教育教學論著心得體會教育教學論著心得體會1在我對教育教學過程的觀察與總結中，有幾個方面我認為十分關鍵，能夠直接影響到學生的學習效果與情緒體驗。首先，教師的態度與溝通技巧能夠直接影響學生的情感體驗與自信心，因此在教學過程中，教師們需要注重培養良好的授課風格和培養溝通有效的技巧，以提升教學效果。其次，學生的反饋意見十分重要，教師應該善于從學生的角度出發，及時收集反饋意見并做出改進。第三，對于弱勢群體，如貧困生和殘障生，教育的公平性是關鍵，我們應該從政策與實踐兩個角度，共同努力保障公平性。最后，我們也需要摒棄“應試教育”的思維定勢，注重培養學生的創造力和實踐能力。在我所在的'學校，教育教學不只是注重學術成績，同時也注重學生自我成長的發掘和發展。在課程設置上，增加了學生興趣課程，如會話英語、文學欣賞等，為學生提供了更多的自由度。在教學內容上，教師們注重培養學生的思辨能力，減少機械應試的情況發生，將更多的注意力放在督促學生關注每個環節的質量，如文獻閱讀和論文寫作。在教育教學中，教師需要成為學生身邊的思維引導者和朋友，在交流中讓學生發現自己的不足與差異，建立開放式的所有制和相互扶助的良好機制。我們需要注重培養學生的獨立思考和解決問題的能力，在這個快速發展的社會中，面對不確定和多變的環境，學生在接受教育過程中需要掌握具體的思維方法和技巧。總之，教育教學是長期的過程，追求學術與非學術的綜合發展，注重培養學生對創新的習慣與信念。在生活中，我們應該堅持積極向上的態度，不斷實踐和積累，注重實際行動，讓自己變得更加出色。教育教學論著心得體會2通過《教育學》使我理解了教育學的概念，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，它是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學校教育由專職人員和專門教育機構承擔。教育制度、教育觀念、教育內容、教育形式均發生了深刻的變化，教育的改革和發展呈現出一些新的特點。教育的要素包括1、教育者2、受教育者3、教育影響。教育者、受教育者、教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁。1、教育的終身化現代社會發展越來越快，知識和信息更新十分迅速，人們只有不斷地接受教育，才能適應不斷變化的社會，終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。它是對過去將人的一生分為學習階段和學習結束后階段的否定。把終生教育等同于職業教育或成人教育是不正確的，終身教育應該貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化體現了教育對人終身發展的意義和價值，適應了個性化和整體化發展的要求，實現了人力資源與經濟社會和科技的和諧發展。2、教育的全民化全民教育是近10年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都進入小學并降低輟學率，使所有中青年都擺脫文盲的運動。這一運動得到世界各國特別是發展中國家的積極響應。人人享有受教育的權利。這里所說的教育，不僅僅包括小學教育、初中教育等，還包括正規的或非正規的各種方式教育。它是一種基本教育，要滿足人們在這個社會生存發展、參與社會、參與決策和繼續學習的需要。因此，全民教育有它固定的、專門的界定，它的外延和內涵比起學校教育都大大地擴展了。3、教育的民主化教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求，讓所有人都受到同樣的教育，不同種族、性別、不同的社會經濟、政治地位的成員，都享有均等的受教育的機會，包括教育起點的機會均等，教育過程中享有受教育資源的機會均等——一個國家的地區之間、城鄉之間的物質資源、師資力量分配均等，甚至包括教育結果的均等，這就意味著要對處于社會不利地位的學生予以特別的照顧。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，如辦學的自主性，根據社會要求設置課程、編寫教材的靈活性，價值觀念的多樣性等，這就涉及到了教育管理民主化問題。教育管理民主化，從大的層面講，是指教育立法、教育決策的民主化和教育行政體制的民主化，使更多的人參與教育決策，以保證教育決策的科學化；從微觀上講，是指學校管理的民主化，要吸引社會各方面的力量參與教育發展的重大問題的討論，形成政府、社會、學校及家長共同管理的模式，這就要求必須正確處理組織和個人、學校和社會的關系，使學校全體成員及校外有關人員都參與學校的管理。4、教育的多元化教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映，具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。例如，18世紀后期新興產業革命促進了英國社會經濟的發展，對高等專業人才的需求急劇增長。為了適應這種形勢，1849年倫敦大學首創了校外學位制度，開設各種私立的函授學院，為倫敦大學校外學位的學員提供函授輔導。這就改變了以往單一的辦學形式。5、教育技術的現代化教育技術的現代化是指現代科學技術（包括工藝、設備、程序、手段等）在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。總而言之《教育學》的學習不僅充實了我的頭腦,武裝了我的思維,教會我怎樣去武裝別人的思想,而且還幫我認識了許多教育大家,他們的教育理念可以指導我如何成為一名合格的教師。教育學教學論文論著心得體會共6教學中的師生關系【摘要】教學中,不僅是教與學的關系,同時也是師生感情和思維的交流,只有當外在情感觸及到學生內在的情感需要時,才能使教育者處于一種積極的接受狀態。和諧、融洽的師生關系是學生學好英語的關鍵所在,課堂上彌漫著振奮、飽滿的情感氣憤,才會以情激情,以情引趣,以情促知,以情育人,實現知與情的和諧統一。【關鍵詞】教學；師生關系；情感交流；難道敏銳的觀察力不是一個教師最可寶貴的品質之一嗎?對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友。——贊科夫師生關系是教師與學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以“教”和“學”為中介而形成的一種特殊的人際關系，也是學校最基本的人際關系。一般來說，師生關系指的是教師與他所教的大多數學生的關系或者說是與學生群體的關系，而不是指教師與個別學生的關系。教師與學生的關系是在共同的教育活動中通過信息交流與溝通逐步建立起來的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互的態度等。一、良好師生關系的重要意義良好的師生關系，即在教育教學過程中要建立民主平等的師生關系，這首先是體現在人格上的平等，其次是在學問上的平等。雖然教師的知識和能力在一般情況下要強于學生，但“聞道有先后，術業有專攻”，教師在教學活動中也應該尊重學生的意見，與學生共同探討，共同進步，教學相長，做到在真理面前人人平等。建立民主、平等、和諧的師生關系，是教育教學實踐和人才培養的現實要求，是教育教學活動順利和高效的必要保證——因為教育教學活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系下進行的。現實的師生關系中往往出現不平等現象，這是因為忽視了學生的民主權利。（一）良好的師生關系左右教學過程教師與學生的關系是在共同的教育活動中通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契，合作愉快，才能產生良好的教學效果，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。師生關系直接影響到學生的情商和智商，教學過程中所追求的良好師生關系也就是民主、平等、和諧的師生關系。我們要在教學過程中努力創造出一種師生互相尊重、信賴、平等、和諧的氛圍，發揚教學民主，尊重學生人格，消除師生之間的鴻溝，真正建立一種平等相處，互諒合作的關系，從而使師生心與心聯系在一起，產生巨大的合力，推動教學活動的進展。⒈師生關系影響教與學的積極性師生關系一旦形成和建立，就會成為一種相對獨立的、重要的教學變量，對教學活動的進程和結果產生重要的影響。民主平等的師生關系是搞好教育的前提，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證，師生關系通過情感和激勵的方式來影響教和學的積極性。正所謂親其師，信其道，師生關系融洽能促使學生的學習熱情提高，可以激發學生的學習情緒，挖掘學生的創造潛能，教師的要求也就易被學生接受，可以引起學生對教師的尊重和信任，從而會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來，教師的要求也就易被學生接受，這樣就有利于教師教學工作的開展，有利于推進教學過程的進行。在具體的`教學活動中，教師所產生的那種高漲的教學情緒在一定程度上取決于師生的情感交流，若師生之間具有良好的關系，學生對教師充滿信心，教師也會不斷增強完成教學任務的決心，不斷提高自己的教學水平與職業積極性。⒉師生關系影響教學信息傳輸學生對學科的興趣和學生對教師的評價往往會呈正相關，教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素，師生關系是教學信息傳播的首要條件，它和教學信息傳播之間的和諧也呈正相關。良好的師生關系使教學信息傳播暢通，信息反饋也及時真實；反之，不良的師生關系將必然會制約信息的傳輸，甚至是使學生對教師的教學產生抵觸態度。師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，這種氣氛可能是積極舒展的，也可能是消極壓抑甚至充滿對立情緒的。師生關系良好，課堂氣氛就會溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍，教師和學生在課堂中會有更多的愉悅感，進而表現出積極愉快和健康的氣氛。師生關系不良，課堂氣氛就容易緊張、死板，學生會感覺如坐針氈，惶恐不安甚至默然。在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺地想要逃避，這正如陶行知老先生所言：學校里面先生都有笑容，學生也有笑容，有些學校先生板了臉孔，學生都畏懼他，那就難免有逃學的事了。不好的情感泛化到學業上，就必然會影響到學生的學習興趣和學習效果。⒊師生關系影響課堂教學與管理美國心理學家帕里克的一項實驗研究表明，在積極正常的教學氣氛下，學生的理智反應大大超過機械重復和混亂的反應，而在壓抑對立的教學氣氛下，卻恰恰相反。有效的課堂管理是教學順利進行的保證，民主平等的師生關系可以加強師生間的情感交流，減少學生消極對抗的態度，教師做到尊重與信任每一個學生，有利于維護課堂教學秩序，從而有利于促進教學過程的進展。（二）良好的師生關系對學生成長起重要作用⒈對學生性格發展的影響良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要以及尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的前提下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自愛、自信等，在此基礎上，學生的性格會升華到一個更高的階段，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也會向學生提供一種人際關系的榜樣。在充滿愛的良好師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展開來，從而形成愛他人、愛集體、愛祖國等好的心理品質。⒉對學生心理健康的影響。人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應，對于中小學生而言，他們特別重視與教師的關系，有時甚至會超過對于父母親的關系，所以說師生關系對學生的發展有著非常重大的影響。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們感受到自己的價值，也享受到師愛的溫暖，得到教師的支持、體諒和鼓勵，學生會充滿自信。師生間的真誠相處和智慧感情的交流，會培養出學生的各種優良品質，從而使得學生在良好的師生關系中能逐漸發展起健康的個性。⒊對學生個性社會化發展的影響學生個性社會化主要是在人際關系系統的影響下實現的，對其起決定作用的實際上是學校的人際關系，其中良好的師生關系，起著主導作用。首先，學生在與教師相互作用的關系中，能逐漸學會認識自己、認識他人并從中學到一定的社會規范、行為準則和價值觀等。其次可以不斷積累交往經驗，調整自己的角色行為，逐步培養一些社會能力；另外，對學生自我意識的形成和發展也具有重要作用，學生通過良好的師生關系逐漸學會正確認識自己、評判自己，會促使自我意識向健康的方向發展。二、如何建立民主、平等、和諧的良好師生關系（一）教師要信任和尊重學生建立良好的師生關系，需要師生雙方共同的努力，起主導作用的是教師對待學生的態度。教師必須對學生充分理解，對學生有誠心誠意的愛，必須堅持對學生持尊重的態度,堅持以啟發誘導為主,對于毛病較深的學生要注意抓時機,不要對著干,要防止激化,禁止體罰。魏書生老師曾說：“師生之間就像高山與高山一樣，你對對方心靈大山的呼喚：我尊重你??那么對方心靈高山的回音便是：我尊重你??你喊：我理解你??對方的回音也是：我理解你??你喊：我恨你??對方的回音決不會是：我愛你??”人民教育家陶行知先生也對忽視學生的人格、剝奪學生個性發展的教育表示深惡痛絕，他說：“人人都說小孩子，小孩子人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子還要小。”所以要學生尊重教師，教師必須首先尊重學生。（二）教師要平等地對待學生。學生和老師在法律上是平等的，在人格上更是平等的，學生的思想、情感和行為方式同樣應受到重視，這就要求教師必須放棄家長作風，不能隨便對學生發號施令，同時我們教師也要轉變觀念，放下架子，走到學生中間去，用自己的人格力量感染、教育每一個學生，先作他們的忠實聽眾，再慢慢地對他們加以輔導和指引，從而使得學生信任和愿意接近。我們所說的平等對待學生，還指教師平等地對待全體學生，而不能有親疏遠近，厚此薄彼。教師要全面了解每一個學生，關注每一個學生，對優生拓寬他們的興趣愛好以促進其全面發展，對后進生也要多一些關愛，促使他們向優生看齊，使每一個學生都能獲得一種自我認同感，激發學生的求知欲，這樣既能提高學生學習的興趣又可加深師生之間的溝通與了解。（三）教師要有為學生服務的精神學生作為尚未成熟的個體，自我控制力較弱，若缺乏成人的監督和管束，其學習效果必定不能保證。要想成為學生的朋友，與之建立起良好的師生關系，教師還應該具有服務的精神，在教學過程中給學生多方面的知識和多方面的服務，只要教師在思想和行動上真正地去接近學生，學生遇到困難的時候，教師在第一時間幫助他，教師把自己的愛無私地奉獻給學生，那么師生之間才能建立起一種民主、平等、和諧的良好師生關系。“學生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有著豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解和尊重”。教師在教育教學過程中要具有民主思想和作風，善于營造寬松和諧的教育環境，教師的人格對于建立新型的師生關系起著十分關鍵的作用，要想建立民主、平等、和諧的師生關系，教師就要在加強自身素質的同時加強與學生之間的溝通與交流，教師要由教學的操作者、主宰者變為引導者、激發者、組織者，這樣才可以建立起民主、平等、和諧的良好師生關系，促使師生成為學習、發展的伙伴。孔子說：學而不厭，誨人不倦。我看這兩句話有因果的關系，唯其學而不厭才能誨人不倦。如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感覺到疲倦是很困難了。所以我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。教育教學論著心得體會3在進行教育教學工作時，我們常常需要不斷地汲取新的知識和理論，在不同的論著中探索并學習到更多的教學方法和策略。我最近讀了一本關于教育教學的論著《教育教學論》，對其中的理論和觀點有了一些體會和感悟。在這篇文章中，我將結合自己的教學實際，分享我對這本論著的心得體會。第一段：教育的本質和目標。這本論著首先探討了教育的本質和目標。其中，我印象最深的是教育的本質在于培養和發展學生的人格。在教育過程中，教師不僅要傳授知識和技能，更要關注學生的品德和價值觀的培養。作為一名語文教師，我深深體會到語文教育不僅要關注學生的語言水平，更要注重培養學生的情感和人文素養。通過這本論著的學習，我更加明確了自己的教學目標，并在實際教學中注重學生的整體發展。第二段：教育的方法和策略。論著中還對教育的方法和策略進行了深入的闡述和探討。其中，我印象最深的是“因材施教”的原則。教育是面向學生的，每個學生都有自己的特點和需求。作為一名教師，我們不能僅僅按照固定的教學方案進行教學，而是要根據學生的實際情況，因材施教。例如，有些學生學習能力較強，我們可以給予他們更多的挑戰和拓展；而有些學生學習困難，我們則需要給予他們更多的關注和幫助。通過這本論著的學習，我學會了靈活運用不同的教學策略，更好地滿足學生的不同需求。第三段：課堂教學的改革。論著還探討了課堂教學的改革。在傳統的教學模式中，教師往往是知識的主人，學生則是被動接受的對象。而在現代教育中，我們提倡學生主動參與和獨立思考。通過這本論著的學習，我明白了課堂教學要注重培養學生的學習興趣和創造力，讓學生通過探究和實踐來主動獲取知識。在實際教學中，我鼓勵學生提出問題和進行交流，引導他們自主思考和解決問題。第四段：評價與反饋的重要性。論著中還強調了評價與反饋在教育中的'重要性。傳統的評價方式往往注重考試和分數，而這往往只是學生表現的一小部分。通過這本論著的學習，我明白了評價和反饋應該是全面的、多樣化的。在教學中，我更注重通過觀察、記錄和討論等方式來評價學生的學習情況，以便及時給予他們針對性的反饋和指導。這樣，學生可以更好地了解自己的學習進度和問題所在，從而進行有效的學習調整和提高。第五段：教育教學的未來展望。最后，這本論著還對教育教學的未來進行了展望。隨著社會的不斷發展，教育也在不斷變革和創新。在未來，教師的角色將更加強調引導和激發學生的潛能，學校和家庭的合作也將更加緊密。閱讀這本論著，我對教育教學的未來有了更深刻的理解和展望。作為一名教師，我將不斷學習和探索，不斷提升自己的教育教學能力，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。總結：通過閱讀這本論著，并結合自己的教學實踐，我對教育教學有了更深入的理解和體會。教育的本質在于培養和發展學生的人格，教育的方法和策略應因材施教，課堂教學需要改革和創新，評價與反饋是教育中不可或缺的環節。展望未來，教育教學將更加關注學生的個性和潛能，并與家庭和社會合作緊密。在實際教學中，我將運用這些理論和觀點，不斷提升自己的教育教學能力，為學生的成長和發展做出更好的貢獻。教育教學論著心得體會4一本好書就是一個好朋友，一個優秀的教育思想就是一位好老師。最近，我在閑暇之際，靜下心來讀了一些教育大師的著作，感觸頗深。蘇霍姆林斯基曾說“教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，需要許多小的溪流來滋養它，教師要常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。”這句話道出了讀書的重要，尤其是教師，讀書更為必要。君不見“人”字下面是空洞洞的部分，要填滿它，惟有讀書。作為人，我們無法憑單薄的身軀與萬物抗衡，如果想到“天地悠悠，過客匆匆，潮起又潮落”，人生就更一無是處了。好在世界有了一筆財富——書籍，造物主又賜給人類讀書的能力，為此，我們可以暢游書海之中，盡情享受生命，體味自然。讀書無需附庸風雅，讀書本身就是感受快樂的過程，它讓人滿足，使人心安。當今人皆趨利的時代，與其感嘆人情冷漠，世態炎涼，與其等著被物欲淹沒，隨波逐流，倒不如靜下心來讀點書，使自己開始浮躁的心靈受到洗滌，漸漸成熟起來。因為讀書，就是與一個個高尚的靈魂在對話。萬丈紅塵滾滾，我們的心容易被封塵，而讀書可使我們的心靈得到拂拭，得到凈化。“書香人生”是快樂人生，也是美麗人生。袖長方能善舞，教師是教人讀書的人，自己首先必須捧起書來。當今社會被稱為“知識爆炸”的時代，知識從量上看，裂變得“一日千里”，使今天的知識即使剛印到書本上就可能被淘汰，更不用說將這些知識運用于未來。知識從質的角度看，更趨向于活化的能形成智慧的那部分知識，死的知識的記憶在很大程度上交給電腦去完成了。教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務，教師和學生間的代溝從來沒有像今天那么大，教師不得不拋去因“知識淵博”而擺出的架子，虛心去學習，去讀書。教師一旦不能經常更新知識結構，不能對新的知識保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學生看不起，視為“老古董”，那麻煩可就大了。只有擠出時間，堅持讀書不輟，給自己不斷充電，真正具有廣博知識的教師，才能坦然面對學生提出的各種問題，去親近學生、感召學生。也只有這樣的`教師，在課堂上才能旁征博引、滔滔不絕，去吸引學生、感染學生。當代名師鄭杰老師說“教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態度是多么令人感動啊!”教師讀書使教學生涯充實、富足，使自身更有人格魅力，是一份幸福，一種美麗。記得初讀蘇霍姆林斯基的文章，還是在讀師范的時候。那時，我是帶著完成學習任務的心態去讀的，對于書中的教育理念，只有理性的認識，沒有實踐，沒有感悟，自然不會“記憶猶新”。如今，我再次讀《給老師的建議》，不禁被作者的才思敏捷，文筆的深刻雋永所折服。蘇霍姆林斯基帶著我走進了一座教育思想的寶庫，把我領進了一個全新的教育科研的領域。讀他的書，使我感到思想是美麗的，讀書更是一種美麗。繼蘇霍姆林斯基之后，我又接觸了另一位大師級人物——我國偉大的教育家陶行知先生。陶行知先生的語錄，諸如“愛滿天下”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”等，早在讀書的時候就在心靈扎下根。現在，靜下心來認真研讀《陶行知教育文集》，我才真正理解先生的教育思想，更感受到了先生那種矢志不渝奉獻教育的精神。站在《陶行知教育文集》面前，我發現了自己的渺小，讀它使我充實，使我純凈，也使我感受到作為一名教師自身的美麗。書像一座山，它吸引我擠入其間，攀越上去。讀書，使我感受到徹悟的真，仁愛的善，高尚的美!讀書本身，就是一種美麗。教育教學論著心得體會5教育作為一種文化傳遞的工具，它的內容和形式是隨著時代變遷和社會發展而不斷發展變化的。在農業社會，工業社會以至信息社會，不同的社會發展階段，教育傳遞著不同的內容，并服務于不同的目的。同時也形成了與之相適應的教育形式和學習方式。當今社會已進入了信息時代，知識經濟時代，培養人的創造能力和創新意識是信息時代學校教育的核心，而創造能力培養的關鍵是對信息的處理能力，因此應該提倡研究性學習，即在教學過程中創設一種類似科學研究的'情境和途徑，讓學生通過主動的探索，發現和體驗，學會對大量信息的收集，分析和判斷，從而增進思考力和創造力。素質教育的重要著眼點是要改變學生的學習方式，也就是改變學生在原有的教育，教學條件下偏重于記憶和理解，立足于接受教師知識傳輸的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利于終身學習，發展學習的方式。研究性學習有三個特性:主體性，研究性，全員性。研究性學習是在教師和學生之間建立了一種新的關系，在這種新的關系中，教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同開展探究知識的過程。學生不再作為知識的接受者，被動地聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，他是學習的主人，他要發揮自己的主觀能動性，遇事有主見，敢拿主意，能夠對學習過程進行自我設計，自我控制，積極地帶著各自的興趣，需要和觀點，直接與書本，與客觀世界對話，探求客觀世界的規律。教育教學論著心得體會6當張老師一再提醒要在考試之前讀一本教育學專著時，我心中就一直在嘀咕，“教育學專著—-苦澀難懂的玩意兒”。然而當我從書柜中翻出在地壇書市淘的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時，我的心不禁興奮起來。在網上搜索“蘇霍姆林斯基”，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，他主張個性和諧發展。他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。”為了解決中小學的教育實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，這中間有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，真讓我感觸頗深，受益匪淺。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，讓我產生了很大的共鳴。特別是想想自己在幾年后將作為一名年輕教師的身份走上講臺，肯定總會發現時間不夠用，每天備課、上課、批改作業、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去。《給教師的建議》這本書還給了我一個很好的建議：那就是——讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的`，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了應付作業，在網上和雜志上匆匆忙忙的搜索著相關的知識;有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：“活到老，學到老”，作為新時代的大學生，我們更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地運用知識，才能贏得自身的發展，這是將來做一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”教育教學論著心得體會7教育是社會發展的基石，教學則是教育的重要環節。作為一名教育者，在專業發展過程中，不可避免地會接觸到各種各樣的教育教學論文。這些論文對于教育者而言，是寶貴的財富，它們蘊含著前人的教育經驗和理論成果，可以指導我們更好地進行教學工作。通過閱讀一些教育教學論文，我深感其重要性，并總結出以下幾點心得體會。首先，教育教學論文的學習需要有科學的方法。在我的學習過程中，我發現要真正理解和掌握一篇教育教學論文，僅僅靠通讀是遠遠不夠的。因此，我常常采用精讀的方法，通過仔細閱讀和思考，逐句逐段地理解和領悟文章的深意。同時，通過挖掘關鍵詞和核心觀點，將其與自身的教學實踐結合起來，深入思考如何將理論轉化為實際行動，提高自己的教學水平。其次，教育教學論文的學習需要積極的實踐。理論是靈魂，實踐是檢驗真理的唯一標準。教育教學論文中的理論觀點和方法需要我們在實際教學中進行驗證和實踐。在我自己的教學中，我經常嘗試運用論文中提到的`教學方法和策略，不斷優化和改進自己的教學實踐。通過實踐的過程，我不僅能夠更好地理解和掌握論文中的理論觀點，也能夠增加我對學生的了解，提高我的教學效果。再次，教育教學論文的學習需要與他人的交流與分享。教育是一項人類共同的事業，沒有人能夠獨善其身。在閱讀和學習教育教學論文的過程中，我發現與他人的交流和分享對于拓展我的眼界和思維方式有著巨大的幫助。與同事和學友一起討論論文內容，互相分享讀書心得和教學經驗，不僅能夠相互啟發和借鑒，也能夠提高自己的思考和表達能力。因此，我鼓勵每位教育者都要積極與他人溝通，共同進步。最后，教育教學論文的學習需要不斷更新和追求進步。教育是一門不斷創新和發展的學科，教育論文也應該與時俱進。因此，作為教育者，我們應該保持學習的熱情，不斷關注和閱讀新的教育教學論文，了解最新的教育理論和方法。通過與前沿研究的接觸和學習，我們可以及時將新知識應用到實際教學中，提高自己的教學效果。綜上所述，教育教學論文的學習是教育者專業發展的重要環節，通過科學的方法、積極的實踐、與他人的交流與分享以及持續的更新與追求進步，我們可以更好地理解和應用教育教學論文中的理論觀點和方法，提高自己的教學水平，為學生的發展和成長貢獻自己的力量。我相信，在不斷學習和實踐的過程中，我們會逐漸成為優秀的教育者。教育教學論著心得體會8隨著社會的不斷發展和進步，教育教學也在不斷創新和完善。教育教學論文作為反映教育教學理論和實踐的重要文獻和工具，對于推動教育教學的發展起著重要的作用。筆者在撰寫教育教學論文的過程中，深受啟發和教育，獲得了一些寶貴的心得和體會。在論文寫作的過程中，第一步是明確研究的目的和問題。教育教學論文應該緊密圍繞教育實踐中的問題展開研究，并提出可操作的解決方案。在選題和確定研究問題的過程中，我發現要從教學實踐中挖掘有價值的問題并提出有價值的.解決方案并不容易。然而，只有找準了研究的方向和目標，才能有效地開展后續的研究工作。其次，論文的撰寫需要深入研究相關的文獻和理論。在教育教學的領域，已經有了許多優秀的理論和研究成果。在撰寫教育教學論文時，要充分利用這些已有的理論和研究成果，使自己的論文具有扎實的理論基礎。此外，對于前沿研究的了解也是非常重要的。不斷學習和掌握最新的教育教學理論和方法，才能在論文中提出創造性的觀點和建議，為教育教學的改革和發展做出貢獻。第三，論文的撰寫需要進行嚴謹的研究和數據分析。教育教學論文不僅要有扎實的理論基礎，還需要有具體的研究數據和分析結果支撐。在論文寫作的過程中，我深刻體會到了數據的重要性。只有通過合理的研究方法和數據分析，才能得出科學、準確的結論，并為教育實踐提供可行的建議。因此，在論文的撰寫過程中，要注重數據的收集和分析，確保論文的科學性和可信度。除了研究和分析，論文的撰寫還需要清晰的邏輯和良好的寫作結構。寫作結構的合理與否直接影響到讀者對論文的理解和閱讀體驗。我在撰寫論文時，注意保持論文的整體結構和邏輯，清楚地呈現問題、分析和解決方案。此外，還要注意語言的精煉和準確，以確保論文的易讀性和流暢度。只有寫作結構清晰、語言通順的論文才能更好地傳遞作者的觀點和研究成果。最后，在撰寫論文的過程中，對于反思和總結也是必不可少的。寫作不僅僅是為了完成任務，更是為了提高自身的學術素養和研究能力。因此，我在撰寫論文的過程中，不斷反思自己的不足和不完善之處，并努力通過學習和實踐來不斷提高。同時，對于論文的反饋和意見也要虛心接受，并加以改進。只有不斷反思和總結，才能在論文撰寫中不斷提升自己。總之，教育教學論文的撰寫對于激發教育教學的發展具有重要意義。在我的論文寫作過程中，我明確了研究的目的和問題，學習了豐富的理論知識，進行了嚴謹的研究和數據分析，注重了論文的寫作結構和語言表達，并不斷反思和總結自己的不足之處。通過這些經歷，我深刻認識到了教育教學論文對于推進教育教學改革的重要性。希望在以后的學習和實踐中，能夠進一步提高自己的論文寫作能力，并為教育教學的發展貢獻自己的力量。教育教學論著心得體會9大學時在學校那座十二層圖書館里，不經意間在一個角落里瞟到了“蘇霍姆林斯基”這個名字，當時并沒有在意這本在圖書館里安靜的陳列的作品。后來只是從別人口里印證了確實有這么一位偉大的教育家。可因為各種因素后來一直也沒有機會拜讀。我初涉講臺之時，還是一個對教學懵懂的女孩，對教育有著一知半解，對教育也有著諸多的疑惑。正在為自己的教學理論貧乏而感到苦惱之時，我想到蘇霍姆林斯基，并拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我驚喜地發現，這真是“踏破鐵皮無覓處，得來全不費工夫”。它猶如一茗，品一口，濃香四溢，回味無窮，只叫人欲罷不能;他像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。他像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津;他又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，茅塞頓開，讓我充滿信心……蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，給教師提的每一條建議，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，所提的教育建議涵蓋了教育的方方面面。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，可謂讀此一書，等于讀了一本教育學與心理學合編。讀了這本書，只覺得思緒萬千，受益匪淺。今年有機會參加了縣里的青年教師研修班培訓，當得知需要閱讀一本教育論著時，我不由自主的再次捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。印象最深的是他的《請記住：沒有也不可能有抽象的學生》，蘇氏在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：就是為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，到最后還可能出現教師干脆對他放棄不管的學生呢?這個普遍性的問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當今，絲毫未見減少。小學六年后到了初中，學生之間的差距更大而且還在繼續拉大。就拿我自己認教語文來講，優生洋洋灑灑一篇佳文，基礎薄弱的學生200字的文章多半字還不認識。好的考90幾分，差的只有個位數。如此的差距著實讓每個老師冥思苦想，絞盡腦汁。不僅如此學生一旦在學習上失去信心，就如他們自己說的聽不懂哪會有興趣，哪會有老師想的那么強的毅力穩坐課堂45分鐘。于是久而久之他們又會多一個稱謂“問題學生”。我以前的那個班級,在學校中總評的成績是很不錯的。但在班里就是有那么一位典型的問題學生。上課的時候，不是睡覺，就是搞小動作。在我們同學當中，有很多人是討厭他的，但是對他又沒有辦法。因為他對哪個同學都敢動武，哪個同學對他說一句，那個同學就沒有好下場了。部分老師在上課的時候不滿意他的表現，對他提出批評，他也敢在課堂上和老師頂嘴，把老師氣得個半死。更令人氣憤的是，和他坐的同學整天都要用手捂住鼻子，因為在他身上，全都是煙氣。那么對這些學生如何進行管理，真是一個荊手的問題，處理不好，可能會毀了學生的前程。如果對這部分學生妥協，那將會影響整個班級。這確實給老師帶來很大的困惑。說起這里面關于成績的原因，教師大都將原因歸結為學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合等。說到問題學生，可能最直接的就是搖頭。那么造成這其中的原因到底是什么呢?很多老師可能會想到很多，卻最容易把自己忘了。蘇氏在提出問題后，直接了當地做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。這句話說白了，就是我國的教育家子孔子所提出的“因材施教”。應該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經常說不僅要備教材，還要備學生。新課程的課堂教學更是在教案設計、課堂提問、作業布置上體現這個理念。于是這個時候我們恍然大悟，原來教師在這個環節上起著最主要的引導作用。我們開始少了怨言，我們學會反思。當然這很多時候的只是局限在理論上，在心靈深處排山倒海一下而已。因為在實際的教育工作中，要想“個別對待，因材施教”，就必須對這“個別‘材’”進行細致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景，“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起成為一個好人的火花。”，要做到這一點，確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術。就拿我班來講，現在學習困難、行為習慣差的學生也較多，每個學生都有每個人的問題，要真正發揮出每個學生的潛能非常的困難。而自己有幾次是如此做的呢?經常是不同類型的學生上這同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，提著同樣的要求，即使做錯以后的教育方式也是一樣的。試想，如此下去，怎會去個別對待，怎會不產生學習偏差生?這也難怪學生在課堂上思想開小差、做小動作，問題學生也就水到渠成了，也難怪苦口婆心的教育起不了作用，難怪整天被學生折騰得心浮氣躁，筋疲力盡了。“因材施教”說的容易，做的難。以至問題學生的教學成了是老師最頭疼的對象。所以老師首先要做的就是轉變“后進生”。蘇霍姆林斯基說：在我們的創造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，現實確實是這樣，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。是啊，后進生向來是老師頭疼的`學生，在他們身上花費的工夫不小，卻收效不大，有些教師干脆最后放棄。一旦放棄就會出現之前的問題，那么，如何做好后進生的轉化工作，老師們在教育教學實踐中都總結出了很多很好地經驗。在這里，蘇氏給我們也提供了一個非常好的方法，也可以說是比較有效的方法，那就是要做好這些后進生的“第二套”大綱的工作，意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀，盡可能地擴大他們的閱讀范圍，使他們在閱讀中發現“使他們驚奇和贊嘆的東西”。對這些閱讀的材料，教師要精心挑選，甚至自己可以選編一些，像蘇氏，他為了幫助一個叫費佳的后進生，自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》，在這本書中，他抓住兒童的心理特點，編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。并且他還為他搜集一套專門供他閱讀的書籍，大概有一百本書和小冊子，后來又為他配備了另一套圖書，約有二百本，正是這種大量的閱讀，使費佳的成績逐步趕了上來。雖然我們無法做的像蘇氏那般完美，但至少我們可以盡力做的更好。蘇霍姆林斯基十分重視對學困生的教育，寫了如《一個“差生”的“思維的覺醒”》，《閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段》，《談談對“后進生”的工作》等文章，使我受益匪淺。當然最后我們還是不可避免的會碰到一不分問題學生。我覺得在對待問題學生上可以從以下幾方面著手：一、低頭，兩處留情最大限度地理解、寬容、善待問題學生。問題學生不一定是壞學生，不管是不是因為成績引起的，由于未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質，需要加以保護。班主任不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，班主任應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。教育的基礎在于“愛”，對于問題生要采用同情寬容、感化陶冶、啟發誘導等方法。但若一味強調這種“柔”，學生就會把老師的愛心當作對他們的遷就。教師的話就會令而不行，禁而不止，學生就會沒有規矩，自由散漫，班集體將是一盤散沙。因此，“柔”中要有“剛”。在理解寬容問題生的基礎上，要嚴格要求，批評監督。離開了這一點，教育就缺乏力量。二、回頭，青山依舊學生的發展各有差異，在一個班上難免會有許多不和諧的地方。如果對這些問題學生提出同一要求或同一奮斗目標，收效甚微，甚至無效。這就需班主任分別為他們精心設計奮斗目標。例如，有一位同學期中考試各科成績均差。我就和她一起分析了數學學科的試卷，結果發現很容易增加十幾分。因此，我就要求她在下次同等難度的試卷中爭取十分左右的進步。她信心很足，而且很有把握。看上去要求低了，但最起碼可以在短期內避免她自暴自棄。有些學生本身沒有很多想法，做一天和尚敲一天鐘，不知道自己該做什么，只知道自己的學習差，一差千萬差，這種想法是極其消極的，老師應該通過正確的引導，讓每個學生都能積極的通過努力，取得一定的進步。三、抬頭，燈火闌珊我們班的學生對學校的一些集體活動，例如體育節、藝術節匯演、演講比賽、朗誦比賽等等都有很強的表現欲，這另我很高興，這說明他們還有積極性，還有興趣。這些活動能充分發揮學生的專長、個性、閃光點，贏得師生的好評。無形中增強了其自信心。就拿平時的課堂中的課本劇來說，每個學生都恰似一個個導演、編劇、演員，全班都陶醉在自己的表演中，沒有開小差的，你會發現原來沒個學生都是優秀的演員。那些平時各門學科的成績都很差的同學，他們的表演同樣得到了大家的肯定。為了使一些問題生的愛好、專長得到發揮并能在老師和同學中樹立良好的形象，促進他們改進不足，努力向上，就得有意識的為他們搭建舞臺，一片燈火闌珊是必要的。同時，要讓每個學生(特別是問題學生)都要有這樣一種意識，每個人身上都有閃光點。這樣慢慢的會調動積極性，我經常在班會課上讓學生談談身邊同學的閃光點，在對待“問題學生”的教育上，我們好象過分地強調了他們的學習或品行方面的問題，而忽視了他們身上表現出閃光點。我們是不是過分地自信于“窺一斑而見全豹”反而變成了“一葉障目不見泰山”呢?我試著換一個角度來重新觀察班上的幾個調皮的學生，慢慢地我發現他們還真有一些出眾的地方，他們中有的組織能力比較強，有的口才比較好，還有一個對班集體的事特別熱心。讓他們和每個同學一樣在班級中發揮他們的優點。孟子說：“人恒過，然后能改。”我認為，對待好學生也好，對待“問題學生”也好，教師都要有一顆平常心，公平地對待每一位學生，為他們的進步而驕傲，為他們的成長而自豪，對他們的過失，公平地去對待、化解和消除，盡心盡力地幫助他們逐步糾正。“無限風光在險峰”，也得人們一步一步地去攀登，對待“問題學生”的教育不可能一蹴而就，嚴格要求與悉心呵護并不矛盾，紀律要求是必要的，但可以降低一定的標準，讓他們通過適當的努力就能夠達到，這樣會逐漸引起他們的興趣，這對培養他們良好的學習和行為習慣、引導他們逐步步入正常的學習生活是有益的。在具體的教育過程中，教師要象真正的朋友一樣去細心地發現他們身上的每一處閃光點，哪怕是很小的一點，微如螢火，也要細心地呵護，并能引導他們逐步將之發揚。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》給我的教育教學工作帶來了很大的幫助。對于這本書，我認為應該帶著自己的心去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反省自身，反省自己與書中之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育，走出自己的天地。教育教學論著心得體會10作為一名高中生，我在過去的學習生涯中寫過許多教育教學論文。每次寫作都讓我深刻地體會到了這一過程中的點滴。在這篇文章中，我想分享一些我在論文寫作中獲得的心得體會。首先，選擇一個正確的主題是非常重要的。當我們開始寫作之前，需要明確自己想要寫的內容，以及這篇論文的目的和意義。只有這樣，才能在后續的寫作中，始終貫徹這一主題。同時，在選擇主題時，也需要考慮主題的適宜程度和可行性。其次，必須有充足的閱讀和研究。在寫論文之前，需要充分了解已有的研究成果和相關文獻，這樣才能夠更全面地了解研究領域的背景和重要性。另外，在閱讀和研究的同時，還需要不斷思考，建立自己的思考模型和邏輯框架，來引導自己后續的研究和推理。第三，需要注意語言表達的準確性和語義的連貫性。正如老師們所說的，優秀的.語言表達能夠讓文章更具有說服力和可讀性。因此，在寫作時，需要注意自己的語言表達是否準確，語義是否連貫，以達到更好的表達效果。此外，在寫作時，需要注意自己的時間管理。論文寫作需要一個長時間的過程，在這個過程中，需要不斷地調整、修改和完善。因此，我們需要對自己的時間做出明確的規劃，以確保自己能夠在規定時間內完成論文的所有要求和任務。最后，需要不斷地審查和修改。在論文寫作的最后階段，需要對整篇論文進行多次審閱和修改，以確保文章的內容準確、清晰、連貫。同時，在修改過程中，也需要不斷地針對文章中存在的問題進行調整，以達到更好的寫作效果。總之，教育教學論文的寫作需要仔細的規劃、充分的準備和較高的要求。只有努力投入，并不斷完善和提高自己，才能夠在這一領域中走得更遠。教育教學論著心得體會11在我的學習生涯中，無數次的教育教學論文寫作給我帶來了無限的收獲和體會。通過這些論文的寫作，我逐漸領會到了教育教學的精髓，也深刻認識到自己在教育教學中所要扮演的角色。首先，我領悟到了教育教學的重要性和必要性。教育教學不僅僅是知識的傳遞和學科技能的提升，更是培養學生良好的價值觀和生活習慣。對于學生而言，不僅要學會知識，更要明白學習的意義和目的，這需要教育者的悉心引導。作為一名學生，在學習過程中，我們也需要把握好自己的方向，不斷學習和進步。其次，我體會到了教育教學的多元化和創新性。傳統的教育教學方式常常被詬病為缺乏趣味性和創新性，難以激發學生的學習興趣。而現代的教育教學注重個性化和多元化，充分利用各種教育資源和現代信息技術，不斷創新和改進教學方法。這種教育教學方式的創新性和多元化，能夠更好地滿足學生的需求，幫助學生在學習中找到樂趣。最后，我認識到了教育教學的互動性和雙向性。教育教學不僅僅是教師給學生傳授知識，更是教師與學生之間的相互交流和互動。教師應該尊重每個學生的個性和差異，以個性化的`教育方式滿足學生的需求。而學生也應該積極參與到教學中，不斷提出問題和獲取幫助。綜上所述，教育教學論文的寫作幫助我更好地認識到了教育教學的重要性、多元化、創新性和互動性。我相信在今后的學習和生活中，我會更加注重培養自己的學習能力和生活能力，不斷追求知識和擴展自己的領域。教育教學論著心得體會12陳鶴琴先生是我國現代著名教育家、兒童心理學和兒童教育專家，他在大量理論和實例研究基礎上從身體、智力、情感等方面提出了幼兒教育目標和方法。教育目標首先要解決"做怎樣的人"的問題，通過教育培養出的人應該具有合作精神、同情心和服務他人的精神;應有健康的體格,養成衛生的習慣,并有相當的運動技能;應有研究的態度,充分的知識,表意的能力;應能欣賞自然美和藝術美,養成歡天喜地的快樂精神,消泯懼怕情緒。字里行間，能夠強烈感受到他對孩子的慈愛與嚴格，慈愛到體貼入微，嚴格到沒有遷就。我認真拜讀了《陳鶴琴》，漫游在陳鶴琴幼教思想的長河里，總是思緒翻滾，感覺受益匪淺。陳氏的幼教理論和思想原則，是那樣通俗易懂，又不乏高深的科學哲理，是那樣標新立異，有包含廣博的社會生活內容，他先進的"活教育"理論，引導中國幼教改革一路前行!他強調了"做人"的基本條件：第一，要有強健的身體;第二，要有建設的能力;第三，要有創造的能力;第四，要有合作的態度;第五，要有服務的精神。在此基礎上他又進一步豐富了"目的論"的內涵，提出"做人、做中國人、做現代中國人、做世界人"。這一目的論全面而深刻地概括了做人的內涵——做一個具有現代綜合素質的新人。陳鶴琴先生"活教育"理論給了我不少啟示。一、教學方法多樣性生活給我們提供了很好的素材，要做一個成功的教師，就要注意環境，利用環境，環境中有許許多多的東西，可以變成很好的教材，很好的'教具，比如：民歌、民謠、兒歌、故事等，許多都富有教育意義。游戲也是很好的教學手段，并增加教師與兒童、兒童與兒童之間交往的機會。要激發兒童的學習動機、興趣和求知欲，必須要做到陳老提出的教學方法。二、活動性與主體性是緊密相連的。陳鶴琴先生指出了："兒童的世界是兒童自己去探討去發現的，他自己所求來的知識，才是真的知識，他自己所發現的世界才是真的世界。"只有使兒童自己具體的和自發的參與各種活動，才能獲得真實的知識，才能形成他們自己的假設，給予證實或否定。教師應當重視引導兒童自我發現的學習三、發揮環境的暗示作用區域活動就是通過有目的地為孩子提供豐富材料和有意義的學習環境，讓孩子在其中自由選擇、主動操作擺弄，與環境相互作用，并在活動中獲得經驗,體驗成功的愉悅的一種活動。它是實施個別化教育，促進孩子自主學習的很好形式。老師應該退到隱性地位，把材料推到顯性地位，將材料"活化"，賦予材料生命力。通過材料來營造一種環境，讓環境告訴幼兒，這里可以做什么，該怎么做，讓環境來"說話"，發揮暗示作用。讀了陳鶴琴先生的《陳鶴琴》，促使我在教育理念上更上一層樓。我會秉著陳鶴琴先生的教育思想，完善自我，不斷提高。教育教學論著心得體會13作為一名剛剛踏入教學隊伍的新教師，我很榮幸地成為__縣教師隊伍中的一員。__縣教育局的領導們為了使我們新教師盡快適應新的教學工作，特地對我們進行了為期五天的崗前培訓。這幾天培訓的時光，我收獲頗豐，深深體會到，教育是一門藝術，也是一項最偉大的事業，值得我用一生的時間和精力去耕耘、去鉆研、去開拓。在培訓期間，我們除了學習《教師職業道德》、《如何備課》，還學習了《如何管理班級》、《如何聽課評課、批改作業》、《如何上好一節課》以及《信息技術運用》，除了獲得教學上的相關知識，也對相關的政策法規有了一定程度的了解。五天的培訓，對于一個新教師來說遠遠不夠。但是，在以后的工作中，在對學生的管理和教學中，我將學以致用，不斷完善自我走向成熟，做一名合格的人民教師。本人作為一名非師范專業畢業的教師，即將從事中學教學工作，自己覺得雖然本專業理論的掌握能夠滿足教學的需求，但在運用教學方法、掌握學生學習心理方面欠缺得很多。通過這次崗前培訓，學習了優秀教師的必備技能課程，彌補了我的不足，專業理論和教學實踐相結合的`能力得到提高，對以后的教學工作充滿信心。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學方面還是在班主任工作方面都受益匪淺。首先，在教學方面：即將為人師，既欣喜又不安，因為自己在校時學的是美術，畢業距今已兩年多，在學校所學的知識和技能沒有得到實踐，對于專業知識和教課技能已經很生疏了。通過這次的培訓，讓我領悟到，如果想要成為一名優秀的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業務水平，擁有扎實系統精神的專業知識，廣泛深厚的文化科學基礎知識、全面深刻的心理知識。就要在以后的工作中一定要加倍學習，多向有成功經驗的資深教師學習，不斷充實自己，本著對每一位學生負責的態度和嚴謹的工作作風，認認真真備好每一節課、上好每一節課，保質保量地完成教學工作任務。“傳道、授業、解惑”，教師的身上肩負著很多崇高而艱巨的職責。對于“好教師”的理解，人各有異，我作為一名初次參加學校教學工作的新教師，感到既興奮又緊張。這種復雜的心情來自于對實現職業理想的欣喜，同時還包含著對能否勝任這份工作的擔憂。在培訓中，印象最深的就是“敬業、責任心”這幾個字。捫心自問，我相信自己能做到愛學生、負責任、認真對待工作這幾點，于是，懸著的心中有了一絲坦然，相信通過努力，自己能成為一名好老師。教師是榜樣。“學高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。作為一各教師，要富有成效有“愛心”教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現一個學生的閃光點和發展需要。所謂“良師益友”，就是強調教師和學生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。教師還是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。一個教師成功的標志就是有一套自己的教學風格，所以我定的第三年的目標，便是探索自己的教學風格，能熟練運用各種教學方法，能夠完成規定的教學任務，達到優秀的教學成績，在學生中有較高的威信，這個目標是十分艱巨的，但我會努力朝著這個方向去發展、去努力，并付諸實際的行動!前面只是自己的一個短暫的職業生涯規劃，對于以后漫長的教師之路，我還又一個更遠的理想，就是做一個讓學生愿意與你交心的老師。他不管在學習或生活上有困難，都愿意和你說讓你去幫助他;他有高興地事情也喜歡與你分享，我希望自己在孩子們心里撒下的不僅是知識的種子，還有陽光，有對生活的熱愛。也許這個理想很難實現，但我會一直為之努力，一生都去追尋!此次培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位領導及老教師都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，劉明彰老師給我們上了一堂繪聲繪色的教學技能講座，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在今后的學習工作中我將不斷開拓進取，腳踏實地，以一名優秀教師的標準嚴格要求自己，不斷提高自己的業務水平，深入調查研究。總結。規律，把握特點，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進取的心態做好自己的本職工作。教育教學論著心得體會14十一長假期間，我讀了《教育與人生——葉圣陶教育論著選讀》。我由衷地敬佩這位世紀老人對20世紀中國教育做出的卓越貢獻，贊嘆他的偉大思想和超凡智慧仍然對新世紀的教育具有振聾發聵的巨大影響。也如該書編者概括的："葉圣陶教育思想本質上是一種教育改革思想，是一種與時俱進的民族的、科學的、大眾的教育改革思想。"真是"葉老不老，永遠的葉圣陶!"輕輕合上書，不僅讓我對"教育與人生"有了新的思考……好人生是我們每一個人孜孜以求的。好教育引導人們求真向善臻美，引導人生向自由與光明的境界緩緩飛升。好教育是為了人生的教育，而不是為了任何外在目的的教育。對美好人生充滿向往，充滿信心，無限相信良好教育的力量，是一個真正的教育者的精神修養。教育對人生到底應該起什么作用呢?葉老在1934年時就已經闡釋過教育與人生的關系："以教育認識自己，以教育革新自己，以教育成就自己。""學校教育的目