1初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和2（四）、表內乘法（一13課時左右）39的乘法口訣???????????4課時左右整理和復習?????????????????1課時左右擺一擺???????????????1課時左右通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的45??如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意67師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”82、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米??給大家看。教師個別指導。9本單元主要教學兩位數加、減兩位數的筆算。這部分內容是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、減法估算等內容。實踐活動：我長高了，這部分教材結合前面所學的內容，聯系學生的生活實際，設計過讓學生互相量身高、步長、臂展以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，鞏固用刻1、兩位數加一位數????????????32、兩位數減一位數????????????53、連加、連減和加減混合?????????4課時左右整理和復習???????????????1課時左右我長高了????????????????1課時左右投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物課本P11---P12例31、通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。1、通過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。氛中培養解決問題的能力，激發學習數學的興趣。3、引導學生在辨識的1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數與兩位數的加法運算，提高學生的運算技能。1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位小朋友們，學習了兩位數與兩位數的加減法。你們有哪些收獲呢？把你的收獲在小組二、鞏固練習理解。學生匯報，并說明解題思路。3、學生在小組內交流解答的思路。2、完成練習四第8題。教師巡視、指導。指名匯報，選題1、使學生能結合具體情境進行加、減法估算，并說明估算的思路。（2）、學生運用自己的方法進行估算，并在小組內交流。學生（3）、精確計算一下這三樣東西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗一下自己的估算結）；位滿十，向十位進一。筆算減法：相同數位對齊；從個位2、測量活動。小組同學商量一下，你們想測量什么？學生進行測量。教師巡視、指導，注意引導學角和直角與實際生活有密切的聯系，周圍許多物體上都有角。教材從學生熟悉的校園生活情景出所學的角和直角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀數學具有高度的抽象性，小學生缺乏感性經驗，只有通過親自操作，獲得直接的經驗，才便于在此形成數學的概念和法則。教材根據兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個（2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發乘法的初步認識這一教學內容是學生對乘法的第一次系統了解、認識。教材在編排上緊緊抓住新舊熟練而喜愛的游戲等活動，首先給學生呈現出幾個相同加數求和的情況，然后進一步引導學生觀察意義于頭腦之中。大體可以分為兩個層次：一、以學生的活動情況提供同數相加的情況，引出乘法1、乘法的初步認識???????3課時左右5的乘法口訣??????????2課時左右2、3、4、的乘法口訣??????4課時左右6的乘法口訣??????????3復習和整理???????????1課時初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識板書：1)1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=20有1+1+??+1+1=20幾個1相加？對呀,太麻煩了.為了更簡便地表示像這種有很多個相同加數連加的算式,今天我們來學習一種新板書：“乘法”大家說得對，根據這些特點，我們把很多個相同加數相加的算式簡化,如在相同加數和這加數的個數間寫上一個符號“×”,叫乘1)1+1+??+1+1=20×1或1×202、書上的主題圖。你們瞧，他們正用小棒在桌上擺著各教師板書：5＋5＋5＝15然后讓學生看著加法算式說出乘法算式后，第7題，可以聯系乘法的含義，讓學生通過觀察來判斷必須是幾個相同數連加才能改寫成乘法算式。另外，也可能有少數學生把3+3＋3＋2改寫成3×3＋2，這個式子是對的，遇到這種情況，可給以鼓勵，但這是乘加兩步運算的式子，開始學乘法不要求學生進一步理解乘法的含義，熟悉求幾個相同加數的和時，用乘法表示，認識乘??????????????????（1）7＋7＋7＋7=()×()（2）3＋3＋3＋3＋3=()×()（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=()×()算式是()×()讀作（）乘()算式是()×()讀作（）乘()二三二二一三四四()一四二四二四三三()？（6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□2、學會用口訣進行計算。3、通過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力一五一十四五()()三五二十五二五()()三五一十四五()()五五二十五二五()()三五()二五()四五()1、開火車，對口令一五?三五?五五?四五?二五??2、組織學生之間進行對口令活動。教師讓學生先看課本插圖：小聰和小娟他們種的向日葵已經發芽了這下可高興了！多可愛的小苗2）引導學生編制乘法口訣。一四得四二四得八三四十二四四十六3）想一想：1×1=？同桌交流板書：一一5×3=○◆×5=10?×5=25■×2=104×?=201×5=□△×5=15?×5=20

×◆=255×○=302）引導提出數學問題，解決問題，你能提出一個數學問題嗎？+3＋3＋33×44×3請大家在小組內商量商量，然后試一試。小朋友真能干，不僅列出了含有加減法的算式，，還列出了含有乘請大家想一想，除了可以列出這樣的算式外，還可以怎樣列式來解決？小組繼續討論。乘加的算式8＋9=口×口+口7＋5=口×口＋口9＋7=口×口－口=口×口－口84+6+8=口×33＋4＋5＋6？，a)圖中有幾個□?請你寫出算式。□+□+□+□=18□+□+□+□=18()五十五三十二四得八()四十六四二十五一十()三得九五二十五三得六2、引導學生列出乘法算式。1）請你說說每一列是什么意思？分別表示有隨學生的匯報進行板書：