2024-2025學年新教材高中歷史第七單元世界大戰、十月革命與國際秩序的演變第14課第一次世界大戰與戰后國際秩序（1）教學說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（下）》學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以新人教版必修《中外歷史綱要（下）》第七單元第14課《第一次世界大戰與戰后國際秩序》為教學內容，設計思路如下：首先，通過引導學生回顧上一節課的內容，導入本節課的主題；其次，詳細講解第一次世界大戰的背景、過程及其影響，重點分析戰爭對國際秩序的沖擊；最后，探討戰后國際秩序的演變，包括凡爾賽-華盛頓體系的形成及其局限性。整個教學過程注重培養學生的歷史思維能力和分析問題的能力，同時結合現實，引導學生思考戰爭與和平、國際秩序與國家發展的關系。核心素養目標1.歷史素養：通過對第一次世界大戰的學習，使學生能夠理解戰爭對國際關系和世界格局的深遠影響，培養對歷史事件的分析和綜合能力。

2.思維品質：通過分析戰后國際秩序的演變，培養學生批判性思維，能夠從多角度審視歷史現象，形成自己的見解。

3.文化理解：使學生認識到不同國家在戰爭與和平問題上的立場和策略，增進對不同文化背景下的歷史發展的理解。

4.家國情懷：通過學習戰后國際秩序的建立，激發學生對國家命運的關注，培養維護國家利益和世界和平的責任感。教學難點與重點1.教學重點

-第一次世界大戰的起因、過程及影響：重點講解薩拉熱窩事件、三國同盟和三國協約的形成，以及戰爭的主要戰役和結果，使學生理解戰爭是如何由一系列復雜因素觸發并影響世界格局的。

-凡爾賽-華盛頓體系的建立：強調巴黎和會和華盛頓會議對戰后國際秩序的重建，以及《凡爾賽條約》和《九國公約》的內容及其對國際關系的影響。

2.教學難點

-第一次世界大戰的復雜性：難點在于戰爭原因的多維度分析，例如民族主義、帝國主義、軍國主義等因素的交織，需要通過歷史文獻和案例分析，幫助學生形成全面的認識。

-戰后國際秩序的演變：難點在于理解凡爾賽-華盛頓體系對國際關系的影響，包括其對德國的嚴酷條件和對中國的不平等條約，以及這些條約如何導致國際局勢的緊張和新的沖突。

-對凡爾賽-華盛頓體系的評價：難點在于引導學生從多角度評價這一體系的積極意義和局限性，例如它如何暫時維護了世界和平，但同時也埋下了第二次世界大戰的伏筆。例如，通過對比分析《凡爾賽條約》對德國的懲罰與《九國公約》對中國的態度，讓學生理解不同國家在戰后秩序中的地位和影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備新人教版必修《中外歷史綱要（下）》教材。

2.輔助材料：準備第一次世界大戰相關的歷史圖片、戰爭地圖、條約文本摘錄，以及相關歷史事件的紀錄片片段。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室座位調整為小組討論式布局，方便學生分組討論和分享。教學過程1.導入新課

-“同學們，上節課我們一起學習了20世紀初的世界格局，那么，今天我們將要探討的是第一次世界大戰及其對國際秩序的影響。請大家回想一下，20世紀初的國際局勢是怎樣的？”

2.回顧舊知，導入新課

-“好，上節課我們提到三國同盟和三國協約的形成，這些都是導致第一次世界大戰爆發的直接原因。那么，我們今天就從這場戰爭的起因開始講起。”

3.第一次世界大戰的起因

-“首先，讓我們看看第一次世界大戰的起因。請大家翻到教材第XX頁，我們一起閱讀關于薩拉熱窩事件的描述。誰能告訴我，薩拉熱窩事件是如何成為戰爭導火索的？”

-學生回答后，繼續講解：“是的，薩拉熱窩事件是一起塞爾維亞民族主義者刺殺奧匈帝國繼承人斐迪南大公的事件，這一事件激化了各國間的矛盾，最終導致了第一次世界大戰的爆發。”

4.第一次世界大戰的過程

-“接下來，我們來看看第一次世界大戰的過程。請大家閱讀教材第XX頁至第XX頁，了解戰爭的主要戰役和參戰國家。戰爭中有哪些重要的戰役？這些戰役對戰爭的結果產生了什么影響？”

-學生回答后，總結：“戰爭中的馬恩河戰役、索姆河戰役等都是關鍵性的戰役，最終協約國取得了勝利。”

5.第一次世界大戰的影響

-“現在，我們來探討第一次世界大戰對世界的影響。請大家思考一下，戰爭結束后，世界發生了哪些變化？這些變化對國際秩序產生了什么影響？”

-學生回答后，詳細講解：“戰爭結束后，世界格局發生了巨大變化，德國等戰敗國受到了嚴厲的懲罰，而凡爾賽條約的簽訂標志著凡爾賽-華盛頓體系的建立。”

6.凡爾賽-華盛頓體系的建立

-“接下來，我們詳細學習凡爾賽-華盛頓體系的建立。請大家閱讀教材第XX頁至第XX頁，了解巴黎和會和華盛頓會議的內容。這兩個會議分別對國際秩序產生了哪些影響？”

-學生回答后，進一步解釋：“巴黎和會簽訂了《凡爾賽條約》，對德國進行了嚴厲的懲罰，而華盛頓會議則簽訂了《九國公約》，對中國的主權造成了損害。”

7.凡爾賽-華盛頓體系的評價

-“現在，讓我們對凡爾賽-華盛頓體系進行評價。請大家思考，這個體系對國際秩序的維護起到了哪些作用？它又有哪些局限性？”

-學生回答后，深入分析：“凡爾賽-華盛頓體系暫時維護了世界和平，但由于對德國的嚴厲懲罰和對中國的歧視，埋下了新的沖突的伏筆。”

8.小組討論

-“接下來，我們將進行小組討論。請大家分成小組，討論以下問題：第一次世界大戰對國際秩序產生了哪些深遠影響？凡爾賽-華盛頓體系為何最終未能阻止第二次世界大戰的爆發？”

-學生討論后，邀請幾個小組分享他們的觀點。

9.總結與反思

-“好的，我們聽到了不同小組的觀點。現在，讓我來總結一下今天的內容。第一次世界大戰不僅改變了世界格局，還對國際秩序產生了深遠影響。凡爾賽-華盛頓體系雖然試圖維護和平，但由于其內在的局限性，最終未能阻止新的戰爭。我們應該從中吸取什么教訓呢？”

-學生回答后，總結：“我們應該認識到和平的重要性，努力避免戰爭，同時也要關注國際秩序的公平性和正義性。”

10.作業布置

-“今天的作業是：寫一篇關于第一次世界大戰影響的小論文，要求結合教材內容和課堂討論，深入分析戰爭對國際秩序的深遠影響。希望大家能夠認真完成。”

11.結束語

-“好了，同學們，今天我們學習了第一次世界大戰及其對國際秩序的影響。希望大家能夠將所學內容內化為自己的知識，下周我們將繼續學習相關內容。下課！”學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握第一次世界大戰的起因、過程及其影響，了解凡爾賽-華盛頓體系的建立及其對國際秩序的塑造。通過對教材的閱讀和課堂討論，學生能夠記住關鍵的歷史事件、條約內容和戰役名稱，對戰爭的時間線有了清晰的認識。

2.分析能力方面：學生通過分析第一次世界大戰的原因和影響，提高了歷史思維能力。他們能夠從政治、經濟、文化等多個角度對歷史事件進行綜合分析，理解戰爭如何由一系列復雜因素觸發，以及戰爭如何改變世界格局。

3.批判性思維方面：學生在學習凡爾賽-華盛頓體系時，能夠從多角度評價其積極意義和局限性。他們能夠批判性地思考這一體系對戰后國際秩序的維護作用，以及它如何埋下了新的沖突伏筆。

4.表達能力方面：在小組討論和課堂發言中，學生能夠清晰地表達自己的觀點，運用歷史知識進行論證。他們在撰寫小論文時，能夠將課堂所學與個人思考相結合，形成有邏輯、有深度的論述。

5.文化理解方面：學生學習了不同國家在第一次世界大戰中的地位和作用，增進了對不同文化背景下的歷史發展的理解。他們能夠認識到不同國家在戰爭與和平問題上的不同立場和策略。

6.家國情懷方面：通過學習戰爭對國家命運的影響，學生增強了維護國家利益和世界和平的責任感。他們能夠從歷史中汲取教訓，認識到和平的寶貴，更加珍視和維護當前的國際和平環境。

7.學習習慣方面：學生在完成作業和小論文的過程中，養成了查閱資料、深入思考的良好學習習慣。他們學會了如何從教材中提取信息，并結合課堂討論進行知識整合。

8.團隊合作方面：在小組討論中，學生學會了傾聽他人觀點、尊重不同意見，并能夠與他人協作，共同完成任務。這有助于他們培養團隊合作精神和溝通能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.引入歷史情境模擬：在講述第一次世界大戰的過程中，我嘗試讓學生扮演不同國家的歷史人物，進行模擬談判和決策，這樣的情境模擬有助于學生更深入地理解戰爭的政治背景和各國立場。

2.多媒體資源的運用：通過展示歷史紀錄片片段和戰役動畫，我努力使抽象的歷史事件具象化，增強學生的學習興趣和記憶效果。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在小組討論中，部分學生參與度較高，而另一些學生則較為沉默，這可能導致部分學生的思考和學習效果不佳。

2.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴書面作業和小論文，這種方式可能無法全面反映學生的實際學習情況，特別是對于口頭表達和思維過程的能力評估。

3.教學內容與實際生活關聯度不高：雖然歷史學習對培養學生的思辨能力和文化素養有重要作用，但學生在學習過程中可能會感到歷史事件與自身生活較為遙遠，難以產生共鳴。

（三）改進措施

1.鼓勵全員參與：我將調整課堂活動設計，確保每個學生都有機會參與到討論和模擬活動中。例如，可以通過小組輪流發言或者設置不同的角色任務，讓每