初中歷史與社會美育教學探究摘要：歷史的社會功能是培養學生們正確的價值取向和積極向上的情感態度，并且使學生們在學習中培養健康的人格和審美情趣，激發學生們的愛國熱情，使其在歷史的海洋中認識到自我價值的存在和建立起高昂的愛國主義情懷。本文簡單地介紹了初中歷史教學的美育功能，?斬云渲械囊恍┪侍庾鞒黽蛞?的分析和概括，僅供分析和參考。

關鍵詞：初中；歷史；社會美育；教學

一、前言

歷史學科和社會學科的教育功能是對學生的德育培養，正確的教學理念是利用歷史教學來提高學生們的自身道德素質，明白歷史本身所承載的重要道德理念和社會精神。歷史是中學生的必修科目，同時也是教師們開展美育教學的學科園地。因此它具備其它學科不具備的優勢，教師要充分利用歷史的借鑒價值、倫理價值、政治價值、思維價值，來挖掘歷史學科中的美育功能。初中的歷史教學應該是教師們帶領學生不斷發現歷史美、感受歷史魅力、鑒賞歷史的微妙之處、修養自身高尚道德的創造美的過程，即初中歷史教師的終極教學目標。

二、挖掘美育素材，提高學生的道德品質

1、發現教材中歷史題材的藝術美

我國是四大文明古國之一，五千年的文明當中，我們的祖先創造了許多令人嘆為觀止的藝術珍品。曾侯乙墓出土的戰國編鐘，音域跨度達到了五個八度，其基調和現在的C大調基本上一致，更令人不可思議的是，其中心音域12律齊備，這件古代杰出的作品表明我國古代音樂的發展已經到了相當高的水平。當學生們學到戰國文化這一課時，面對如此高度發達的戰國文明和優秀的藝術作品，不得不為古人的藝術成就發出由衷的慨嘆，從而產生強烈的民族自豪感。除音樂外，顯示出我國古代高潮的藝術成就還體現在諸如詩歌、散文、小說等方面。

教師在教授歷史課程時，要對教材中所介紹的歷史文物進行多方面的介紹，可以借助先進的多媒體技術，從多個角度來選擇古代藝術作品為學生們講授其中所蘊含的藝術價值和人文價值，而且還要詳細地對學生們講授教材中所涉及到的歷史文物的歷史意義，通過形象地渲染來引起學生們積極的聯想和想象，使他們明白，這些杰出的藝術作品所展現的藝術美是我國古代勞動人民的智慧和汗水的結晶，從而激發學生們的創造性思維和良好的道德品質。

2、發現歷史故事當中的人物美

杰出人物在歷史中的地位不言而喻。五千年的文明當中，多少炎黃子孫將自己的拳拳誠心奉獻給偉大的祖國。我們可以看到為治學而三月不知肉味的教育家孔子、為國家富強而忍辱負重的文景之大帝、為最求歷史真實而獻身的歷史學家司馬遷、為趕走敵人侵略而英勇犧牲的共產主義戰士。我們也可以看到，當古代帝王們遇到困難的時候是怎樣應對危機的，當先賢們面對民族大義時是如何進行抉擇的，可以看到先烈們為實現中華民族的翻身富強是如何艱苦卓絕進行斗爭的。

這些優秀人物的杰出事跡，為學生們的道德提高提供了很好的道德準則，因此在歷史教學中，教師們要很好的發揮先進人物的模范作用，影響學生們自身的行為規范，激發學生們的愛國熱情，實現人格教育的目標。

三、比較歷史人物，在鑒賞中最求人的真善美

只有比較，才能形成對比，只有比較，才能辨別是非。在歷史與社會的教學中，要想體現美育的深層次教育，就需要用這種學習方法來對所學的歷史人物進行歸類。學習宋代歷史時可以對岳飛和秦檜做詳細的對比；學習清代歷史時可將林則徐、孫中山和慈禧太后和袁世凱來進行對比。只有這樣，在感受到英雄的高大形象時才會明白什么是大是大非，美育的教學是無形之中滲透進去的。

當學生們對歷史事件有了比較詳細的了解后，可以鼓勵學生們去對歷史人物進行對比方法的分析，允許他們自由地發表自己的觀點和看法，暢所欲言地展開爭論，爭論的結果就是學生們從中明白了孰是孰非。在這個教學過程中，教師們必須強調的一點是，凡是順應歷史潮流的任務都無條件地應該被肯定，那些違背歷史潮流的人物，都要予以否定，借此來樹立學生們強烈的歷史使命感和責任感。

四、提高教師的歷史素養，發揮整體優勢

歷史教學的優劣，美育教學的是否得當，都與教師的美育涵養有密切的關系，倘若一個歷史教師沒有很好的美育涵養，那么他所講授的歷史課就很難將美育教學融入進去。因此，作為歷史教師，就必須要豐富自身的歷史知識，提高自身的形象美和審美修養，要不斷地去涉獵更為廣闊的藝術領域，提高自己的鑒賞能力。同時，老師在備課的時候一定要精心準備，依靠現在高度發達的網絡資源，搜集相關的教學資料，這些資料不僅可以豐富課堂內容，而且在一定程度上可以提高自身的歷史知識。

現在的多媒體教育已經很普及了，各種影像設備進入了課堂，這就為教師們提供了更多的教育資源，硬件設施的改善也可以提高教師的教學水平。其中，最重要的一點就是，教師們一定要本著誠心、精心的態度來展開授課，只有這樣才能夠通過言傳身教來影響到學生們，從而實現美育教學的教學目標。

結語：

在物質文明高度發達的今天，人們最容易忽略的就是精神文明的培育，因此，歷史教學的美育功能就尤為重要，教師們在歷史教學中，要最大限度地展現歷史的宏觀美和微觀美，讓學生們在品味歷史的同時也在提高自身的道德素養，在感受歷史美地同時也學會如何去創造美。只有這樣，才能使學生們不會感覺到歷史課是那么地枯燥，教師們也會感覺授課比較輕松，從而完成歷史教學的美育教學任務，提高整體的教學質量。學生們在學歷史的時候明白歷史，潛移默化當中使自身的德智體美勞得到全面的發展。如果這些方面做的比較到位，那么，中學歷史課程改革的措施就是正確的，改革的宗旨也能得到真正的體現，改革的目標也就將會很容地實現。

參考文獻：

［1］侯偉偉.新時期歷史教學中的愛國主義教育［J］.教育研究，2011.

［2］呂慧勤.淺議初中歷史教學中的美學教育［J］.中華少