高考考場作文的類型教案

【學習目標】

1.理解考場作文常見的兩類核心概念；

2.理解議論文的三種論點形式；

3.理解議論文的三種類型。

【學習重點】

理解議論文的三種類型

【學習難點】

1.理解考場作文常見的兩類核心概念；

2.理解辯證邏輯學的三種判斷形式和議論文的三種論點類型的關系。

【課時安排】

2課時

活動一體會兩種風格的概念

材料一:

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材料二:

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思考：

與全國卷、新課標卷、歷次模考卷的作文相比，天津卷的作文別具一格。讓我們

感覺到有一股較為濃厚的人文氣息。你認為是什么造成了這種區別呢？

活動二兩種概念和兩種文體

材料三:

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類型躲示例

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材料四：

前科學概念大致可以分為兩種。

一種是"達意概念"。這種概念只起達意的作用，如"公尺布""吃""喝"等。拿"公尺布"

來說，云南等地賣布按公尺度量，當地群眾稱為"公尺布"。像這類概念雖然大量使用,

但是沒有更深的認識價值，一般來說，它們不會納入科學系統，也不會轉化為科學概

念。

另一種是，，普通概念，，。這種概念具有一定的認識價值和作用，但仍屬于前科學概

念，沒有納入科學系統。如"速度”這個概念，在物理學中與日常生活中的理解就不一

樣。日常人們對速度的理解只考慮了它的絕對值，而物理學中對速度的理解則不僅考

慮絕對值，還要考慮方向。只考慮絕對值的叫"速率"，同時也考慮方向的才叫"速度"。

顯然，物理學的"速度"概念要比日程生活中的"速度"概念精確。

思考：

1.根據材料三，為材料一中的核心概念劃分類型。

2.你認為哪種概念更適合寫成議論文？哪種概念更適合寫成散文？說出你的理

由。

明確：

天津卷的中心概念均為達意概念，這些概念從生活中來，具有濃厚的體驗價值，

但是缺少認識價值，可以"思考、理解、感悟"，但是往往無法給人帶來更廣泛領域的、

更深層次的"啟示"；而其他地區的作文的中心概念為普通概念，具有一定的認識價值，

通過進一步的延伸，可以上升到一定的高度，產生更高層次的認識，從而對更廣泛的

領域進行指導。

因此，天津卷適合寫成散文，其他作文題適合寫成議論文。

活動三三種思維形式和三種論點

材料五：

"議論”的本質是邏輯思維的語言表達，邏輯學中，"概念""判斷""推理"是三種思維

形式；從這個角度看，議論文的論點是一種"判斷"。辯證邏輯學對判斷的分類以馬克

思主義的認識論為理論基礎，在原理上涵蓋了認識發展的不同階段，因此也囊括了議

論文論點的所有形式。

材料六:

議論文

梅論點類型示例

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思考：

1.結合二模的考場作文，分析自己的論點分別屬于什么類型。

2.你可以從其他論點類型，對自己的中心論點進行論證嗎？試著擬寫分論點。

活動四三種論點和三種議論文類型

材料七:

葉黎明在《寫作教學內容新論》中根據論點來源，對議論文進行四種類型的劃分：

源自于一個"話題"（topic）的"話題型議論文”，其寫作重點在于找到一個新穎的

觀點，進行闡釋。

源自于一個存在爭議矛盾的"問題"（issue）的"論辯型議論文"，其寫作重點在于

表明捍衛立場，駁斥反面論點。

源自于一個有待解決的“問題"（problem）的"建議型議論文"，其寫作重點在于

提供建議，解決問題。

源自于一個疑難"問題"（question）的"探究型議論文"，其寫作重點在于科學研

究，探究真理。其中，"探究型"議論文多用于學術，不適合出現在考場上。

材料八:

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思考：

1.材料八的三則作文題各有特點，請結合材料七分析其作文類型。

2.材料八的三篇提綱也各有其特點，請結合材料六分析其論點的類型。

明確:

卷名類型論點類型

2020年全國III卷建議型議論文怎么做（規范判斷）

2022年新高考1卷話題型議論文是什么（描述判斷）、怎么做（規范判斷）

2022年上海卷論辯型議論文是什么（描述判斷）、怎么樣（價值判斷）

活動五本講總結

思考：

你目前的考場寫作，面臨的最大的問題是什么？

明確：

“話題型”議論文的特點是提供給考生“中心話題"或"核心概念"。如，2022年北京

卷的"學習今說"就是一個話題，2022年全國乙卷提供了"超越""再超越"兩個核心概念，

2022年新高考I卷提供了"本手""俗手""妙手"三個核心概念，2022年新高考II卷提供

了"選擇""創造""未來"三個核心概念。

"話題型"議論文的難點在于，一方面，考題所給的話題或概念必然是同學們所熟

悉的，同學們在相同的經歷、背景、認知下，又有著幾乎完全相同的價值立場，因此

同學們以“理所當然"的心態去寫作，難以追究更深層次的東西；另一方面，考題多以"陳

述"為主，以至于讓考生錯認為己經提供了"觀點"而非"話題"，缺少進一步闡釋的支點。

缺少思考的支點，只能反復表達對已有觀點的印證，這讓作文千篇一律，面目可憎。

因此，“話題型”議論文的關鍵在于提出新穎深刻的觀點，這個“觀點”不僅僅局限

于"是什么"，還包括了"怎么樣"和"怎么做"，因此涵蓋面是非常廣的。在教學策略上，

需要以描述判斷為起點，進行"追問"。追問的本質是對"習以為常"的挑戰，找到進一

步思考的支點。只有突破常識、常理、常規的牢籠，才能夠獲得新穎深刻的觀點。

"論辯型"議論文的特點是提供給考生多個有爭議有矛盾的"觀點”。如2022年上

海卷，"小時候人們喜歡發問，長大后往往看重結論"是一種現象，而"有人感到擔憂""有

人覺得正常"是兩種的觀點，"你有怎樣的思考"是交給考生一個"權衡"的任務，我們需

要比較二者的價值，做出屬于我們自己的價值判斷。至于2020年的"讀書會"，"齊桓

公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深"，是最典型的論辯型議論文。

"論辯型"議論文的關鍵在于進行合理的"評價"，在教學策略上，需要以價值判斷

為基礎，進行權衡。"怎么樣”的價值判斷一方面立足于人的價值立場，另一方面隨著

各種因素的變化而變