第二章成熟勢力說的發展理論教學目標：1.理解成熟勢力說的基本觀點，理解成熟對發展的作用，掌握發展的原則，理解格塞爾學派的育兒原則。2.重點和難點：重點：發展的性質、發展的原則、行為模式與個別差異、育兒觀念難點：發展的原則課時安排：4-6學時1第二章心理發展理論一、理論背景（一）成熟勢力說代表人物：美國心理學家

格塞爾基本觀點：兒童發展是一個順序模式的過程，這個過程是由機體成熟預先決定和表現的。成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程，是機體固有的過程。（傾向于遺傳決定）（二）成熟勢力說的理論基礎1、

盧梭（J.J.Rousseau）的兒童觀和教育觀兒童觀：兒童是按自然制定的計劃而成長，這個計劃推動他們在不同階段，發展不同的能力和形式。（理論上探討的關鍵期）2第二章心理發展理論雷生（Rieson）的實驗：對象是三只猩猩，時間0—7個月德比

黑暗環境，不見光

失明坷拉

帶著半透明眼鏡在有光環境下活動1.5小時/天

表面正常，但視覺追蹤有問題。萊德

中等光線，見光1.5小時/天

正常教育觀：要發展兒童，就必須遵照自然的指引，要教育兒童就必須適應自然。（成長規律）例如：

男

女

早熟

有利

不利

晚熟

不利

無盧梭理論值得肯定的兩點：（1）

反對把兒童看作是小成人的錯誤觀念（2）指出自然對兒童發展所不可抗拒的作用3第二章心理發展理論

兒童：行為——>認知兩種模式

成人：認知——>行為2、

達爾文（C.Darwin）的進化論基本觀點：“物競天擇”、“優勝劣汰，適者生存”，“物種變異進化”著作：《物種起源》、《人類的由來和性選擇》、《人和動物的表情》、《一個嬰兒的傳略》NOTE：性選擇——遺傳的本能：最優的種系和下一代（孔雀的實驗）達爾文進化論對心理學的貢獻：（1）探討人與動物在心理上的連續性與差異性。（2）

進化論大大促進了心理學的生物學化。（3）將兒童作為研究進化的自然實驗對象，實際上研究了個體的發展4第二章心理發展理論3、

霍爾（G.S.Hall）的復演學說——個體心理發展的復演4、

考嘉爾（G.coghill）的結構與機能學說基本觀點：在機能與結構的關系上，是結構決定機能例如，聾童的語言學習二、格塞爾傳略格塞爾（AmoldGesell,1880—1961）

美國

威斯康星1906年

克拉克大學心理學系

哲學博士1911年

耶魯大學

建立兒童發展的臨床診所1911—1948年編制《兒童行為發展常?！贰秲和悄茉\斷量表》5第二章心理發展理論三、格塞爾成熟勢力說的基本觀點對兒童行為的研究內容：P24（1）——（10）兒童的年齡范圍：4周——6歲三條重要觀點：（1）

發展是遺傳因素主要產物。（2）在兒童成長過程中，較好的年頭和較差的年頭有序地出現。（3）

在兒童的身體類型和個性之間有明顯的相關。（一）遺傳決定的重要性（發展）主要觀點：（1）在兒童的成長和行為的發展中，起決定性的因素是生物學結構，而這個生物學結構的成熟取決于遺傳的時間表。生理發展：P25（2）成熟是推動兒童發展的主要動力，若沒有成熟學習本身并不能推動發展。6第二章心理發展理論經典的雙生子爬樓梯研究：

被試

第48周

48周—53周

53周

53周—55周

55周TO1XO3O5CO2O4X1O6O1=O2O3>O4O5=O6X:：爬樓梯，搭積木、詞匯運用、肌肉協調X1：少量訓練（二）發展的性質遺傳決定論——階段性的質變環境決定論——連續性的量變NOTE：可用圖例來表示（1）成熟是通過從一種發展水平向另一種發展水平突然轉變而實現的。（即階段性的質變）（2）

強調遺傳機制的時間表，強調成熟的順序，強調發展的周期性。7第二章心理發展理論補充：洛文格的四種發展模式8第二章心理發展理論9第二章心理發展理論（三）發展的原則1、

發展方向的原則（動作發展）（1）

由上至下的發展（與皮質成熟一致）：頭——>軀干——>腿——>腳抬頭>——翻身>——>坐——>爬——>站立——>行走（2）

由中心向外緣的發展：頭、軀干——>雙臂、腿部——>手的精細動作（3）

由粗大動作向精細動作的發展（髓鞘化）：手臂抱——>指掌握——>指指抓，例如用“勺子”吃飯NOTE：皮質成熟，（1）頭尾原則；（2）近遠原則。枕葉(O)——>顳葉(T)——>頂葉(P)——>額葉(F)10第二章心理發展理論2、

相互交織的原則人類的身體結構存在對稱的特性，對稱的兩邊需要均衡發展，才能達到有效組織的過程和發揮有效的機能。通過相互交織（左右交替），使相互的力量在發展周期的不同階段，分別顯示各自的優勢，達到互補的作用，最終把發展引向整合并達到趨于成熟的高一級水平。例如，左右手的發展。3、

機能不對稱的原則機能不對稱——>大腦功能單側化，例如頸強直反射（擊劍反射），3個月消失先天反射：

吸吮反射、抓握反射（3個月）、巴賓斯基反射（診斷，6個月），防御反射、吞咽反射、眨眼反射、游泳反射（6個月）。11第二章心理發展理論4、

個體成熟的原則成熟在發展中起著決定性作用，發展的過程不可能通過環境的變化而改變。5、

自我調節的原則（1）自我調節是生命現象固有的能力（2）行為周期（包括認知和社會性發展，即所謂一些年頭好，一些年頭差）及教育建議

0——6歲父母控制期

6——12歲父母兒童共同控制期

12——？兒童控制期（四）行為模式與個別差異1、行為模式是神經運動系統對于特定情景的特定反應。例如“追視”、“抓握”NOTE：每一特定的行為模式標志著一定的成熟階段。例如，用“勺子”——>用“筷子”（認知失調，伴隨著緊張、焦慮情緒）

常模是心理測量學的概念，它一般指一個測驗所適用的對象群的總體平均水平（平均成績）。12第二章心理發展理論2、格塞爾發展（順序）量表（1）量表的研究范圍：①

動作能（動作）：粗動作和細動作（神經學意義），動作能是嬰幼兒成熟的起點。②

應物能（順應）：對外界刺激的分析和綜合能力，應物能是后期智力的前驅。例如“將圓形和方形的東西分別放入圓洞和方洞”，“拖動桌布獲取玩具”。③

言語能（言語）：考察兒童言語的感知、理解和表達，同時為中樞神經系統的發育提供線索。④

應人能（社會應答）：兒童對現實社會文化的個人反應。13第二章心理發展理論（2）指標：DQ=MA/CAX100NOTE：DQ是發展商數；MA是測得的成熟年齡；CA是實際年齡（3）格塞爾發展量表（A.Gesell，1940）是心理學界和醫學界公認的經典著作。他認為正常兒童行為模式的出現是有一定的程序的。出生后的第4周、16周、28周、40周、52周、18個月、24個月、36個月是行為發展的關鍵年齡。這些年齡階段出現的行為可以作為測查項目和診斷標準。3、個體差異的教育建議。P32（五）育兒觀念1、尊重兒童的天性（發展順序），是正確育兒的第一要義例如：新生兒“喂奶“，生理節律與時間認知2、

要根據社會規范對兒童行為作適當的控制（1）行為沖動；（2）情緒沖動；（3）延緩滿足（兒童多動癥）

14第二章心理發展理論關鍵年齡成熟階段動作能應物能言語能應人能4周仰臥不能控制頭部，仰臥姿勢左右不對稱眼光能短暫跟隨人、物，給玩具立即放棄面部無表情，喉頭作微聲凝視四周，“傾聽聲音”16周仰臥頸可豎直，頭微搖動，仰臥姿勢左右對稱開始接近有響聲的玩具，注視手中有響聲的玩具發出咕咕聲，出聲笑自動微笑迎人，玩弄己手28周坐扶起獨坐，身體前傾伸手拿玩具，能將玩具自一手遞交他手呼號，哭時作“姆姆”聲將足置于口中40周坐可獨坐，爬行，扶著物件站立能將兩樣玩具放在一起，平指摘小丸能呼爸爸媽媽，除爸媽外能說另一字懂得成人逗玩，能自己吃餅干52周運動攙一手行走，搖擺能把方木置于杯中，試堆疊二方木能說二字，對“給我”二字有反應穿衣時能合作15第二章心理發展理論關鍵年齡成熟階段動作能應物能言語能應人能15月運動獨自行走，微有搖擺；自坐于小椅子中堆疊二塊方木；能把6塊方木置于杯內能用4~6個字能指出并說出所需之物，摸玩具18月運動獨自行走，自坐于小椅子中堆疊3~4塊方木，模仿一劃能用10字言語（無任何意義）白天能控制大小便；能攜帶及抱娃娃2歲幼兒園前期能跑，自行上下樓梯堆疊6~7塊方木，模仿畫圓圈。能說2~3字短語，能說3~5張畫片中物名白天預示大小便，能照顧娃娃入睡3歲幼兒園前期能騎三輪腳踏車，能一足短暫獨立模仿疊方木成品字形、房屋型，模仿畫十字能成句，能說出姓名、性別能自己吃食物，能自己穿襪解扣。16第二章心理發展理論1.不要認為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。（孩子發展由成熟決定，急不來）2.學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現的發展新事實。（相信孩子新的能力。如孩子會自己倒水，不要不放心）3.尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待。（打一個比方，因為孩子要長大，就給孩子買大鞋，結果不合腳，卻阻礙了孩子的行動）4.不要老是想“下一步應發展什么了？”應該讓你的孩子一道成長，充分體驗每一個階段的樂趣。總之，教育要基于一個基點——教育要尊重成熟的客觀規律。17第二章心理發展理論四、對格塞爾成熟勢力發展理論的評析貢獻：

1、強調成熟機制對發展的重要性

2、為研究兒童的發展提供了寶貴的資料（1）揭示了兒童發展中的行為周期（波動現象）（2）編制了格塞爾發展量表中國由此發展的量表：1981年

上海第六人民醫院兒科

《小兒智能發育檢查》1984年

中科院心理所、首都兒科研究所

《0—3歲小兒精神發育檢查表》1980年