現代漢語語法講義北京語言大學鄭貴友第一章語法概說一、語法和語法學二、語法單位三、句子成分四、句子分析——分析句子的兩種方法第二章詞類一、詞類的含義及詞類劃分的目的二、詞類劃分的標準三、詞的一級分類和再分類四、各類實詞名詞動詞形容詞區別詞數詞量詞代詞副詞/象體詞五、各類虛詞介詞連詞助詞語氣詞六、兼類問題第三章短語一、定義二、短語的種類三、短語的構成手段四、簡單短語和復雜短語五、單義短語和多義短語六、自由短語和固定短語七、短語和詞宏觀上的同與異第四章句子成份一、句子成分的性質二、主語、謂語主語的語法構成主語的語義類型謂語的語法構成三、動語、賓語動語的語法構成有賓動詞無賓動詞賓語的語法構成賓語的語義類型四、定語五、狀語六、補語補語的語法構成補語的語義類型賓語、補語的順序數量賓語和數量補語七、中心語八、獨立語第五章單句一、基本概念二、句型確定的原則和方法三、主謂句主謂謂語句雙賓語句連動句兼語句存現句“把”字句“被”字句“是”字句“有”字句“所”字句四、非主謂句五、單句和短語第六章歧義分析一、歧義的含義及歧義研究的目的二、歧義的種類(1)同音造成的歧義同形造成的歧義一詞多義造成的歧義詞兼類造成的歧義語義關系不同造成的歧義三、歧義的種類(2)第七章復句一、復句的含義二、復句中的關系詞語三、復句的分類四、廣義的并列關系五、廣義的因果句因果關系目的關系假設關系條件關系六、廣義的轉折句七、復句的擴充八、復句的緊縮第六章歧義分析一．歧義的含義及歧義研究的目的

（一）歧義的含義

所謂歧義，指的是以下的語言現象：

①公園里有三個幼兒園的孩子。

（有三個孩子，他們是幼兒園的／孩子屬于三個幼兒園）

②我借他一本書。

（我借給他一本書／我從他那里借來一本書）

從上邊的例子可以了解到：

歧義，指的是一個語言形式包含多種不同的意義的現象。有人稱之為多義現象。第六章歧義分析在一般情況下，歧義現象研究短語以上的語言單位。如歧義短語、歧義句等等。單獨的多義詞通常放在詞匯中研究而不放入歧義現象中討論：

[報銷]①領款人向財務主管報賬，請求注銷。②人或物毀壞。

[看醫生]①請醫生看病。②看望醫生。這種具有多個意義的詞語，通常只要進入特定的句法環境，就只具有單義性，所以，如果不引起歧義，就不必放到歧義討論中來。不過，如果引起了歧義，就必須作為歧義現象加以討論：

①我買的那只燈泡早就報銷了。（燈泡毀壞了／報賬了）

②昨天我去看醫生去了。（看望了醫生／找醫生看了病）這種詞匯上的多義是造成上述歧義的根本原因。（二）歧義研究的目的

1.探究影響語言形式和意義結合的因素。

2.為語言教學和學習提供依據。課前提問（1）什么叫非主謂句？

（2）非主謂句有幾種？

（3）什么叫獨詞句？

（4）什么叫無主句？

（5）單句和短語的共同點？

（6）短語和單句宏觀上的差異有哪些？

（7）什么叫歧異？

（8）研究歧異現象有什么用？第六章歧義分析二．歧義的種類

（一）同音造成的歧義

大概由于漢字的緣故，漢語尤其是在口語當中的同音詞比較多。同音現象往往造成聽者理解上的歧義。如：

①吃這種藥可以zhì癌。（治／致）

②馬上就要進行期zhōng考試了。（終／中）③和人家說話不得無lǐ。（禮／理）④對面走過來一duì青年。（對／隊）其他需要注意的還有“他、它、她｜的、地、得”等。由同音造成的歧義現象，只要寫出來，就可以消除歧義，因為同音往往不同形。第六章歧義分析二．歧義的種類

（二）同形造成的歧義

這里的同形，指的是一些語言單位只是形體相同，而讀音、意義都不同。在書面語當中，這種同形但讀音和意義都不同的語言單位也可以造成歧義。如：

①這樹枝怎么會這樣長?（zhǎng／cháng聲母差異）

②我說不好。（bu／bù輕聲與否）③他想起來了。（qilai／qilái輕聲與否）

④他吃了飯才走。（cái／cái有無重音）二．歧義的種類

（三）一詞多義造成的歧義

漢語的實詞和虛詞在特定的句法環境之下都可以造成歧義。

1.由實詞多義造成的歧義。如：

①我叫他敲了三下。（允許／被）

②小王走了三個小時了。（離開／行走）

③他不能說。（應該／能力／環境限制:病）第六章歧義分析2.由虛詞多義造成的歧義。如：

①我準備從上海去北京。（經過上海／從上海出發）

②你給我寫封信。（對、向／代替）

③她梳著辮子呢。（動作進行：正在梳／狀態持續：留著）二．歧義的種類

（四）一詞兼類造成的歧義

一個詞兼屬于不同的詞類情況下在語義個性上也往往是有差異的，這種差異往往也可以造成歧義：

①大門沒有鎖。

（鎖1：名詞／鎖2：動詞）

②他聽了這話，可不高興了。

（可1：語氣詞／可2：轉折連詞）二．歧義的種類

（五）語義關系不同造成的歧義

語義關系不同，指的是一種句法結構之中包含有幾種語義關系，這種隱含于同一種句法關系之中的不同的語義關系往往也可以造成歧義。

由語義關系不同造成的歧義現象內部情況比較復雜，具體情況可以區分為以下幾種。

1.定＋中：一個定中結構中包含有不同的語義結構，從而造成歧義的現象。如：

①看見的人有哪些?

（動作＋施事／動作＋受事）

②我們參觀了一家“婦女理發店”。

（施事＋處所／受事＋處所）2.動＋賓：一個動賓結構中包含有不同的語義結構，從而造成歧義的現象。如：

①他總共切了五塊肉。

（動作＋結果：把肉切成五塊

動作＋受事：把五塊肉切小）

②那人剛才問誰?

（動作＋內容：問有關誰的事情

動作＋對象：向誰問）

③我們準備選班長。

（動作＋目的：選出班長來

動作＋受事：選班長作Ｘ）

④村長罰他砍樹木。

（動作＋原因：因砍樹而罰他

動作＋內容：讓他砍樹作為對他的懲罰）3.主＋謂：一個主謂結構中包含有不同的語義結構，從而造成歧義的現象。有兩種情況。

（1）一些具有“服務”性質的動作行為動詞語的主語有時既可以是施事，又可以是受事，從而造成歧義：

①他今天手術，不能來了。

（施事＋動作：他給人作手術

受事＋動作：給他作手術）

②他上課去了。

（施事＋動作：他講課

對象＋動作：他聽課）

（2）在特殊情況下，一些一般的人和事物也可以由于其主語語義角色的不確定而造成歧義：

①這個人恨死我了。

（施事＋行為：這個人恨我

對象＋行為：我恨這個人）

②這姑娘看得他臉都紅了。

（施事＋動作：姑娘看他，他臉紅

對象＋動作：他看姑娘，他臉紅）4.聯合短語Ａ和Ｂ：一個聯合短語中包含有不同的語義結構，從而造成歧義的現象。聯合結構的內部的幾個項目之間在語義上關系是有差異的：

（1）有的是加和關系——在特定的句法環境中，屬于并列關系的Ａ、Ｂ不能分列。如：

（Ａ＋Ｂ）的Ｃ≠（Ａ的Ｃ）＋（Ｂ的Ｃ）

（2）有的是可分列關系——在特定句法環境下，屬于并列關系的Ａ、Ｂ可以分列。如：

（Ａ＋Ｂ）的Ｃ＝（Ａ的Ｃ）＋（Ｂ的Ｃ）

下邊是兩個實例：

①大家正在討論老王和老張的事情。

→大家正在討論有關老王和老張的事情。（加和關系）

→大家正在討論老王的事情和老張的事情。（可分列關系）

②媽媽正在講星星和月亮的故事。

→媽媽正在講關于星星和月亮的故事。（加和關系）

→媽媽正在講星星的故事和月亮的故事。（可分列關系）

很明顯，兩種語義結構之下的句子的含義是不同的，即有歧義的。二．歧義的種類

（六）結構層次不同造成的歧義

有時，構成一個句法結構的詞語及其順序在表層上都是清晰的，但在構成的句法結構內部卻可能隱含著不同的結構層次，這種不同的結構層次又影響了人們理解上的差異，造成歧義。因此，所謂結構層次不同造成的歧義現象指的是：一種詞語排列順序構成的某個句法結構內部隱含著不同的句法結構層次造成的歧義現象。由結構層次不同造成的歧義現象比較復雜，這里以句法搭配的格局為出發點做一些介紹。

歧義條件：在語義上，定語和兩個名詞都能構成定中關系，且名1和名2也有定中關系。例如：

①三個幼兒園的孩子

→三個（幼兒園的孩子）

（定＋中：三個正在上幼兒園的孩子）

→（三個幼兒園）的孩子

（定＋中：屬于三個幼兒園的孩子）

②彩色鉛筆盒子

→彩色（鉛筆盒子）

（定＋中：彩色的鉛筆盒子）

→（彩色鉛筆）盒子

（定＋中：彩色鉛筆的盒子）

歧義條件：名1和名2可以有并列關系，名1、名2都可以和名3構成定中關系。

①江蘇和浙江的部分地區

→（江蘇和浙江）的部分地區

（定＋中：江蘇的部分地區和浙江的部分地區）

→江蘇和（浙江的部分地區）

（定＋中：江蘇全部以及浙江的部分地區）

②老張和老李的上級

→老張和老李的上級

（定＋中：老張的上級和老李的上級）

→老張和老李的上級

（定＋中：老張以及老李的上級）

歧義條件：動詞和名1、名2都可以構成動賓關系，同時，動詞和名1、名2都可以構成定中關系。如：

①看比賽的孩子

→看（比賽的孩子）

（動＋賓：看望比賽的孩子）

→（看比賽）的孩子

（定＋中：孩子看比賽）

②咬死獵人的狗

→咬死（獵人的狗）

（動＋賓：獵人的狗死了）

→（咬死獵人）的狗

（定＋中：狗咬死了獵人）

歧義條件：動詞可以和后邊的動詞或形容詞發生中補關系，又可以和后邊的名詞發生動賓關系，而中間的動詞或形容詞又可以和后邊的名詞發生定中關系。比如：

①拉長的繩子

→拉（長的繩子）

（動＋賓：拉動長繩子）

→（拉長）的繩子

（定＋中：拉長了的繩子）

②聽不清楚的音樂

→聽（不清楚的音樂）

（動＋賓：聽著音樂，音樂不清楚）

→（聽不清楚）的音樂

（定＋中：不能聽清楚的音樂）

歧義條件：前邊的動詞可以帶主謂短語作賓語，后邊的動詞或形容詞可以和前面的“動＋名”整體構成主謂關系。如：

①發現這種礦石非常重要

→發現（這種礦石非常重要）

（動＋賓：發現這種礦石非常重要）

→（發現這種礦石）非常重要

（主＋謂：發現這種礦石，非常重要）

②懷疑他的觀點缺乏證據

→懷疑（他的觀點缺乏證據）

（動＋賓：他的觀點缺乏證據，值得懷疑）

→（懷疑他的觀點）缺乏證據

（主＋謂：懷疑他的觀點這件事還缺乏證據）

歧義條件：動1可以帶名1作賓語，也可以帶“名1＋動2＋名2”共同充當的賓語，同時，名1既可以作動1的賓語，又可以作動2的主語。如：

①批評老張表揚小李

→批評（老張表揚小李）

（動＋賓：老張表揚小李該批評）

→（批評老張）（表揚小李）

（聯合：批評老張，表揚小李）

②理解教師教育自己的孩子

→理解（教師教育自己的孩子）

（動＋賓：理解了教師教育自己的孩子這件事）

→（理解教師）（教育自己的孩子）

（聯合：理解教師，教育自己的孩子）

歧義條件：動詞可以帶雙賓語，中間的名詞或代詞可以充當前邊動詞的賓語，又可以和后邊的賓語發生定中關系。如：

①喊他哥哥

→喊（他哥哥）

（動＋賓：喊他的哥哥）

→喊（他）（哥哥）

（動＋雙賓：稱呼他為“哥哥”）

②問那個陌生人姓什么

→問（那個陌生人姓什么）

（動＋賓：問：那個陌生人姓什么？）

→問（那個陌生人）（姓什么）

（動＋雙賓：問那個陌生人，問姓什么）

歧義條件：介詞和名1以及“名1的名2”都可以發生介賓關系，同時，名1和名2有定中關系。如：

①關于牛郎和織女的故事

→關于（牛郎和織女的故事）

（介＋賓：與牛郎和織女的故事有關）

→（關于牛郎和織女）的故事

（定＋中：與牛郎和織女有關的故事）

②對售貨員的意見

→對（售貨員的意見）

（介＋賓：對于售貨員提出的意見）

→（對售貨員）的意見

（定＋中：給售貨員提出的意見）二．歧義的種類

（七）語法關系不同造成的歧義

同一結構層次中包含不同的語法關系也可以造成歧義現象，即：

由語法關系的差異造成的歧義現象的內部情況也比較復雜，大致有以下幾種。

1.動賓／偏正重合：同一個表層結構中包含一個動賓結構和一個偏正結構，造成多義。如：

①學習文件

動賓關系：學習（過／了）文件

偏正關系：學習（的）文件

②修訂方案

動賓關系：修訂（了）一個方案

偏正關系：一種修訂（的）方案

其他還如“調查結果”、“模仿動作”等等。

2.主謂／中補重合：同一個表層結構中包含一個主謂結構和一個中補結構，造成多義。如：

①翻譯準確

主謂關系：翻譯很準確，表達也清晰

中補關系：翻譯得準確，表達得清楚

②敘述清楚

主謂關系：敘述很清楚

中補關系：敘述得清楚

其他還如“認識透徹”、“鉆研深入”等等。

3.聯合／定中重合：同一個表層結構中包含一個主謂結構和一個中補結構，造成多義。如：

①學生家長座談會

聯合關系：學生和家長的座談會

定中關系：學生的家長的座談會

②蝦仁炒雞蛋

定聯合關系：（中午吃）蝦仁和炒雞蛋

定中關系：（中午吃）蝦仁炒的雞蛋

4.定中／同位重合：同一個表層結構中包含一個定中結構和一個主謂結構，造成多義。如：

①他最討厭陳龍這個徒弟

定中關系：在陳龍的徒弟中，他最討厭陳龍的這個徒弟

同位關系：在自己的徒弟中，他最討厭這個徒弟——陳龍

②就他們老師沒來

定中關系：其他人的老師都來了，就他們的老師沒來

同位關系：學生都來了，就老師沒來二．歧義的種類

（八）指代不明造成的歧義

這是由代詞的指示對象不明確造成的歧義。這種歧義現象比較簡單：

①剛才老張把信交給老趙的時候，他的臉漲得通紅。

（“他”指老張還是老趙?）

②昨天晚上，小李看見小王和他愛人在河邊散