第3單元10.爬山虎的腳2024-2025學年四年級語文上冊同步備課配套教案授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第3單元10.爬山虎的腳

2.教學年級和班級：2024-2025學年四年級語文上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數(shù)：2課時

本節(jié)課以《爬山虎的腳》一文為教學內容，通過講解課文，使學生了解爬山虎的生長特點及其腳部的特殊結構，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《爬山虎的腳》，學生能夠理解并運用文本中的關鍵詞匯和句式，提高描述植物特征的準確性。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生觀察和思考自然界中植物生長特點的能力，激發(fā)探究精神，提升科學思維。

3.文化傳承與理解：通過學習爬山虎的特點，學生能夠理解并傳承我國傳統(tǒng)文學中對自然美的贊美之情。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受文本中的自然美，培養(yǎng)對自然環(huán)境的審美情趣和創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點：

-掌握《爬山虎的腳》一文中描寫爬山虎生長特點的關鍵詞匯，如“葉柄、觸須、巴住、舒展”等，以及描述爬山虎腳部結構的句子，如“每根細絲像蝸牛的觸角”。

-理解課文中的比喻和擬人修辭手法，例如“觸須像蝸牛的觸角”，以及它們如何增強文章的生動性和形象性。

-培養(yǎng)學生通過觀察和描述來發(fā)現(xiàn)并記錄自然現(xiàn)象的能力。

2.教學難點：

-理解爬山虎腳部的生長原理和功能，即爬山虎是如何通過其腳部結構攀附在墻面上的，這是學生可能難以直觀理解的部分。例如，學生可能不清楚爬山虎的“巴住”具體是如何實現(xiàn)的。

-掌握課文中使用的科學術語，如“觸須”和“葉柄”，學生可能對這些專業(yè)術語感到陌生，需要通過具體示例和實物觀察來加深理解。

-分析課文中的比喻和擬人修辭手法，學生可能難以識別和欣賞這些修辭手法在文章中的作用，需要通過對比分析，讓學生理解這些修辭手法如何讓描述更加生動和有趣。

舉例解釋：

-教學重點中，可以通過展示爬山虎的實際圖片，讓學生直觀地看到葉柄和觸須，以及它們如何幫助爬山虎攀附。

-教學難點中，可以通過制作簡單的模型或動畫，模擬爬山虎腳部的生長和攀附過程，幫助學生形象地理解其原理。同時，通過對比修辭前后的句子，讓學生感受修辭手法的魅力。教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、白板

-軟件資源：PPT演示文稿

-課程平臺：學校在線教學平臺

-信息化資源：爬山虎高清圖片、生長視頻

-教學手段：實物觀察（爬山虎植株）、互動討論、小組合作、思維導圖教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：向學生展示一張爬山虎的圖片，提問：“你們知道這是什么植物嗎？它有什么特別之處？”

-回顧舊知：邀請學生回顧上一課學習的植物相關知識點，如植物的生長環(huán)境、結構等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《爬山虎的腳》一文，詳細講解爬山虎的生長特點、腳部結構和功能。

-爬山虎的葉子和腳部的形態(tài)描述。

-爬山虎如何通過腳部攀附在墻面或其他物體上。

-爬山虎的生長環(huán)境和對環(huán)境的影響。

-舉例說明：通過展示爬山虎的實物或視頻，讓學生直觀地看到爬山虎的腳是如何工作的。

-互動探究：

-分組討論：讓學生分小組，每組觀察爬山虎的圖片或實物，討論爬山虎腳部的特點和作用。

-小組報告：每組選代表匯報討論結果，其他小組進行補充和評價。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-完成填空練習：根據(jù)課文內容，填寫爬山虎腳部結構和功能的空白。

-繪制思維導圖：以爬山虎為主題，繪制包含其生長特點、腳部結構、功能和生長環(huán)境的思維導圖。

-教師指導：

-檢查學生填空練習，確保理解正確。

-觀察學生繪制思維導圖的過程，提供必要的幫助和指導。

-總結學生的匯報，強調重點和難點，確保學生掌握核心知識。

4.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內容，讓學生復述爬山虎的生長特點和腳部結構。

-強調爬山虎腳部在自然界中的獨特性和科學價值。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置觀察任務：讓學生回家后觀察周圍的植物，記錄它們的生長特點，下節(jié)課分享。

-布置寫作任務：以“我眼中的爬山虎”為主題，寫一篇短文，描述爬山虎的生長環(huán)境和腳部特點。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《植物之謎：爬山虎的腳為何如此獨特》

-《自然界的攀爬高手：探索爬山虎的生長秘密》

-《身邊的自然科學：認識爬山虎的生態(tài)環(huán)境》

-《科學小實驗：模擬爬山虎腳部攀附力的測試》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察身邊的植物，記錄它們的生長特點和生態(tài)環(huán)境，嘗試分析它們如何適應環(huán)境。

-查找并閱讀更多關于爬山虎的科學文章，深入了解其生長過程和生物學特性。

-設計一個小實驗，模擬爬山虎腳部的攀附機制，探究其物理原理。

-制作一個關于爬山虎的PPT報告，介紹爬山虎的生物學知識，并在班級內分享。

-寫一篇觀察日記，記錄一段時間內爬山虎的生長變化，包括葉子、腳部的變化等。

-與同學組成學習小組，討論如何將爬山虎的生長原理應用到現(xiàn)實生活中，例如植物墻的設計等。

-利用網(wǎng)絡資源，搜索其他具有類似攀附能力的植物，比較它們之間的相似之處和不同之處。

-閱讀并討論關于植物進化的書籍或文章，理解爬山虎腳部結構在進化過程中的意義。

-參加學校或社區(qū)的環(huán)保活動，將所學知識應用于實際行動，例如參與綠化項目，種植爬山虎等植物。課后作業(yè)1.描述題：請根據(jù)《爬山虎的腳》一文，描述爬山虎的腳是如何幫助它攀附在墻上的。（答案：爬山虎的腳長在莖上，每根細絲像蝸牛的觸角，能夠巴住墻面的縫隙，使爬山虎緊貼墻面生長。）

2.分析題：課文中運用了哪些比喻和擬人修辭手法？請舉例說明它們在文中的作用。（答案：比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角”，使描述更加生動形象；擬人：“觸須巴在墻上”，賦予爬山虎腳部人的行為特征，增加文章的趣味性。）

3.繪制題：請繪制爬山虎腳部的結構圖，并標注出各個部分的名稱。（答案：圖示爬山虎的腳部結構，包括觸須、細絲、腳掌等部分，并標注名稱。）

4.應用題：請你結合課文內容，設計一個小實驗，模擬爬山虎腳部的攀附力。（答案：準備一些細線和吸盤，模擬爬山虎的細絲和腳掌，將吸盤粘貼在光滑的垂直表面上，觀察吸盤的攀附效果。）

5.創(chuàng)作題：以“我眼中的爬山虎”為主題，寫一篇短文，描述爬山虎的生長環(huán)境和腳部特點。（答案：短文應包括爬山虎的生長環(huán)境描述，如墻面、土壤等；腳部特點描述，如形狀、顏色、功能等；以及作者對爬山虎的感悟。）

6.探究題：觀察家附近的植物，選擇一種植物，記錄它的生長特點，包括葉子的形狀、顏色，莖的特點，以及它如何攀附或支撐自己。（答案：記錄應包括植物名稱、生長環(huán)境、生長周期、攀附或支撐方式等詳細信息。）

7.思考題：如果爬山虎生長在光滑的玻璃面上，它的腳部還能有效地攀附嗎？請結合課文內容解釋你的觀點。（答案：爬山虎的腳部結構使其能夠巴住粗糙的墻面，但在光滑的玻璃面上可能無法有效攀附，因為缺乏足夠的摩擦力。）

8.擴展題：查找資料，了解爬山虎在不同季節(jié)的生長變化，以及這些變化對它攀附能力的影響。（答案：春季新葉生長，爬山虎攀附能力增強；秋季葉子變黃，攀附能力可能減弱。）課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂互動環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對《爬山虎的腳》一文的理解程度，如“爬山虎的腳有什么特別之處？”“爬山虎是如何攀附在墻上的？”等問題，根據(jù)學生的回答，教師可以判斷學生對課文內容的掌握情況。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、反應和合作情況，如學生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極參與討論，是否能夠準確描述爬山虎的腳部結構。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗的方式，測試學生對課文知識點的掌握，如填寫爬山虎腳部結構的空白，判斷修辭手法的使用等。

-解決問題：在發(fā)現(xiàn)學生理解上的困難后，教師應及時進行針對性講解，通過舉例、演示等方式幫助學生理解難點。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，檢查學生對課文內容的理解和應用能力，如作業(yè)中的填空、繪圖、寫作等任務。

-點評：在批改作業(yè)的基礎上，教師選擇具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，提供改進建議。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵學生繼續(xù)努力，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對有進步的學生給予肯定，對需要提高的學生提供個性化的輔導。

-鼓勵：通過評價，教師鼓勵學生積極參與學習，對學生的每一次進步都給予認可，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

-持續(xù)跟蹤：教師持續(xù)跟蹤學生的學習