WeleUnit第2課時教學設計本單元第2課時Readingandthinking課型閱讀課語篇研讀What本課內容的主題語境屬于：人與自我學校生活。語篇類型為個人網絡主頁（記敘文）。本語篇以個人網絡主頁的形式簡潔地記錄了一名叫HanJing的中國高一新生開學后第一天上課的情景，真實地展現了主人公的個人經歷及感受，引導學生以積極的心態面對高中新生活。作為初、高中銜接階段的閱讀文本，篇幅簡短，內容真實，情感充沛，句式豐富。Why文本的價值取向在于學生通過本文的學習，體會到在陌生環境中，如何與他人進行得體的交往，理解自己和他人的真實感受，推己及人，合理地表達和描述自己的情感，讓自己盡快適應新環境，積極面對高中新生活。從思維層面來看，該板塊最突出的思維訓練是讓學生將語篇內容與自身經歷和感受相聯系。How本文是一篇個人網絡日志，屬于記敘文。按時間順序，分四個片段記錄主人公開學第一天的生活和學習經歷。文本句式簡單，語言偏口語化，如：“Sothisisit—seniorhighschoolatlast!”“Whataday!”“ButIwaswrong.”,來表達個人情感；還使用了一些非正式文體的縮略寫法，例如：couldn’t、didn’t、there’s等，符合網絡日志和青少年的語言特點。寫作方法上，第一段描寫了作者對高中生活的期待，最后用兩個問句提出對新生活的恐慌和不安；第二段用對比的手法，描寫了難懂的數學課，但有趣有愛的數學老師；第三段用簡單句和對比的手法刻畫了煩人的同學；最后一段回應了開頭的的疑問，有用感嘆句表明作者對高中未來的新生活充滿希望。時態選擇上，作者運用一般現在時描寫當時的現時情感（第一段）；用一般過去時描述了開學第一天數學課、化學課的經歷和感受；作者用一般將來時描述對未來的期待和決心。詞匯運用上，與初中聯系緊密，偏向口語生活化，如：alittleanxious,Whatif...?kindandfriendly,funny,Ireallywantedtotellhim...這些詞塊易于理解。但同時也引入了高中詞匯：senior,impression,concentrateon,experiment,awkward,explore等，讓學生進一步提升詞匯水平。學情分析【已知】學生對于學校生活比較熟悉也比較感興趣，剛從初中升入高中，掌握了一些學習技巧比如閱讀技巧Skimming；學生對于課內詞匯有初步的認識。【未知】學生對對于高中階段的情況還沒有完全適應，對于高中的生活中的問題還沒有找到解決方法。對文本分析能力、思維層次及語言能力還有待提高。剛從初中升入高中，掌握了一些學習技巧，但關于高中英語的學習途徑與策略還不熟悉。【能知】通過本節課的學習，讀懂一篇網絡主頁（記敘文），網絡主頁的形式簡潔地記錄了一名叫HanJing的中國高一新生開學后第一天上課的情景，真實地展現了主人公的個人經歷及感受，引導學生以積極的心態面對高中新生活。閱讀文章并找出每段大意；用表格形式具體分析HanJing一天在校各個時間的生活情況和感受，體會到在陌生環境中，如何與他人進行得體的交往，理解自己和他人的真實感受，推己及人，合理地表達和描述自己的情感，讓自己盡快適應新環境，積極面對高中新生活。從思維層面來看，該板塊最突出的思維訓練是讓學生將語篇內容與自身經歷和感受相聯系。核心素養教學目標通過本課學習，學生能夠：語言能力：能正確使用下列單詞和詞塊。exchange,lecture,register,sex,female,male,nationality,nation,design,campus,formal,anxious,annoy,frightened,p.m.a.m.,senior,outgoing,impression,impress,guy,concentrate，alittleanxious,Whatif...?kindandfriendly,funny,Ireallywantedtotellhim...等；閱讀新媒體語篇——社交網絡的個人主頁，獲取關鍵信息。2.學習能力：學生能夠主動與他人分享學習資源并且有合作學習的意識；能夠使用分類的方法集中記憶表示情感的形容詞；學生會與他人合作并且一起完成學習任務；學生會喜歡英語并且選用合適的方法和策略來提高自己的學習效率。3.思維品質：學生能夠并學會用skimming尋找段落主旨句；學生能夠分析語篇結構；能夠通過自我評價和自我提問的方式反思學習方法和學習策略，為英語學習制訂合理的學習目標。4.文化意識：了解中外高中學生在開學之初的學習生活及感受；通過語篇學習，讓學生對高中生活有一個深切的認識，并培養一種家國情懷的核心素養。教學重難點教學重點：1.根據主題、詞性、構詞法等，利用思維導圖或表格將不同的情感類詞匯分類總結、積累，形成個性化的“WordBank”。2.鼓勵學生用課文詞匯和句子描述個人經歷及相關聯的情感。教學難點：RetellHanJing一天在校各個時間的生活情況和感受教學方法英語教學活動觀，情境式教學，任務型教學，語篇教學法教學工具PPT課件，多功能白板，教案教學評一體化教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解：激發學生興趣，引入話題，準備好英語學習的活動；通過預測了解語篇初步理解大意和語篇意義；任務一:LeadinFreetalk:Howdidyoufeelonyourfirstdayofseniorhighschool?Pleaseshareyourfeeling.Andwhy?任務二:PrereadingLookatthetitleofthepassageandthepictures.Whatdoyouthinkthispassageistalkingabout?Canyouguesswherethetextistakenfrom?任務一:觀察學生能否在問答互動中激發學習興趣并做好學習準備；觀察學生在問答活動中對本文話題是否熟悉并有反應。任務二:觀察學生能否根據語篇題目進行推測。設計意圖Leadin導入問題貼近學生生活，能夠激起學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。調動學生學習積極性，自然引入本節課話題。Prereading引導學生通過預測了解語篇初步理解大意和語篇意義，為接下來的閱讀課做好做好鋪墊。教會學生通過題目對語篇內容進行預測。教學目標學習活動效果評價應用實踐：通過skimming直接從文本獲取段落大意。了解HanJing一天在校的時間安排、活動和感受。讓學生自己總結篇章重點，完成表格，在整個過程中，充分發揮教師的主導作用學生在學習中的主體作用。遷移創新：創設語言情境，讓學生學以致用。任務三:Whilereading1、Fastreading（1）Matchthemainideaswitheachparagraph.（2）ReadthetextquicklyandmakeatimelinetoshowHanJing’sfeelingsonherfirstdayofschool.2、Carefulreading（1）WhydidHanJinghavesuchfeelings?（2）Fillintheform.任務四:PostreadingRetelling任務五:Summary任務三:觀察學生能否Skimming閱讀策略，重點學會快速抓住段落大意；觀察學生能否運用精讀的閱讀策略分析HanJing在校一天的活動和感受。任務四:評價學生能夠準確朗讀句子，語音語調是否正確;觀察學生能否理解運用本課知識點；觀察學生是否深度理解了文章，完成mindmap；觀察學生能否在小組合作中起到主體作用；觀察學生能否在新的情境中運用本課知識。任務五:根據學生回答情況，判斷學生是否已經掌握新知。設計意圖通過Skimming抓段落大意，讓學生了解本課內容，為接下來的學習做好鋪墊。通過精讀讓學生整理HanJing一天在校情況及感受，為接下來的讀后活動作好準備；創設語境是在掌握新知后的遷移創新，讓學生學會自己運用新知，讓學生真正達到學以致用。課時教學板書設計beanxiousaboutbeanxiousaboutbeanxioustodobeannoyedwithbeannoyedtodoconcentrateonmakeanimpressiononimpresssb.withsth.befrightenedtodobefrightenedofdoing評價量表課時作業設計作業內容作業目標設計意圖基礎題：1.Recitenewwordsandphrasesandmakesentences.2.Listentothetapeandreadthetextafterthetape掌握最基本的語言知識；語音語調基本正確；培養學生自主學習的能力，深化語言學習能力目標。課標中要求學生語音語調基本正確，背誦文章可以練習語音語調并且深化學生對文章的理解，夯實基礎提高題：1.Finishexercisegrammarfillingandreadingprehensioninyourexercisebook.2.Retellthewholepassage.對學過的知識進行總結應用激發學生的學習興趣，鞏固學習內容。拓展題：Interviewyourclassmatesabouttheirfirstdayatschoolandwriteareport.增強與同學之間聯系合作，培養學生自主探究，小組合作精神鼓勵學生積極主動開展活動，讓學生能夠結合所學知識，培養學生用英語解決問題的能力。課后反思（實施后填寫）本節課是一節閱讀課，通過導入部分freetalk學生能夠積極回答教師問題，并且導入的問題能貼近學生生活。在閱讀課中，大部分學生都能夠獲取文章的段落大意，能夠根據具體問題去尋找答案