初中英語“以讀促寫”教學實踐探究英語是一門語言學科，對學生讀寫能力的培養是英語教學的重點。讀是語言輸入的重要途徑，寫是語言輸出的重要途徑，兩者均是對學生英語綜合能力的考核。由于讀寫教學的割裂，初中生寫作往往空有框架沒有內容，或者出現詞不達意、語言不地道、句法語法錯誤較多等問題。另外，英語學科核心素養注重對學生思維品質和學習能力的培養，本文嘗試通過對“以讀促寫”策略的淺析，談談如何有效開展“以讀促寫”來提升學生的思維品質，以期達到提高學生寫作能力的目的。一、“以讀促寫”的意義1.拓展學生的詞匯量教師在教學中可通過閱讀文本為基礎開展寫作教學，引導學生積累詞匯，提升他們詞匯的認知能力。例如，學生在學習記敘文時，會看到許多大量描寫時間順序的詞匯，此時教師可引導他們積累這些詞匯，將其運用到寫作中，讓他們擺脫傳統死記硬背記單詞的方式，更科學、高效地記憶單詞，拓展他們的詞匯量。2.

激發學生的寫作興趣學生可閱讀不同種類的文章，在閱讀中開闊視野，激發求知欲。他們會主動構建知識框架，發散寫作的思維，提升自身的綜合寫作能力。教師可引導他們深入了解閱讀文章的框架和內容，了解其中的寫作方法，在基于他們興趣的基礎上開展寫作教學，讓他們對寫作產生興趣。3.

培養學生的英語思維教師開展閱讀教學會為他們創設良好的學習環境和閱讀語境，培養他們的英語思維。在這個過程中，教師可講解一些寫作技巧吸引學生的注意力，提升課堂教學效率。教師還可拓展閱讀中的文化知識，讓學生了解更多的西方文化，將中西方文化相比較，開拓寫作思路，提升英語寫作水平。二、“以讀促寫”的教學策略1.摘錄好詞句，擴大詞匯量學生要掌握充足的詞匯量，寫作時才會得心應手，寫出精彩的文章。以閱讀文本為基礎開展寫作教學，教師可讓學生了解到每篇閱讀文章有不同的寫作方法、寫作角度、寫作內容。例如，在記敘文中，這類文章是以時間為主線體現主人公發生的事情，作者一般會回憶時間和事件，在文章中多次運用過去進行時和過去式。在說明文中，作者一般會運用較多的形容詞和一般現在時，學生在閱讀文章時可先分析題材，再了解文章的寫作方法、句子結構，更好地掌握不同文章的特點，教師開展的以閱讀文本為基礎的寫作教學能讓學生更精準掌握文章中的重要詞匯，豐富自身的詞匯量，將學到的詞匯運用到寫作中。以譯林版七年級下冊“Unit2Neighbors”中的閱讀“Goodneighbors”為例，教師在教學中可引導學生閱讀文章，積累其中的重點單詞和短語，記錄到本子中，如kind、helpful、volunteers、skills、engineer等。教師可將學生分成不同的小組，讓他們將收集后的單詞在組內討論，與他人分享。在這個過程中，學生能發現自身的優點和不足，豐富自身的詞匯量。2.指導閱讀方法，拓展寫作思路初中英語教材是根據學生的認知水平和理解能力編寫的。有豐富的內容，多樣的形式，為他們的語言表達和寫作提供良好的示范，教師在寫作教學中要利用教材寶貴的財富和資源。教師在教學中應從不同的角度講解文章，讓學生了解其中的寫作方法和技巧，拓寬他們的寫作思路，完善寫作教學。教師要讓學生明確寫作的主題，篩選可用的素材，讓他們找到寫作的六要素和其他特征，通過準確了解后，挑選有用的材料，指導他們使用提綱、思維導圖等方式厘清寫作思路，為正式寫作奠定基礎。以譯林版八年級上“Unit1Friends”為例，一些學生在寫作中會存在困難，教師可讓學生閱讀本單元的文本，在描寫人物時，掌握以下的寫作方法：Name:

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Looks:

________Hobbies:

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Personalities:

________學生厘清寫作思路，構建寫作框架，寫出以下的作文：Ihaveagoodfriend.HernameisAnn.Shehaslonghair.Sheistallandslim.Shewearsglasses.Sheiskindandhelpful.Shelikesreadingandplayingthepiano.Weoftenplaytogether.3.研讀文本，重視仿寫模仿是創造的關鍵，教師可引導學生學習精彩的文本，模仿其中的寫作技巧、文章框架、提升他們的語言表達能力。教師在講解閱讀文本時，也要準確把握讀與寫之間的關系，保證讀與寫平衡發展?？梢龑W生從文本中挑選出有價值的句段，開展模仿，更熟練地運用這些知識。仿寫并不是讓學生抄襲文章或者是套用文章，而是讓他們模仿其中的句式、段落，讓他們理解文章所蘊含的情感，能積累到更多的知識。以譯林版八年級下“Unit2Travelling”為例，本單元的閱讀是AtriptoHongKong，教師以閱讀文本開展英語寫作，可引導學生仿寫一篇名為“Atripto...”的作文。在仿寫中，他們可使用以下的句式：Wearehavingafantastictimehere.Onthatday,wehadfunonSpaceMountain.Next,wehurriedtohavealunchandmetsomeDisneycartooncharacters.學生可按照時間順序來仿寫，讓作文更具邏輯性。4.拓展閱讀資源，豐富寫作素材在網絡時代下，學生可通過多種方式閱讀，包括手機、電子書等閱讀媒介，這些閱讀媒介具有全面、便捷的特點。當今學生也很喜歡使用微信、微博等媒介，教師可根據這一特點，拓展閱讀教學資源，讓他們靈活使用新媒體，提升自身的寫作能力。以譯林版九年級上“Unit1Knowyourself”為例，本單元的Reading部分是Peoplewhoarehappywiththeirjobs，這部分的內容是從事不同行業的人員對自身職業、工作感受、職業特點的介紹，為了讓學生更深刻地理解本節課的內容，教師在教學中可將學生分成不同的小組，讓他們以小組為單位自由選擇一個職業，通過網絡查找這項職業需要具備的技能，在課堂中用英語表達出來。這為學生的口語表達提供良好的機會，有利于拓展他們的視野。教師可引導學生完成相應的寫作，寫一篇“Myfavoritejob”的作文。他們經過閱讀文本、收集素材后，能更好地寫作。三