2025屆語(yǔ)用新題

“

語(yǔ)境+詞義及用法”

主觀題

解題指導(dǎo)（第1課時(shí)）PPT版見(jiàn)Q群：新高考資料全科總?cè)?32599440；高考語(yǔ)文高中語(yǔ)文資料群302925498

一、高考真題【語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)】（收藏版）語(yǔ)用新題型“語(yǔ)境+詞義辨析”高考真題分類(lèi)解析（2022.2023.2024年高考）二、教學(xué)同步（精講精練）“語(yǔ)境+詞義”選擇題

導(dǎo)學(xué)案+教案+同步課件【語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)】2025版“語(yǔ)境+詞義及用法”解題指導(dǎo)(選擇題）

專(zhuān)練1

教師版+學(xué)生版“語(yǔ)境+詞義及用法”辨析(客觀選擇題）

專(zhuān)練2

教師版+學(xué)生版“語(yǔ)境+詞義及用法"辨析(客觀選擇題）

“語(yǔ)境+詞義”主觀題

導(dǎo)學(xué)案+教案+同步課件【語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)】2025版“語(yǔ)境+詞義及用法”解題指導(dǎo)(主觀題)

專(zhuān)練3

教師版+學(xué)生版“語(yǔ)境+詞義及用法”辨析(主觀題)

【語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)】2025屆一輪“語(yǔ)境+詞義”專(zhuān)題

教材中的語(yǔ)義探討例舉

【課本拓展探究1】

郭沫若先生的劇本《屈原》：“你是……”“你這……”

【原文】郭沫若先生的劇本《屈原》里嬋娟罵宋玉

說(shuō)：“你是沒(méi)有骨氣的文人!”上演時(shí)他自己在臺(tái)下聽(tīng)，嫌這話不夠味，想在“沒(méi)有骨氣的”下面加“無(wú)恥的”三個(gè)字。一位演員提醒他把“

是”改為“這”，“你這沒(méi)有骨氣的文人!”就夠味了。(朱光潛《咬文嚼字》)

思考1：“你是沒(méi)有骨氣的文人!”改為“你這沒(méi)有骨氣的文人!”“

就夠味了。”你是否認(rèn)同這個(gè)看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)教材借鑒1朱光潛《咬文嚼字》

【原文】：他覺(jué)得這字改得很恰當(dāng)。他研究這兩種語(yǔ)法的強(qiáng)弱不同，“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ)，沒(méi)有更多的意義，有時(shí)或許竟會(huì)“不是”；“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，而且還必須有附帶語(yǔ)省略去了。這是煉字的好例，我們不妨借此把煉字的道理研究一番。那位演員把“是”改為“這”,確實(shí)改的好。不過(guò)郭先生如果記得《水滸》，就會(huì)明白一般民眾罵人，都用“你這什么”式的語(yǔ)法。石秀罵梁中書(shū)說(shuō)：“你這與奴才做奴才的奴才!”楊雄醉罵潘巧云說(shuō)：“你這賤人!

你這淫婦!你這你這大蟲(chóng)口里流涎!你這你這——”一口氣就罵了六個(gè)

“你這”。看看這些實(shí)例，“你這什么”倒不僅是“堅(jiān)決的判斷”,而是帶有極端憎惡的驚嘆語(yǔ)，表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感。“你是什么”便只是不帶情感的判斷。縱有情感也不能在文字本身上見(jiàn)出來(lái)。(朱光潛《咬文嚼字》)

答案參考：不贊同。①“你這什么”是堅(jiān)決的判斷，帶有極端憎惡的驚嘆語(yǔ)，表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感；②“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ)，不帶情感的判斷。教材借鑒1啟示1：同樣的句式，“是”改為“這”，一字之改，情感色彩完全不同

【課本拓展探究2】

《紅樓夢(mèng)》里茗煙罵金榮：“你是……”

【原文】《紅樓夢(mèng)》里茗煙罵金榮說(shuō)：“你是個(gè)好小子出來(lái)動(dòng)一動(dòng)你茗大爺！”這里“你是”含有假定語(yǔ)氣，也帶“你不是”一點(diǎn)譏刺的意味，如果改成“你這好小子！”神情就完全不對(duì)了。從此可知“你這”式語(yǔ)法并非在任何情形之下都比“你是”式語(yǔ)法都來(lái)得更有力。(朱光潛《咬文嚼字》)(朱光潛《咬文嚼字》)

教材借鑒2啟示2：同樣的句式，“是”不可以改為“這”，字的更改，情感色彩就完全不同。

思考2：“你是個(gè)好小子出來(lái)動(dòng)一動(dòng)你茗大爺！”這句話中的“你是”若改為“你這”，會(huì)失去怎樣的表現(xiàn)力？

答案參考：①“你是好小子”含有假定語(yǔ)氣，也帶“你不是”一點(diǎn)譏刺的意味；②“你這個(gè)好小子”承認(rèn)對(duì)方是一個(gè)“好小子”，沒(méi)有刺激和譏刺的意味。

【課本拓展探究3】

郭沫若先生的不當(dāng)修改：“你是…”“你這…”“你有…”

【原文】根據(jù)這種見(jiàn)解，他把另一文里“你有革命家的風(fēng)度”一句話改為“你這革命家的風(fēng)度”。(朱光潛《咬文嚼字》)

思考3：“你有革命家的風(fēng)度”若改為“你這革命家的風(fēng)度”“你是革命家的風(fēng)度”，好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)析。教材借鑒3朱光潛《咬文嚼字》

原文：朱光潛：郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”，似乎改得并不很妥。“你這”式語(yǔ)法大半表示深?lèi)和醇担谫澝罆r(shí)便不適宜。“是”在邏輯上是連接詞，相當(dāng)于等號(hào)。“有”的性質(zhì)完全不同，在“你有革命家的風(fēng)度”一句中，風(fēng)度是動(dòng)詞的賓詞。在“你這革命家的風(fēng)度”中，風(fēng)度便變成主詞和“你(的)”平行，根本不成一句話。(朱光潛《咬文嚼字》)

答案參考：①“你這”式語(yǔ)法大半表示深?lèi)和醇担谫澝罆r(shí)便不適宜。②“是”在邏輯上是連接詞，相當(dāng)于等號(hào)。③“有”的性質(zhì)完全不同，“你這革命家的風(fēng)度”中，風(fēng)度便變成主詞和“你(的)”平行，根本不成一句話。

教材借鑒3啟示3：同樣的句式，“是”改“有”后，不僅情感色彩完全不同，而且語(yǔ)法上還有問(wèn)題，根本不是一句話。

【課本拓展探究4】王若虛修改《史記》李廣射虎

【原文】例如《史記》李廣射虎一段：“李廣見(jiàn)草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃，視之，石也。因更復(fù)射，終不能入石矣”這本是一段好文章，王若虛在《史記辨惑》里說(shuō)它“凡多三石字”，當(dāng)改為：“以為虎而射之，沒(méi)鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入”。或改為：“嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃。視之，石也”。在表面上改的似乎簡(jiǎn)潔些，卻實(shí)在遠(yuǎn)不如原文，“見(jiàn)草中石，以為虎”并非“見(jiàn)草中有虎”。原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝的意味。改為“既知其為石”便失去這意味。原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截的意味，改為“終不能入”便覺(jué)索然無(wú)味。這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番，自會(huì)明白。(朱光潛《咬文嚼字》)

思考4：王若虛改《史記》失敗，失敗在哪里？

教材借鑒4朱光潛《咬文嚼字》

【課本拓展探究4】王若虛修改《史記》李廣射虎

【原文】原文：“李廣見(jiàn)草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃，視之，石也。因更復(fù)射，終不能入石矣”

修改：①“以為虎而射之，沒(méi)鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入”。

②“嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃。視之，石也”。

答案參考：①“見(jiàn)草中石，以為虎”并非“見(jiàn)草中有虎”，更合當(dāng)時(shí)真實(shí)情境；②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝的意味。改為“既知其為石”便失去這意味。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截的意味，改為“終不能入”便覺(jué)索然無(wú)味。

教材借鑒5啟示4：王若虛改《史記》失敗，說(shuō)明文字和意味有關(guān)。

【課本拓展探究4】蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》：“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”VS“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”

【原文】比如說(shuō)蘇東坡的《惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)里三四兩句“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”，“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來(lái)的，如果你不知道這個(gè)關(guān)聯(lián)，原文就簡(jiǎn)直不通。如果你不了解明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點(diǎn)共同的情沁肺腑的意味，也就失去原文的妙處。這兩句詩(shī)的妙處就在不即不離若隱若現(xiàn)之中。它比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句話來(lái)得較豐富，也來(lái)得較含混有蘊(yùn)藉。難處就在于含混中顯得豐富。由“獨(dú)攜小龍團(tuán)，來(lái)試惠山泉”變成“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”，這是點(diǎn)鐵成金。文學(xué)之所以為文學(xué)就在這一點(diǎn)生發(fā)上面。(朱光潛《咬文嚼字》)

思考4：王若虛改《史記》失敗，失敗在哪里？

教材借:5朱光潛《咬文嚼字》

思考5：“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”這兩句詩(shī)，有哪些聯(lián)想義，產(chǎn)生了怎樣的意蘊(yùn)（有怎樣的表達(dá)效果）？教材借:5朱光潛《咬文嚼字》啟示5：：蘇軾寫(xiě)《惠山烹小龍團(tuán)》，善用聯(lián)想意義，意蘊(yùn)豐富。（科學(xué)的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩(shī)方面。

答案參考：聯(lián)想義：①“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來(lái)的；②明月照著泉水和清茶泡在泉水里有著共同的情沁肺腑的意味；不即不離若隱若現(xiàn)之中。③天上月，人間泉，體現(xiàn)出詩(shī)人超然世外忘卻人間憂愁的一份獨(dú)有的快樂(lè)與愜意（編者補(bǔ)充）。意蘊(yùn)：它比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句話來(lái)得較豐富，也來(lái)得較含混有蘊(yùn)藉。

表面上像只是斟酌文字的分量，實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感

總結(jié)：文字的修改，帶來(lái)句式的不同，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的不同，情感色彩的不同，聯(lián)想義的不同，意蘊(yùn)意味的不同。朱光潛在《咬文嚼字》中所探討的文字修改五個(gè)典例，讓我們?cè)诮獯鸶呖肌罢Z(yǔ)境+詞義、用法和效果”類(lèi)主觀題時(shí)腦洞大開(kāi)。文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。從來(lái)沒(méi)有一句話換一個(gè)說(shuō)法而意味仍完全不變。

2024年高考試題中的詞義分析

（非語(yǔ)用題）

從最小的詞語(yǔ)入用，理解詞語(yǔ)的含意，分析其作用和表達(dá)效果，是近年來(lái)高考小角度、精細(xì)化設(shè)題的風(fēng)向之一。為了把這一知識(shí)點(diǎn)講透徹，本節(jié)課我們先跳出語(yǔ)言文字運(yùn)用中的“語(yǔ)境+詞義、用法和效果”主觀題，看看近年來(lái)高考試題中其他閱讀專(zhuān)題中的詞義分析題目，以期從更高的的站位、更寬的視角來(lái)掌握此類(lèi)題目的解題能力。

古詩(shī)閱讀考點(diǎn)：“□同斥鷃一枝棲”，缺字可否填為“鵬”？2024年高考全國(guó)甲卷

次韻錢(qián)遜叔泛舟虹橋①

宋·呂本中半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。野橋柳線斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低。卻訝探驪人不至③，清樽畫(huà)舫倩分題④。

[注]①次韻：依次用所和詩(shī)中的韻作詩(shī)。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫(xiě)詩(shī)作文。④分題：詩(shī)人聚會(huì)，分題目而賦詩(shī)。

14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

C.斥鷃見(jiàn)于《莊子·逍遙游》，用來(lái)與鵬做對(duì)比，因此詩(shī)中缺字應(yīng)是“鵬”。

【參考答案】C（原詩(shī)為“身”）2024年高考全國(guó)甲卷

舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。

【試題分析】C項(xiàng)考查考生基于相關(guān)的背景知識(shí)對(duì)詩(shī)歌解讀中存在問(wèn)題的邏輯判斷。

缺字后面的“同”，就現(xiàn)有信息分析，可以有兩種解釋:一是意為“和”，相應(yīng)的這句詩(shī)的意思就是某個(gè)事物與斥鸚同時(shí)棲息在樹(shù)枝上;二是作“如同”講，那么這句詩(shī)的意思就是某個(gè)事物像斥鹮一樣棲息在樹(shù)枝上。參照上句中的“比”字，后一種解釋正確的可能性較大。但無(wú)論是哪一種可能，缺字都不可能是“鵬”字。鵬與斥鸚是《逍遙游》用來(lái)論述“小大之辨”的兩個(gè)例證，斥鸚是一種小鳥(niǎo)，是可以棲息在樹(shù)枝之上的;而鵬則龐大得不可思議，它“背若泰山，翼若垂天之云”，無(wú)法想象它可以在樹(shù)枝上棲息。當(dāng)然，“一枝”也可能是一個(gè)比喻，用來(lái)表系獨(dú)窄的空間，那也同樣不是鵬所能棲息的。另外本選項(xiàng)的表述也未做到邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，其中的因果關(guān)系并不必然。

文本的殘缺會(huì)給文本解讀帶來(lái)不確定性，但通過(guò)邏輯推理，結(jié)合相關(guān)的背景知識(shí)，也可以在不確定中獲得一定程度的確定。《逍遇游》中關(guān)于鵬的描寫(xiě)，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)比較熟悉，可以作為他們的背景知識(shí)。

文言文閱讀考點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)境理解“募”字的意思，是“招募”非“捕獲”2024年高考全國(guó)甲卷

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（A）（3分）

A.臧霸曾為呂布效力，曹操擒捉呂布以后，臧霸為避禍藏匿起來(lái)；后來(lái)他又被曹操捕獲，曹操不計(jì)前嫌，對(duì)他委以重任，任命他為瑯邪相。

原文：“臧霸先從陶謙，后助呂布，布為操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸為瑯邪相”

“臧霸先從陶謙，后助呂布”，說(shuō)明臧霸曾為呂布效力；“布為操所擒，霸藏匿”，是說(shuō)呂布被曹操擒殺以后，臧霸因?yàn)樵鷧尾迹瑧峙卤徊懿僮侥脷⒑Γ圆啬淦饋?lái);“操募得之，即以霸為瑯邪相”，意思是曹操招募得到臧霸，加以重用，任命他為瑯邪相。

【試題分析教考銜接】A選項(xiàng)中說(shuō)“后來(lái)他又被曹操捕獲”顯然與原文意思不符，只要知道此處的“募”為招募義，并非捕獲義，就不難判斷選項(xiàng)中的表述是錯(cuò)誤的。“募”作招募義是常用義項(xiàng)，現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍保留，教材所選的文言文《蘇武傳》中“常惠等募士斥候百余人俱”中的“募”就是這個(gè)意思。學(xué)生對(duì)此應(yīng)當(dāng)比較熟悉。因此，A選項(xiàng)符合題干要求，是答案選項(xiàng)。

古詩(shī)閱讀考點(diǎn)：煉字，分析頸聯(lián)中“軟”“低”二字的藝術(shù)效果2024年高考全國(guó)甲卷

野橋柳線斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低。15.頸聯(lián)中“軟”“低”二字的使用取得了很好的藝術(shù)效果，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(6分)

【參考答案】①“軟”字形象地寫(xiě)出橋邊柔軟的枊枝在微風(fēng)吹拂下輕輕飄動(dòng)，令人感受到春色的溫柔；②“低”字表現(xiàn)了在夕陽(yáng)的余暉中，欄桿旁花叢的光彩映照到水面，給人以柔和親近之感。

【試題分析】

本試題的閱讀材料中，預(yù)聯(lián)上下兩句使用的“軟”“低”二字，看似導(dǎo)常，卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，顯示出作者的用心。“軟”既可以是說(shuō)事物的柔軟，也可以指態(tài)度的溫和、柔和。在詩(shī)中，這個(gè)字所附著的主體可以是風(fēng)中飄動(dòng)的枝，也可以是風(fēng)本身，更可以是和照的春目，它代表著和暖，代表著溫柔，也襯托出詩(shī)人處于這樣美好境界中身心的舒適與沉醉;“低”字則表現(xiàn)出一種向下的指向，令人聯(lián)想到親近，聯(lián)想到柔和，與上旬中的“軟”字一起，超越了形象和聲音，帶給人觸覺(jué)上的體驗(yàn)。

古詩(shī)閱讀考點(diǎn)：“白頭心事”是哪些心事？2024年新課標(biāo)Ⅱ卷

雨后為山亭獨(dú)臥

葉夢(mèng)得①

過(guò)雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營(yíng)。幾看薄月當(dāng)軒過(guò)，驚見(jiàn)陰蟲(chóng)繞砌鳴②。

洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請(qǐng)纓。

[注]①葉夢(mèng)得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲(chóng)：秋蟲(chóng)，如蟋蟀之類(lèi)。

16.如何理解詩(shī)人的“白頭心事”？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）

官方答案：16.(6分)①“白頭心事”指的是詩(shī)人念念不忘，多年來(lái)一直想要實(shí)現(xiàn)抗擊敵人，收復(fù)失地的志愿；②“臥聞刁斗起連營(yíng)”，“刁斗”軍事意象表明詩(shī)人時(shí)時(shí)牽掛對(duì)敵戰(zhàn)事；③“慚愧兒童話請(qǐng)纓”表明詩(shī)人雖然壯心不已，但是卻無(wú)法像年輕人一樣請(qǐng)纓上陣殺敵的慚愧。

古詩(shī)閱讀考點(diǎn)：“白頭心事”是哪些心事？2024年新課標(biāo)Ⅱ卷

過(guò)雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營(yíng)。幾看薄月當(dāng)軒過(guò)，驚見(jiàn)陰蟲(chóng)繞砌鳴②。

洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。

白頭心事今如許，慚愧兒童話請(qǐng)纓

。

[注]①葉夢(mèng)得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲(chóng)：秋蟲(chóng)，如蟋蟀之類(lèi)。

方法：結(jié)合詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境，扣重要詞語(yǔ)，理解其背后思想情感內(nèi)涵

。

找出

關(guān)鍵詞：

注釋?zhuān)孩僦锌邸澳纤巍薄翱菇稹眱蓚€(gè)關(guān)鍵詞。

頷聯(lián)：臥聞刁斗起連營(yíng)

尾聯(lián)：“白頭心事今如許，慚愧兒童話請(qǐng)纓”，從詞語(yǔ)角度分析，“白頭”與“兒童”對(duì)比，“話請(qǐng)纓”與首聯(lián)“臥聞”勾連。

古詩(shī)閱讀考點(diǎn)：“白頭心事”是哪些心事？2024年新課標(biāo)Ⅱ卷方法：結(jié)合詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境，扣重要詞語(yǔ)，理解其背后思想情感內(nèi)涵

。

注釋?zhuān)?024年新課標(biāo)Ⅱ卷在立意上關(guān)聯(lián)陸游《書(shū)憤》、辛棄疾《破陣子》和《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》，補(bǔ)充篇目劉克莊《賀新郎?國(guó)脈微如縷》。注釋①“葉夢(mèng)得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)”對(duì)于理解“白頭心事”太重要了。“南宋”是時(shí)背景，教材中的辛棄疾、陸游、劉克莊三位南宋詞詩(shī)人的詩(shī)詞，考生可以知人論世。“曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)”，表明詩(shī)人的志向。南宋詩(shī)人感憂國(guó)事，抗擊敵人，收復(fù)失地、壯志難酬，對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者的憤懣……這些情感是共通的。“白頭心事”指的是詩(shī)人念念不忘，多年來(lái)一直想要實(shí)現(xiàn)抗擊敵人，收復(fù)失地的志愿；

頷聯(lián)：“臥聞刁斗起連營(yíng)”，“刁斗”軍事意象表明詩(shī)人時(shí)時(shí)牽掛對(duì)敵戰(zhàn)事；

尾聯(lián)：“白頭心事今如許，慚愧兒童話請(qǐng)纓”，從詞語(yǔ)角度分析，“白頭”與“兒童”對(duì)比，“話請(qǐng)纓”與首聯(lián)“臥聞”對(duì)比，表明詩(shī)人雖然壯心不已，但是卻無(wú)法像年輕人一樣請(qǐng)纓上陣殺敵的慚愧。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀《社戲》考點(diǎn)：9.文中記述社戲的籌備及演出過(guò)程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味?請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)2023年新課標(biāo)Ⅱ卷【審題】（1）明考點(diǎn)：品味重要詞語(yǔ)的內(nèi)涵（意味、意蘊(yùn)）；（2）讀原文。找到詞語(yǔ)（“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”）在文中出現(xiàn)的地方；（3）基本義。結(jié)合句子理解基本意思；（4）深層義。領(lǐng)悟其意味（內(nèi)涵意蘊(yùn)），也就是深層義；（4）分析概括，規(guī)范答題。“哪些意味”，答案不只一點(diǎn)；分值6分，可能有三點(diǎn)；重點(diǎn)在深層意蘊(yùn)。【解析】解題第一步：在文中找出帶有這些短語(yǔ)或詞語(yǔ)的句子；解題第二步：分析這些詞語(yǔ)基本義，所表達(dá)的共同意思；解題第三步：結(jié)合全文，思考這些詞語(yǔ)背后的意蘊(yùn)。【官方答案】9.(6分)①社戲作為當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)，民間儀式，傳承久遠(yuǎn)，各個(gè)步驟都有例可循。②社戲各步驟循例展開(kāi)，代表著一種秩序井然，安穩(wěn)平和的生活常態(tài)。③多次強(qiáng)調(diào)“照例”，也暗示“例外”或?qū)㈦S著時(shí)代的變化而出現(xiàn)。

評(píng)分參考:每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀《“九一八”致弟弟書(shū)》考點(diǎn)：8.這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請(qǐng)分析這種恍惚感的由來(lái)。（4分）2022年高考全國(guó)乙卷【參考答案】8.（4分）①感慨時(shí)光流逝之快，十年中和弟弟相處的時(shí)間短促。②對(duì)與弟弟相處的回憶感到真切而又模糊，恍如夢(mèng)境。③牽掛、擔(dān)心、思念流浪在外的弟弟。

評(píng)分參考:每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【試題解析】本題重點(diǎn)考查對(duì)文中重要句子的含意的理解分析能力，對(duì)散文內(nèi)容和主題的綜合分析、鑒賞能力。第一次出現(xiàn)在第2段，“世事恍恍惚惚地就過(guò)了”，結(jié)合其后的內(nèi)容可知，“我”之所以“恍恍惚惚”是因?yàn)椤拔摇备杏X(jué)時(shí)光流逝太快，十年中和弟弟相處的時(shí)間太短。第二次出現(xiàn)在后面的“只覺(jué)得恍恍惚惚的，把過(guò)去的許多年的生活都翻了一個(gè)新，事事都顯得特別真切，又都顯得特別的模糊，真所謂有如夢(mèng)寐了”，“我”之所以“恍恍惚惚”還因?yàn)椤拔摇睂?duì)與弟弟相處的回憶感到真切而又模糊，恍如夢(mèng)境。

此外，結(jié)合文章的情感主旨，“我”“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)還來(lái)源于對(duì)流浪在外的弟弟的牽掛、擔(dān)心和思念之情。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀《石門(mén)陣》考點(diǎn)：9.小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門(mén)”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。(6分)2021年新高考Ⅰ卷【參考答案】9.（6分）①現(xiàn)實(shí)生活中的門(mén)是木頭門(mén)，洪子店村民以磚頭堵門(mén)；②在王木匠的故事加工中，磚頭門(mén)變成了“石頭門(mén)”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門(mén)陣”；③王木匠從現(xiàn)實(shí)中明白了“守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)”的道理，即只有保衛(wèi)國(guó)門(mén)，才能守護(hù)家門(mén)，才有實(shí)現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。評(píng)分參考:每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【試題解析】先找出小說(shuō)中的不同層面的“門(mén)”，共有六處門(mén)：木頭門(mén)，磚頭門(mén)，石頭門(mén)，石門(mén)陣，大門(mén)，二門(mén)。再來(lái)按不同層面分類(lèi)，并指出其不同含義。小說(shuō)中多次出現(xiàn)“門(mén)”，要結(jié)合文本，六個(gè)門(mén)要概括找全，不可遺漏。對(duì)門(mén)要學(xué)會(huì)分類(lèi)，從不同層面進(jìn)行概括。有三個(gè)層面，三者逐層深入。家門(mén)→以石門(mén)陣方式來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)→保大門(mén)（國(guó)門(mén)），要對(duì)不同層面的門(mén)進(jìn)行解讀，也就是指出其含義。由家門(mén)拓展到國(guó)門(mén)，由實(shí)入虛，由表及里，是回答這道題的關(guān)鍵。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀《放猖》考點(diǎn)：8