：復備人：

9.竹節人

教學目標：

1.認識''頹、疙、瘩”等13個生字，會寫''豁、凜、磕”等16個生字。會寫''威風凜凜、疲倦、跺腳”

等18個詞語。

2.根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。.

3.能概括故事情節，理清行文思路，感受作者對竹節人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統

玩具給人們帶來的樂趣。

4.能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。

教學重難點：

L本課的重點是引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，并能概括故事情節。

2.難點：

（1）通過學習''竹節人"的制作指南和教別人玩''.斗竹節人”游戲的內容，體會傳統玩具給人們帶來的

樂趣。

（2）能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。

教學準備：

1.布置學生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2.教師準備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過

哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時候，家里很

窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節人的玩具。你瞧，（課件出示竹節人的圖片）這就是

竹節人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么

玩的吧！生齊讀課題：《竹節人》，.師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

L提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點指導：風靡（mi）叉（ch白）腿金箍（gu）棒竇（d6u）爾敦（dUn）儼（ydn）然

3.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導''豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。

''豁"是左右結構,注意''害谷"，相互要結合緊湊。

''凜"是左右結構,右邊書寫時要瘦一點寫。

''雕"是左右結構,左右書寫時要緊湊一些。

''磕"是左右結構,書寫時左邊要小一點。

''跺"是左右結構,右邊是''朵"，注意正確寫法。

''頹”是左右結構,左邊下''幾"最后一筆是提，右邊的''頁"要瘦一點最后一筆是點。

4.趣味識字詞

（1）出示詞語:

威風凜凜叱咤風云弄巧成拙虎視眈眈赫赫偉績津津有味全神貫注

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.''貼字"游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導學生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請同學們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

如''把穿著/九個竹節的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節們/就站成一個/

壯士模樣?！?/p>

2.引導學生整體把握課文內容、理清課文脈絡。

同學們，全文圍繞''我們都迷上了斗竹節人”展開了描寫，仔細閱讀全文，標注段落，說說課文可以

分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內容。

學生交流分享：

根據學生的交流分享，概括為：

①第一部分（1-2自然段）：寫小時候，''我"和小伙伴自己做玩具，''我們"全都迷上了玩竹節人。

②第二部分（3-19自然段）：介紹竹節人的制作方法及玩法，突出了斗竹節人給''我"打童年帶來的

快樂。

③第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節人，卻也偷偷玩竹節人，''我"和同桌在辦公室

外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復述課文的主要內容。

師：誰能說說課文主要講了一個什么故事？

生交流：

師總結：《竹節人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節人、斗竹節人、迷上

竹節人和老師沒收竹節人，我和同桌想從老師那里拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人，心

滿意足。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復習舊知：

同學們，上節課我們學習了《竹節人》，誰能復述這篇課文主要寫了一個什么.故事呢？

生：回憶課文內容并復述。

3.導入新課：

通過上節課的學習，我們已經感受到作者對竹節人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節課我們來

繼續學習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，學習作者語言的夸張色彩和幽默

詼諧，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

二、品讀感悟，體會情感。

（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內容，完成表格。

講一個有關老師的故事

（1）師：引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，關注課文內容。

（2）生交流完成表格內容。

師點撥：

①作者寫''竹節人"制作指南時，可采用快速閱讀的方法，關注如何制作''竹節人"的步驟內容。

②作者寫教別人玩這種玩具''斗竹節人"游戲時，可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關注''斗竹節人"

游戲入迷的細節描寫，體會傳統玩具''斗竹節人"游戲給人們帶來的樂趣。

③作者在寫老師沒收''竹節人"玩具后的故事時，可采用瀏覽閱讀的方法，關注老師沒收玩具，玩玩

具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果。

（二）研讀課文第一部分

1.請同學們有感情的大聲朗讀課文1-2自然段。

（1）思考：你都獲得哪些信息？

師：引導學生從寫作方法分析。

學生交流：開篇直接點題''我"小的時候自己制作玩具，有一段時間我們迷上''斗竹節人”的游戲。

（2）這樣的寫法有什么好處呢？

學生交流：這樣開篇直接點出主題來寫，能激發讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

（三）研讀課文第二部分

2.請同學們快速閱讀3-19自然段。

（1）思考：竹節人是怎樣制作的呢？

師：引導學生用原文來回答問題。

學生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截….…弄不好一個個崩裂，前功盡棄。（課件出示：

竹節人圖片，及制作方法的字幕，讓學生齊讀。）

（2）仔細閱讀課文第5自然段，思考：作者運用了哪些修辭方法？談談作者這樣寫有什么好處？

師：引導學生找''桌面.上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！?/p>

學生通過''像黃河長江"兩個關鍵詞說出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌

子上的裂縫比喻成''黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為

文章增添了色彩。

（3）仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

學生找：''黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”

生交流：作者運用五個感嘆號。

師：引導學生談出這樣寫的好處。（營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰即將開始，襯托

出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現出孩子們對斗竹節人的投入、癡迷和喜愛。）

（4）反復閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？

師：引導學生抓住關鍵詞''攢著跺腳拍手"''咋咋呼呼"來分析寫作方法。

學生通過引導談出方法：作者運用了動作描寫和側面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細節描寫，

烘托出我們''斗竹節人"的入迷，表現出傳統玩具給人們帶來的樂趣。

師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復朗讀，讀出''我們"投入地做玩具，玩玩具的部分，用

聲音表現出我們的入迷，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

（四）研讀課文第三部分

3.請同學們瀏覽閱讀課文20-29自然段。

思考：老師把''竹節人"沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？

師：引導學生關注老師沒收玩具、玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果以及正確看待

老師的態度。

學生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節人了。我覺得竹節人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同

時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切

的形象。（意思對即可）

三、開展活動，升華主題。

L播放微課《快樂的童年》拓寬學生的視野面。

學生談談觀看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實感即可。

2.引導學生介紹一個有關老師的故事。

你的老師是什么樣的性格？和你發生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來講。

學習上生活中話語里心理上

句式練習：

學習上對我的細心引導......

生活中對我的親切關懷……

話語里對我的鼓勵支持……

心理上我對老師的感激……

四、鞏固延伸，作業設計。

1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學優秀獎的作品。

2.小練筆：寫一篇有關老師的故事。

要求：（1）題目自擬。

（2）能運用上本節課所學的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。

（3）記敘一件具體的事情，表達出真情實感。

（4）書寫認真，卷面規范、整潔、大方。

培訓作業：第三單元教學目標及《竹節人》教學設計

一、第三單元教學目標

1、把握文章的主要內容，了解人類文明的創造、宇宙生命的奧秘。

2、學會根據不同的閱讀內容，選擇相應的閱讀方法，得到不同的情感體驗和理性思考。

3、區分描述性語言和說明性語言，嘗試感受三篇現代文的語言特點；了解古代詩歌運用修

辭表達豐富內容的手法。

二、本課教學目標及說明

1、在同齡人的故事中，嘗試體會親手制作簡單玩具的游戲給童年生活帶來的歡樂。

2、理解課文的故事情節，梳理行文思路。

3、理解文中的豐富語言形式與情感表達的統一，在語言中體會情感。

三、本課教學重點和難點

1、梳理文章的故事情節，讀懂文章的內容，體會作者童年時期對于簡易的物質帶來的心靈

快樂。

2、理解文中的語言表達的情感，在語言中體會作者豐富的情感。

四、教學環節設計

第一課時

導語：同學們，你們在課余或者課間喜歡玩什么游戲？其中有沒有你親手制作的玩具？能不

能介紹一種你親手制作的玩具并且表達這個玩具帶給你的快樂呢？

設計意圖：拉近與文章的距離，從同齡人的角度挖掘他們的生活內容。

1、朗讀標題，引入文章內容

問題：作者的標題是《竹節人》那么如果你是作者，會從哪些方面寫這篇文章？

預設：我會從什么是竹節人，怎么做竹節人，怎么玩竹節人寫起。

2、那么我們一起看看作者是如何寫竹節人這篇文章的？請同學認真朗讀，并且文章分為三

個大的部分，并且做簡單地概括。

預設：

第一部分：（1-2段）概述我們當時迷上了竹節人。

第二部分（3-19段）寫我們制作竹節人的過程和斗竹節人的樂趣。

第三部分（20-29段）寫老師沒收了竹節人，卻也偷偷在玩竹節人的趣事。

3、閱讀本文，你會在會心的微笑中感受游戲的快樂。這種快樂和喜悅能否在你概括的故事

內容中感受到？比如說在制作竹節人中，你能體會到作者的快樂嗎？

預設：

在第3段中，作者將制作竹節人人的過程寫得干脆利落，沒有拖泥帶水，這種說明性的語言

是要表現玩具的簡單，符合小朋友的特點。

在第4段、第5段中，雞媽媽怪我總把包庇弄丟，而毛筆的老頭則生意特別好，桌面上是一

道道豁開的裂縫，像黃河長