高中英語寫作第18課時如何寫好句子，段落間的銜接過渡教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課為高中英語寫作第18課時，主要圍繞“如何寫好句子，段落間的銜接過渡”進行教學。教材章節為《高中英語新課程》第三冊Unit5Writing部分的“CohesionandCoherence”。教學內容包括：

1.句子間的邏輯關系及常用連接詞（如：并列、轉折、因果等）；

2.段落內部的句子排序與邏輯關系；

3.段落間的銜接過渡方法，包括使用過渡句、過渡段等；

4.練習如何將句子、段落進行有效銜接，提高寫作的連貫性和邏輯性。二、核心素養目標1.語言能力：培養學生運用恰當的連接詞和過渡句，構建邏輯清晰、連貫的句子和段落。

2.文化意識：通過分析不同文化背景下的寫作風格，提升學生對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質：鍛煉學生的批判性思維，通過比較、分析、綜合等思維活動，提高寫作的深度和廣度。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作探究的能力，通過實踐練習，提升寫作技能和策略。三、學情分析本節課面對的是高中學生，他們已經具備一定的英語基礎知識，能夠理解和運用基本的語法規則和詞匯。在知識層面，學生已接觸過簡單的句子結構和段落構建，但尚缺乏對復雜句子結構和段落間邏輯關系的深入理解。在能力層面，學生的英語寫作能力參差不齊，部分學生能夠寫出通順的句子，但在段落間的銜接過渡上存在困難，導致文章缺乏連貫性。

在素質方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但批判性思維和創造性思維尚需培養。在行為習慣上，學生可能習慣于模仿范文，缺乏自主構思和創作的能力，這可能會影響他們寫作的個性化和創新性。

學生對英語寫作課程的態度各異，有的學生對寫作有濃厚的興趣，愿意投入時間和精力進行練習；而有的學生則可能對寫作感到畏懼，缺乏學習的積極性。這些因素都將直接影響到本節課的教學效果和學習成果。四、教學資源-教材《高中英語新課程》第三冊

-投影儀和電子白板

-寫作練習冊

-寫作示例文本

-連接詞和過渡句列表

-課堂互動小程序

-學生作業反饋系統五、教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-開場：利用投影儀展示一幅生動的圖片，圖片中包含不同場景的句子片段，引導學生觀察并提問：“你們能將這些句子片段組成一個連貫的故事嗎？”

-學生自由討論，教師引導并總結學生的想法。

-提出本節課的主題：“如何寫好句子，段落間的銜接過渡”，激發學生對寫作連貫性的興趣。

2.講授新課（用時15分鐘）

-展示教材中的例文，引導學生觀察并分析句子和段落間的銜接過渡。

-第1分鐘：講解連接詞的種類和用法，如并列、轉折、因果等。

-第2分鐘：示范如何使用過渡句，展示過渡句在段落間的橋梁作用。

-第3分鐘：講解段落內部的句子排序與邏輯關系，強調主旨句、支撐句和結論句的作用。

-教師通過互動提問，檢查學生對新知識的理解程度。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組練習：將學生分成小組，每組根據教師提供的主題，編寫一個包含至少三個段落的短文，要求使用本節課學到的連接詞和過渡句。

-第2分鐘：小組討論并撰寫短文。

-第3分鐘：每組選代表分享寫作成果，其他學生提供反饋和建議。

-教師選取幾篇有代表性的作品進行點評，指出優點和需要改進的地方。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：“你們在寫作時，通常會遇到哪些關于句子和段落銜接的問題？”

-學生分享個人經驗，教師總結并給出建議。

-教師提出問題：“如何才能使文章的句子和段落更加連貫？”

-學生思考并回答，教師根據學生的回答進行點評和指導。

5.創新環節（用時5分鐘）

-游戲互動：使用課堂互動小程序，進行“連接詞接龍”游戲，學生輪流說出一個連接詞，下一個學生需要用這個詞造句，并繼續下一個連接詞。

-教師根據學生的表現給予即時反饋，鼓勵創新和多樣化使用連接詞。

6.總結與作業布置（用時5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調寫作連貫性的重要性。

-布置作業：要求學生獨立完成一篇短文，運用本節課學到的知識，注意句子和段落的銜接過渡。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、練習和游戲等多種方式，幫助學生理解和掌握寫作技巧，同時培養他們的創新思維和合作能力。六、學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.掌握了連接詞和過渡句的使用，能夠在句子和段落間構建合理的邏輯關系，使文章更加連貫。

2.能夠獨立分析教材中的例文，識別并運用不同的連接詞和過渡句，提高了對文章結構的理解能力。

3.通過小組合作撰寫短文，學生在互動討論中學會了如何協作和分享，增強了團隊協作能力。

4.在課堂提問和師生互動環節，學生能夠積極思考和回答問題，表達自己的觀點，提高了口語表達和思維敏捷性。

5.通過創新環節的“連接詞接龍”游戲，學生不僅鞏固了所學知識，還激發了創新思維，學會了靈活運用連接詞。

6.學生在課后作業中，能夠運用本節課所學，創作出結構清晰、邏輯連貫的短文，顯示出寫作能力的提升。

7.學生對英語寫作的興趣和自信心有所提高，愿意主動投入時間和精力進行寫作練習，形成了良好的學習習慣。

8.學生在解決寫作連貫性問題的過程中，鍛煉了批判性思維和問題解決能力，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試使用了課堂互動小程序，通過“連接詞接龍”游戲增加了學習的趣味性，同時也讓學生在輕松的氛圍中鞏固了知識點。

2.通過小組合作撰寫短文的方式，我鼓勵學生相互學習，相互反饋，這樣的互動式學習不僅提高了學生的寫作能力，也增強了他們的團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對于連接詞和過渡句的實際運用仍然存在困惑，可能是因為理論知識講解得不夠具體，或者練習環節不夠充分。

2.在課堂提問環節，部分學生參與度不高，可能是由于問題設置不夠貼近學生實際，或者學生對于回答問題缺乏自信。

3.在教學評價方面，我意識到對于學生的寫作成果評價過于注重結果，而忽略了寫作過程中的思維發展和策略運用。

（三）改進措施

1.為了解決學生對于連接詞和過渡句的實際運用困惑，我計劃在下一節課中增加更多的實例分析，讓學生通過模仿和實踐來加深理解。同時，我會設計更多針對性的練習，讓學生在實際操作中掌握運用技巧。

2.針對課堂提問環節的參與度問題，我打算調整問題的設計，使之更加開放和啟發式，鼓勵學生表達自己的看法。同時，我會創造更多的機會讓每個學生都有機會參與到課堂討論中來，增強他們的自信心。

3.在教學評價方面，我將更加注重學生的寫作過程，鼓勵學生在寫作中使用反思日志，記錄自己在寫作過程中的思考、策略選擇和問題解決。我會在評價中加入對寫作過程的反饋，幫助學生認識到寫作不僅是結果，更是一個思維和策略運用的過程。八、作業布置與反饋作業布置：

1.根據本節課學習的連接詞和過渡句，編寫一篇短文，主題為“我的假期經歷”，要求至少三個段落，每個段落都要使用不同的連接詞和過渡句，確保文章連貫性。

2.完成教材《高中英語新課程》第三冊Unit5Writing部分的練習題，特別是關于句子和段落間銜接的練習。

3.收集并總結自己在寫作中使用連接詞和過渡句時遇到的困難和問題，準備在下節課的討論環節與同學分享。

作業反饋：

1.批改作業：我將及時批改學生的短文，重點關注連接詞和過渡句的使用是否恰當，以及段落的連貫性。

-對于使用正確的連接詞和過渡句，我會用波浪線標出，以示鼓勵。

-對于需要改進的地方，我會用紅色筆跡指出，并附上簡短的批注，如“此處可用轉折詞以增加文章的動態感”或“此句與前句缺乏邏輯連接，考慮使用過渡句”。

2.反饋會議：在下次課前，我會安排一個簡短的反饋會議，與學生面對面討論他們的作業。

-我會針對每篇短文的優點和改進點進行個別反饋，幫助學生理解如何改進自己的寫作。

-我會鼓勵學生提問，對于他們在寫作中遇到的具體問題，我會提供個性化的建議和解決方案。