初中物理九年級全一冊第十七章第3節電阻的測量教材分析：本節是人教版九年級物理全一冊第十七章第三節《電阻的測量》。本節是在學生學習了電流，電壓，電阻及歐姆定律的基礎上，一節完整的實驗探究課，通過本屆實驗探究，讓學生掌握電阻測量的基本方法。本節課不僅給學生提供了初中常用電學器材綜合使用的機會，而且有利于學生熟練地掌握電路連接、電流表、電壓表的讀書，滑動變阻器的使用等基本技能，提高學生的動手操作的能力。培養小組合作的精神。學情分析：九年級學生對電壓和電阻、電流有了初步的認識，已經掌握了一定的實驗設計，操作，分析得出結論的技能，對實驗有濃厚的興趣。動手操作能力比較強，但分析問題的能力還有待提高，需要情景引入，老師指導和合作探究。教學目標：（一）知識與技能：1、進一步掌握使用電壓表電流表的方法。2、學會用伏安法測電阻。3、通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用。4、加深對歐姆定律及其應用的理解。（二）過程和方法1、通過學生根據實驗目的選擇儀器，設計電路、設計實驗表格等，培養學生的動手能力。2、通過實驗，進一步培養學生的動手能力，以及對數據的綜合分析能力。（三）情感態度和價值觀通過實驗探究，培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的科學思維，團隊協作的精神。通過“歐姆君”原理的揭示，讓學生從物理走向生活。教學重點：學會使用電壓表和電流表測量導體的電阻，會根據原理選擇器材，設計電路，設計數據表格，，會使用滑動變阻器改變待測電阻兩端電壓。突出重點的思路：根據對歐姆定律變形公式的分析可知，要測出導體電阻必須測出導體兩端的電壓及其通過的電流，并用滑動變阻器改變導體兩端電壓，以實現多次測量，通過實驗操作，加深學生對電流表、電壓表、滑動變阻器使用的理解。教學難點：引導學生分析實驗數據，發現規律，理解為什么要多次測量。突破難點的思路：分別把定值電阻和小燈泡電阻的測量數據投影到大屏幕上，實驗數據有不同，是因為實驗誤差，需要多次測量取平均值，通過對比的方法讓學生發現問題，分析問題，尋找考點。教學方法：實驗探究法，啟發引導，討論。學習方法：自主學習，合作學習，實驗探究，小組討論，分析歸納。教學準備：多媒體教學設備，多媒體課件學生用：兩節干電池，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、定值電阻、導線若干（共6組）教學過程教師活動學生活動設計意圖活動1教師引導提問：大家有手機嗎？見過修手機嗎？播放修手機的視頻。大家想一想有沒有什么方法可以測量電阻。3.教師展示實驗原理：R=U/I，請同學們根據實驗原理畫出電路圖。展示兩組不一樣的實驗電路圖。學生觀看視頻，了解測電阻在生活中應用廣泛，思考用學過的知識提出測量電阻的方法。提出"伏安法"測電阻的原理。學生獨立完成，展示，學習電路中滑動變阻器的作用。通過生活中應用實例，激發同學們的興趣，引發同學們的思考，為進一步學習做準備。練習同學設計電路的方法，解決問題的能力?；顒?教師提出問題：連接電路時，我們需要注意哪些問題？教師布置任務，小組分工合作，左側三組同學，測量小燈泡的電阻，右側三組測量定值電阻的阻值。，每個小組內；一人負責連接電路，兩人負責讀出電壓表，電流表的讀數，一人記錄數據，另外兩個同學分析數據，得出實驗結論。2．教師直播展示實驗操作過程，3.教師歸納總結實驗步驟并展示。4.展示小組實驗報告單，提出測電阻分析實驗數據的方法。對比展示：測小燈泡電阻的實驗數據，引發思考：“為什么測小燈泡的電阻”時不能取平均值。學生復習實驗電路連接的注意事項。學生自主實驗。同學歸納總結實驗步驟。記錄數據，掌握分析數據的方法。學生分析：影響電阻的因素，提出燈泡電阻受溫度影響，溫度越高，燈泡電阻越大。從學生已經學習過的知識開始，能給學生一種輕松的心理氛圍，易于學生學習新知識。這里，教師做指導，學生合作完成實驗探究，培養實驗能力和分析數據的能力。測量實驗，培養同學們分析實驗數據的方法，明確多次實驗，取平均值來減小誤差的方法?？偨Y多次測量的目的?；顒?習題練習2.3、教師指出做實驗題的方法，歸納總結解決中考題型。3.布置作業：在“伏安法”測電阻實驗中，如果電流表損壞了，給你一個電壓不變的電源，一只電壓表，一個阻值已知的電阻R0，開關和幾根導線，你能測出未知電阻Rx的值嗎?請設計電路，寫下實驗原理。學生思考、討論、交流、回答問題。引導學生思考這里滲透舉一反三的做題思路。通過學生的思考、觀察和教師的講解得出結果。啟發同學動腦思考問題，創新思維。板書設計伏安法測電阻一、原理：歐姆定律的變形公式二、實驗器材：三、實驗電路圖：四、實驗注意事項：五、實驗操作步驟：六、實驗結論：教學反思采用學生實驗、小組討論，教師設置問題，歸納總結等教學方法，體現學生為主體，教師為主導的原則，培養學生實驗探究的能力，提高應用知識解決實際問題的能力。分別把定值電阻和小燈泡電阻的測量數據投影在大屏幕上，引導學生從影響電阻大小的因素分析燈絲電阻變化較大的原因，使燈絲電阻受溫度影響較大，不能取平均值；而定值電阻的阻值基本不變，測量的結果不同是因為實驗存在誤差，需要多次測量求平均值，通過對比的方法讓學生發現問題，分析問題，解決問題。存在的不足之處是：

本節課應該嘗試引導學生再放開一些，讓學生在發現中思考問題，并在思考中解決問題