生物與非生物教案【教學目標】知識和技能：觀察蝸牛，學會描述其形態(tài)和運動特點；了解生物的一些基本特征；識別生物與非生物。過程與方法：學會使用放大鏡，初步學會觀察生物的方法，能設計并做簡單的實驗來觀察生物；通過實際現(xiàn)象說明生物與非生物的區(qū)別。情感態(tài)度價值觀：通過觀察蝸牛，進一步認識大自然，并樹立愛護小動物的和諧的自然觀；通過探究實驗和課堂互動，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。【教學重難點】重點：生物的基本特征。難點：運用生物的基本特征來識別生物與非生物。【教學器材準備】蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、脫脂棉簽、米醋、蔗糖溶液、水槽。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖視頻引入，走進蝸牛播放視頻《小小蝸牛力氣大》觀看視頻使學生對蝸牛產(chǎn)生濃厚的興趣。（小小的蝸牛，力氣那么大，跟它的身體結(jié)構(gòu)有什么關系呢？）觀察蝸牛，親身感受巡視指導活動用放大鏡觀察蝸牛的外形和運動特點讓學生進一步了解蝸牛，培養(yǎng)熱愛小生命的情感，知道蝸牛有殼、觸角、眼、口、足提問：蝸牛各部位的功能學生推測讓學生了解結(jié)構(gòu)和功能是相適應的。設計實驗提問蝸牛有哪些感覺，如何設計實驗學生猜測，并設計實驗培養(yǎng)學生設計實驗的能力比比誰的蝸牛爬的最快介紹比賽規(guī)則學生通過剛才的實驗設計，使用器材讓蝸牛爬的快活動具有趣味性，學生在活動中體會到了競爭的快樂；使用了剛剛設計的方法，符合探究過程；從活動中得知蝸牛的感覺。培養(yǎng)學生觀察、記錄和得出實驗結(jié)論的能力。鼓勵學生匯報得冠軍的經(jīng)驗匯報實驗結(jié)果了解蝸牛具有視覺、觸覺、嗅覺、味覺，沒有聽覺分類提問：教室里的物體有哪些？怎么分？依據(jù)是什么？學生舉例，進行分類滲透分類的思想，依據(jù)不同分類結(jié)果也不同生物的基本特征有哪些提問：生物的基本特征有哪些？并舉例。學生思考回答，舉例突破重點，通過現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，了解生物能進行新陳代謝、能生長、能繁殖、能進化、能遺傳和變異、有應激性、能適應和影響環(huán)境。學以致用展示明代散曲作家馬致遠的《秋思》討論，辨別曲中的生物與非生物既具有文學性，又具有科學知識，既讓學生體會學科是相融的，又對知識進行了運用，突破了難點。總結(jié)內(nèi)容小結(jié)，同時把板書設計成蝸牛的形狀聆聽總結(jié)前后呼應，課堂升華【教學過程】一、新課導入師：課前，我布置大家動手去抓蝸牛，看到大家收獲頗豐，我想請同學來跟大家分享一下，你是在什么地方找到蝸牛的？生：陰暗的石塊底下、陰暗的樹背面……師：通過剛才同學的描述，你們覺得蝸牛適應什么樣的環(huán)境？生：陰暗潮濕的環(huán)境。師：大家猜猜看，這么小的蝸牛的力氣有多大呢？生：可以拖動一片樹葉、一張紙……師：那我們來看一段視頻，看看蝸牛的力氣到底有多大。觀看視頻《小小蝸牛力氣大》師：蝸牛拖動了比自己身體大27倍的物體，這是否與它的身體結(jié)構(gòu)有關呢？新課教學師：蝸牛比較小，我們可以借助哪種工具來觀察？生：放大鏡。師：如何使用呢？生：頭和物體不動，來回移動放大鏡。【活動一】：觀察蝸牛的外形特征和運動特點。用放大鏡仔細觀察蝸牛的身體，分別找出蝸牛的眼、口、足、殼和觸角。師：結(jié)構(gòu)和功能是相適應的，大家想想看蝸牛的殼有什么用？生：保護蝸牛。師：蝸牛的殼還可以防止水分蒸發(fā)。觸角的作用是什么？生：辨別前方是否有物體。問：眼呢?生：看清前方的物體。問：口呢?生：進食。問：足呢?生：運動。師：蝸牛爬行時，在培養(yǎng)皿上留下痕跡了嗎？生：留了，有粘液師：粘液有什么用呢？生：可以減小摩擦。師：還有其他想法嗎？生：傳遞信息。師：蝸牛為什么要到處爬行呢？生：需找食物。師：那你猜測一下蝸牛是靠什么發(fā)現(xiàn)食物的？生：可能靠視覺、嗅覺。師：人有哪些感覺？生：有視覺、嗅覺、觸覺……師：那蝸牛到底有沒有觸覺、視覺、嗅覺、味覺、聽覺等感覺呢？接下來我們先來設計實驗。師：探究蝸牛有沒有視覺，如何設計？生：用書本遮在它的上面讓蝸牛一半身體處于陰影中，再觀察蝸牛有什么反應。師：觸覺呢？生：觸碰它的觸角。師：只觸碰它的觸角嗎？生：可以碰一下各個部位。（提示力度相同，輕一點，滲透控制變量的思想）師：嗅覺呢？生：在它前方3厘米處放點醋，看它有無反應。師：味覺呢？怎么設計？生：在它前方放點糖水，看它會不會嘗。師：聽覺呢？怎么設計？生：在它旁邊鼓掌，看它有無反應。師：下面我們通過一個活動來探究蝸牛的各種感覺。【活動二】：小小蝸牛爬的快比賽規(guī)則：四人一組，每人一只蝸牛，把蝸牛放在同心圓中心位置，比賽開始后，不能用手直接碰蝸牛，但是你可以利用水槽內(nèi)儀器，使它前進或改變方向。最后蝸牛在自己區(qū)域內(nèi)，并離起點的直線距離最遠為冠軍。（注意：將醋滴在棉簽上，不可直接滴在蝸牛身上）冠軍匯報用哪些方法使蝸牛前進或改變方向的，從而得知蝸牛有哪些感覺的。老師總結(jié)：蝸牛具有視覺、觸覺、嗅覺、味覺，沒有聽覺。板書：視覺、觸覺、嗅覺、味覺蝸牛的這些感覺功能，對它的生活有什么意義？生：避免危險，尋找食物，尋找光亮處等多種意義。師：大家觀察一下，教室里除了蝸牛還有哪些物體？生：人、桌子、抹布、講臺、黑板等師：如果把上述物體分成2類，該怎么分類？依據(jù)是什么？生：蝸牛和人為一類，這些都是有生命的；其余物體沒有生命。師：我們把有生命的物體稱為生物，沒有生命的物體稱為非生物。師：請大家思考一下，這些生物都有什么共同特點呢？

生：生物要吃東西、會排糞便、對刺激作出反應、會生大、能繁殖后代、能繁殖和變異、能進化、能適應環(huán)境并影響環(huán)境（若學生回答不出，教師可以適當引導，并讓學生再舉出例子）。討論:生物會運動是不是生物的基本特征（并非基本特征）。師：在那么多的特征中你覺得哪一個特征是生物的最基本的特征呢?生：新陳代謝。

師：如果沒有新陳代謝?生物還可以生長發(fā)育嗎?還可以繁殖后代嗎?生：不能【學以致用】：《秋思