初入情境，感受四季之美——四篇課文通讀教學目標1.通讀課文，初步感知文章內容。2.了解基本文學常識。3.初步學習重音、停連的技巧。4.自由朗讀喜歡的文段。教學重點1.通讀課文，初步感知文章內容。2.初步學習重音、停連的技巧。教學難點初步學習重音、停連的技巧。教學過程一、情境導入初中語文七年級上冊第一單元的人文主題是“四時美景”。日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文描繪了多姿多彩的四季美景，用文學語言編織成富有詩意的美的情境，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。閱讀這些課文，可以讓我們感受到自然的曼妙，生活的醇美。現在讓我們進入本單元課文《春》《濟南的冬天》《雨的四季》和《古代詩歌四首》。二、課堂活動任務一：了解課文寫作概況本單元詩文，寫作時間跨度很大，呈現出多樣的風貌和樣式，我們需要了解作者信息和文體。活動1：了解作家及背景概況借助注釋，梳理作家及背景概況，填寫表格：篇目作者生活時代身份《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙?秋思》點撥：篇目作者生活時代身份《春》朱自清現代散文家、詩人、學者《濟南的冬天》老舍現代作家《雨的四季》劉湛秋當代作家《觀滄海》曹操東漢末年政治家、軍事家、詩人《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白唐代詩人《次北固山下》王灣唐代詩人《天凈沙?秋思》馬致遠元代戲曲作家、散曲家活動2：了解文體，感知文體特征本單元詩文，呈現出不同的樣式，你知道它們屬于哪種文體嗎？能看出文體的大致特征嗎？試著填寫下面的表格。篇目文體特征《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙?秋思》點撥：篇目文體特征《春》散文不押韻，形式自由。《濟南的冬天》散文不押韻，形式自由。《雨的四季》散文不押韻，形式自由。《觀滄海》四言古體詩每句四字，十四句，有押韻。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》七言絕句每句七字，四句，偶句押韻。《次北固山下》五言律詩每句五字，八句，偶句押韻。《天凈沙?秋思》元曲短小，長短不齊，句句押韻。附知識卡片：（1）散文的定義散文有廣義、狹義之分，我們常說的散文是狹義的散文，它是與詩歌、戲劇、小說并列的文學體裁，是一種自由靈活的綜合運用記敘、抒情、議論等多種表達方式來抒寫作者所見所聞的文體。（2）散文的特點散文最大的特點是“形散而神不散”。所謂“形散”，指的是散文可寫的內容很多，人、事、物皆可入散文，成為散文的“形”。而散文的“神不散”，則是指一篇散文無論寫了什么內容、幾個方面的內容，它都有一個一以貫之的主題，所有的“形”都圍繞“神”而存在。（3）散文的分類散文主要分為三類：①敘事散文：指以記人、敘事為主的散文。②抒情散文：指以描繪景物來抒發(fā)作者對現實生活的感受、激情和意愿的散文。如朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》。③說理散文：說理散文往往借助事理的簡述、形象的描繪和情感的抒發(fā)來進行，表達方式以抒情、議論為主，文學色彩很濃，但又不同于議論文。任務二：通讀課文，梳理大意通讀文本，初步感知文章內容，梳理文章大意，閱讀中勾畫生字、生詞。仿照已給示例完成表格：篇目季節(jié)景物《春》春作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。《濟南的冬天》《雨的四季》《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》1.字詞正音《春》朗潤rùn漲起來zhǎnɡ嫩綠nèn宛轉wǎn應和hè撐傘chēnɡ醞釀yùnniànɡ窠巢kēcháo烘托hōnɡ蓑笠suōlì抖擻sǒu黃暈yùn《濟南的冬天》髻jì 鑲xiāng單單dān 安適shì著落zhuó 慈善cí 看護kān肌膚jī秀氣xiù寬敞chɑng貯蓄zhùxù水藻zǎo澄清chéng 空靈líng 地毯tǎn《雨的四季》花苞bāo嬌媚jiāomèi棱鏡léng粗獷guǎng衣裳yīshɑng靜謐mì屋檐yán蒞臨lì吝嗇lìn淅瀝xīlì咄咄逼人duō干澀gānsè《古代詩歌四首》碣石jié澹澹dàn竦峙sǒngzhì蕭瑟xiāosè至哉zāi枯藤téng2.完善表格篇目季節(jié)景物《春》示例：春示例：作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。《濟南的冬天》冬用輕快、自然的寫作手法描繪出了濟南冬天山水的美景，突出了濟南冬天溫晴的特點。《雨的四季》四季通過對四季不同的雨景的描繪，寫出了四季的雨的不同性格。《觀滄海》秋寫出了作者登上碣石山，看見了大海的壯闊的景象以及由此產生的感想。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》暮春作者寫了暮春時節(jié)楊花落盡，子規(guī)啼鳴的環(huán)境中聽聞朋友貶官的消息后心中的感懷。《次北固山下》初春寫了作者在舊年將近，新年將至之際，泊舟北固山下、長江之上時的所見所感。《天凈沙·秋思》秋寫了作者在深秋時節(jié)、羈旅途中看到的凄涼蕭瑟之景。任務三：交流閱讀感受，感受文章之美1.請你選取最喜歡的一篇文章，仿照示例，結合內容交流閱讀感受。提示：我最喜歡的/給我印象最深刻的一篇文章是……因為……示例：我最喜歡的一篇文章是《濟南的冬天》，因為這篇文章讓我對北方的冬天產生了不一樣的感覺，竟然是溫暖的。這里冬天的山是可愛的，他們圍成一圈兒，好像把濟南放在一個小搖籃里；冬天的水是澄清的，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣。2.課文用優(yōu)美的語句描繪出了美麗的風景，請你結合文章內容說說你認為文章美在哪里。示例：《春》中的疊詞如“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”，語氣輕松活潑，有節(jié)奏感，展現了活潑之美。通過閱讀這樣優(yōu)美的語句，我仿佛看見了小草破土而出的情態(tài)，看見了春天生機勃勃的美景。小結：我們是通過語言感受到的美景。特別是一些重點詞句。比如詞中的疊詞、動詞、形容詞和表示程度的詞；句子中有比喻句、擬人句、排比句、抒情句、反問句等。任務四：把握技巧，朗讀分享景物的美是作者通過美的語言傳達給我們的，特別是通過生動優(yōu)美的詞句表現景物動人的特點。那我們朗讀時也要關注到這些優(yōu)美的詞句，通過一些技巧和方法把這些詞句重點表達出來，從而凸顯出景物之美。活動1：了解“重音”和“停連”（1）重音：重音，是為傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調。一般用著重號“.”標示在詞語下面。示例：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。（2）停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應，還要照顧到聽者的感知和理解習慣。停頓可以用“|”和“∧”來標示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用“⌒”來標示，表明為了表達的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標點也不停頓。示例：坐著，∧躺著，∧打兩個滾，⌒踢幾腳球，⌒賽幾趟跑，⌒捉幾回迷藏。風∧輕悄悄的，草∧軟綿綿的。活動2：完成朗讀設計，進行朗讀分享小組合作，找出喜歡的段落，標出語句中的重音和停連，并進行朗讀設計。完成后，各小組進行朗讀分享，形式不限。示例一：小草∧偷偷地從土里∧鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片∧滿是的。坐著，∧躺著，∧打兩個滾，⌒踢幾腳球，⌒賽幾趟跑，⌒捉幾回迷藏。風∧輕悄悄的，草∧軟綿綿的。“偷偷”重讀，突出春草在人們不經意間生長，帶來春的氣息。“鉆”“嫩嫩”“綠綠”重讀，突出春草頑強的生命力，“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”這幾個動詞重讀，用人們在草地上歡快的行為突出春天的生機蓬勃。讀“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時，句子之間連讀，語速可以加快，突出春天的力量和生機。示例二：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手∧撫摸著你。風里帶來些∧新翻的泥土的氣息，混著∧青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒∧將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄∧清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上∧牧童的短笛，這時候成天嘹亮地響。“母親的手”“撫摸”要讀得語重而情深，讓人覺得溫暖而舒坦。“泥土的氣息”“青草味兒”重讀，給人以嗅覺上的美感。“清脆”“宛轉”“應和”重讀，讓人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。小結：對段落中表示強調的動詞、形容詞、或者表示程度的詞語進行重讀；對一個句子中表示突出強調的部分進行停頓；在句子中表情達意的轉折處進行停頓；或者對那些需要展開想象或進行回味的詞語后進行停頓。而在句子中內容聯(lián)系比較緊密的地方，順勢連帶，進行連讀；或者在沒有標點符號而內容需要有所區(qū)分的地方則進行連讀。三、課堂小結1.本課小結通過本節(jié)課的學習，我們初步了解了第一單元課文的文章信息，包括作家和文體，初步閱讀了課文，概括了主要內容，初步感受了文章中的