核心素養下的小學“語用型”課堂教學策略摘要隨著教育改革的不斷深入，核心素養成為教育教學的核心關注點。小學語文作為基礎教育的重要學科，其課堂教學策略應緊密圍繞核心素養的培養展開。本文旨在探討核心素養下的小學“語用型”課堂教學策略，通過分析“語用型”課堂的內涵與特征，提出具體的教學策略，以期提升小學生的語言文字運用能力，促進其全面發展。文章強調，在核心素養的指引下，小學“語用型”課堂應注重實踐性、生本性及創新性，通過多樣化的教學活動和有效的教學方法，培養學生的語言文字應用能力，為其終身學習奠定基礎。關鍵詞核心素養；小學；“語用型”課堂；教學策略；語言文字應用能力正文一、引言核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在小學階段，語言文字應用能力作為語文學科核心素養的重要組成部分，其培養對于學生的全面發展具有深遠影響。因此，構建“語用型”課堂，提升學生的語言文字運用能力，成為小學語文教學改革的重要方向。二、“語用型”課堂的內涵與特征1.內涵“語用型”課堂是指將語言文字運用能力培養作為課堂教學的核心工作，圍繞這一工作重心采取相應教學策略和教學措施的課堂。它強調學生在實際情境中運用語言文字進行交際和表達，以實現語言能力的有效提升。2.特征實踐性：“語用型”課堂的核心在于實踐，通過豐富的實踐活動，讓學生在實踐中掌握語言文字的運用技能。生本性：課堂教學應充分尊重學生的個體差異，根據學生的實際水平和需求開展有針對性的教學活動。創新性：教學策略和方法應不斷創新，以適應時代發展和學生成長的需求。三、核心素養下的小學“語用型”課堂教學策略1.重視教材分析，開展差異教學教師應深入剖析教材，結合課本框架和目錄主題，設定“語用”知識點的教學目標。針對不同學生的特點和需求，采用多樣化的教學方法開展差異教學。例如，在識字教學中，可采用游戲化教學、情境教學等方式，激發學生的學習興趣；在閱讀教學中，可引導學生開展角色扮演、情境模擬等活動，提升學生的閱讀理解和表達能力。2.強化語言實踐，培養語用能力“語用型”課堂的核心在于實踐。教師應組織學生開展豐富的語言實踐活動，如口語表達、書面寫作、朗誦比賽等，讓學生在實踐中提升語言文字的運用能力。同時，教師應注重對學生的反饋和指導，及時糾正學生的錯誤，幫助學生掌握正確的語言運用技巧。3.激發表達興趣，促進主動學習興趣是最好的老師。教師應通過多種方式激發學生的表達興趣，如創設情境、設計問題、開展競賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中樂于表達。同時，教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，培養其自主學習和合作學習的能力。4.注重讀寫結合，提升綜合素養讀寫結合是提升學生語言文字運用能力的重要途徑。教師應將閱讀和寫作有機結合起來，通過閱讀積累語言素材和表達技巧，通過寫作實踐運用所學知識。例如，在閱讀教學中，教師可引導學生摘抄優美詞句并進行仿寫；在寫作教學中，可讓學生根據所學課文內容進行改寫或續寫等。5.加強家校合作，形成教育合力家長是孩子的第一任老師。教師應加強與家長的溝通和合作，共同關注孩子的語言表達情況。家長可通過與孩子共同閱讀、討論等方式，促進孩子語言表達能力的提升。同時，學校可定期舉辦家長講座、親子閱讀等活動，為家長提供科學的教育方法和建議。四、結論核心素養下的小學“語用型”課堂教學策略是提升小學生語言文字運用能力、促進其全面發展的重要途徑。通過重視教材分析、強化語言實踐、激發表達興趣、注重讀寫結合以及加強家校合作等策略的實施，