（核心素養目標）4.2產生氣體的變化教案設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：化學

2.教學年級和班級：九年級2班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數：1課時

核心素養目標4.2產生氣體的變化教案設計：

本節課主要圍繞“產生氣體的變化”這一主題展開，通過實驗觀察和理論分析，讓學生了解氣體產生的原理及變化過程。課程內容與課本緊密結合，旨在培養學生的觀察能力、實驗操作能力和科學思維能力。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標在于培養學生的實踐創新能力、科學探究精神以及宏觀與微觀相結合的思維方式。通過觀察和分析產生氣體的化學變化，學生將提升實驗操作能力，培養觀察實驗現象的敏銳度，同時學會利用科學方法探究化學反應的本質，形成對化學知識的應用與遷移能力。課程設計旨在激發學生的探究欲望，培養其解決實際問題的能力。三、學情分析九年級的學生已經具備了一定的化學基礎知識，能夠理解基本的化學反應類型和化學方程式的書寫。在知識層面，學生掌握了常見的化學元素和化合物的性質，但可能對化學反應中氣體產生的機制理解不夠深入。

在能力方面，學生的實驗操作能力參差不齊，部分學生能夠熟練進行基本實驗操作，而另一些學生可能需要更多的指導。他們具備一定的觀察能力和思維能力，但分析問題和解決問題的能力還有待提高。

在素質方面，學生好奇心強，對實驗現象感興趣，但注意力容易分散，需要通過有趣的實驗和問題驅動來維持他們的學習熱情。行為習慣方面，部分學生可能存在實驗操作不夠規范、記錄不細致等問題，這可能會影響他們對實驗數據的準確記錄和分析。

總體來說，學生對化學課程的學習態度積極，但需要通過本節課的學習，進一步培養他們的實驗操作規范、觀察能力和科學思維能力，以便更好地理解和掌握產生氣體的化學變化。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統講解氣體產生變化的原理，引導學生理解化學反應的本質。

2.實驗法：通過實驗演示和學生的動手操作，觀察氣體產生的現象，增強學生的直觀體驗。

3.討論法：組織學生針對實驗結果進行討論，激發思維，培養學生的分析問題和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示化學反應的動態過程，增強視覺效果，幫助學生理解抽象概念。

2.教學軟件：利用化學模擬軟件，讓學生在虛擬環境中進行實驗，提高實驗操作的準確性和安全性。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源進行自主學習，拓寬知識獲取渠道，提升學習效率。五、教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：通過播放一段實驗視頻，展示不同的化學反應中氣體產生的現象，如檸檬酸與小蘇打反應、過氧化氫分解等。

-提出問題：引導學生觀察視頻中的實驗現象，并提問：“你們看到了什么？這些氣體是如何產生的？”

-學生回答后，教師總結：“今天我們將學習化學反應中產生氣體的變化。”

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解氣體產生變化的原理：詳細講解化學反應中氣體產生的條件、類型和常見反應。

-實驗演示：進行一個簡單的實驗，如檸檬酸與小蘇打反應，讓學生觀察氣體產生的過程。

-分析討論：引導學生分析實驗現象，理解化學反應中氣體產生的機理。

-學生互動：分組討論，每組學生提出一個可能產生氣體的化學反應，并解釋原因。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習題：發放練習題，要求學生根據所學知識判斷哪些化學反應會產生氣體。

-討論答案：學生交換答案，相互討論，教師選取幾組學生的答案進行講解和點評。

4.師生互動環節（用時5分鐘）

-課堂提問：教師提問：“在日常生活中，你們還知道哪些化學反應會產生氣體？”

-學生回答：學生分享自己的知識和經驗，教師給予肯定和補充。

-拓展延伸：教師提出更深入的問題：“化學反應中產生的氣體對環境有什么影響？”引導學生思考化學反應的環保意義。

5.總結與反思（用時3分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調氣體產生變化的核心概念。

-學生反思學習過程，分享自己的收獲和疑問。

-教師布置作業：要求學生課后查找一個產生氣體的化學反應，并寫一篇簡短的報告。

6.教學反思（用時2分鐘）

-教師反思本節課的教學效果，針對學生的反應和學習情況，調整后續教學計劃。

整個教學過程設計注重激發學生的學習興趣，通過實驗演示和互動討論，幫助學生理解氣體產生變化的原理，同時培養學生的觀察能力和科學思維能力。在教學過程中，教師不斷引導學生思考問題，鼓勵學生積極參與，確保教學活動符合實際學情，有效地解決了教學重難點。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確描述化學反應中氣體產生的基本原理，理解不同類型化學反應產生氣體的條件，并能夠書寫相關的化學方程式。

2.實驗技能：學生在實驗操作中表現出較高的準確性，能夠熟練使用實驗器材，按照實驗步驟進行操作，并且能夠準確記錄實驗數據和觀察到的實驗現象。

3.分析能力：學生通過實驗和討論，能夠分析產生氣體的化學反應的特點，區分不同反應類型的差異，并對實驗結果進行合理的解釋。

4.思維品質：學生在學習過程中，能夠提出有深度的問題，積極參與課堂討論，展現出良好的邏輯思維和批判性思維。

5.自主學習：學生在課后能夠主動查找相關資料，對產生氣體的化學反應進行更深入的了解，體現了較強的自主學習能力。

6.應用遷移：學生能夠將課堂上學到的知識應用到實際生活中，例如在家庭中進行簡單的化學實驗，或是在生活中識別和解釋與氣體產生相關的現象。

7.科學態度：學生在學習過程中，表現出對科學實驗的嚴謹態度，能夠認真對待每一個實驗步驟，遵循科學方法，尊重實驗結果。

8.團隊合作：在分組討論和實驗操作中，學生能夠有效溝通，協作完成任務，展現了良好的團隊合作精神。

9.環保意識：通過學習化學反應產生氣體對環境的影響，學生增強了環保意識，意識到化學知識在保護環境中的作用。

10.核心素養：學生在整個學習過程中，提升了實踐創新能力、科學探究精神以及宏觀與微觀相結合的思維方式，這些都是核心素養的重要組成部分。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在導入環節中，我采用了視頻情境來激發學生的學習興趣，這種方式比傳統的口頭講解更能吸引學生的注意力，也更能直觀地展示化學反應中氣體產生的現象。

2.在鞏固練習環節，我設計了一個讓學生自主提出化學反應并解釋氣體產生原因的活動，這種探究式的學習方法能夠有效提升學生的自主學習和問題解決能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在實驗操作中存在不規范的情況，這可能會影響實驗結果的準確性。

2.在教學方法上，盡管我嘗試了多種互動形式，但仍有部分學生參與度不高，可能是因為課堂提問和討論的方式不夠吸引他們。

3.在教學評價上，我意識到對學生的評價主要集中在知識掌握上，而忽略了他們的實踐能力和科學態度的培養。

（三）改進措施

1.針對實驗操作不規范的問題，我將在下一次實驗課前增加一個關于實驗操作的講解環節，確保每個學生都清楚實驗步驟和注意事項，并在實驗過程中加強巡回指導，及時糾正學生的錯誤操作。

2.為了提高學生的參與度，我計劃在課堂提問和討論環節中，引入更多與生活實際相關的例子，或者使用游戲化的教學方法，如小組競賽等，來激發學生的興趣和參與熱情。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方法，不僅評價學生的知識掌握情況，還將觀察和記錄他們在實驗操作、問題解決和團隊合作等方面的表現，以更全面地評估學生的學習效果。同時，我也會鼓勵學生自我評價和同伴評價，培養他們的自我反思能力。八、典型例題講解例題1：描述實驗室制取氧氣的化學過程，并寫出相應的化學方程式。

解答：在實驗室中，通常使用過氧化氫（H?O?）分解來制取氧氣。在二氧化錳（MnO?）的催化作用下，過氧化氫分解成水和氧氣。化學方程式為：2H?O?→2H?O+O?↑。

例題2：解釋為什么在金屬與酸反應時會產生氫氣，并給出一個具體的反應例子。

解答：金屬與酸反應時，金屬原子會失去電子形成金屬離子，而酸中的氫離子（H?）會接受電子形成氫氣（H?）。例如，鋅與鹽酸反應生成氯化鋅和氫氣，化學方程式為：Zn+2HCl→ZnCl?+H?↑。

例題3：碳酸鈣與鹽酸反應時，為什么會產生二氧化碳氣體？

解答：碳酸鈣（CaCO?）與鹽酸（HCl）反應時，會生成氯化鈣（CaCl?）、水（H?O）和二氧化碳（CO?）氣體。這是因為碳酸鈣中的碳酸根離子（CO?2?）與氫離子（H?）反應生成二氧化碳和水。化學方程式為：CaCO?+2HCl→CaCl?+H?O+CO?↑。

例題4：如何通過實驗區分氫氣和氧氣？

解答：可以通過燃燒實驗來區分氫氣和氧氣。將帶有火星的木條分別伸入兩個充滿氣體的集氣瓶中，能使木條復燃的是氧氣，因為氧氣支持燃燒；而氫氣本身是可燃的，所以當火星接觸氫氣時會聽到“砰”的一聲輕微爆炸。

例題5：解釋為什么在加熱堿式碳酸銅時會觀察到氣體產生。

解答：加熱堿式碳酸銅（Cu?(OH)?CO?）時，會發生分解反應，生成氧化銅（CuO）、水（H?O）和二氧化碳（CO?）氣體。這是因為堿式碳酸銅在加熱時失去結晶水和分解成其他物質，同時釋放出二氧化碳氣體。化學方程式為：Cu?(OH)?CO?→2CuO+H?O+CO?↑。作業布置與反饋作業布置：

1.根據本節課所學內容，設計一個實驗方案，用于制取并收集一種氣體，要求寫出實驗原理、所需試劑和器材、實驗步驟以及安全注意事項。

2.完成以下題目：

a.解釋實驗室制取氧氣的原理，并寫出相應的化學方程式。

b.描述金屬與酸反應產生氫氣的過程，并舉例說明。

c.分析碳酸鈣與鹽酸反應時產生二氧化碳氣體的原因。

d.設計一個實驗，區分氫氣和氧氣，并說明實驗現象和原理。

e.解釋加熱堿式碳酸銅時氣體產生的原因，并寫出反應方程式。

作業反饋：

1.實驗設計方案：在批改學生的實驗設計方案時，重點關注實驗原理的正確性、實驗步驟的合理性以及安全注意事項的完整性。對于原理錯誤或步驟不清晰的設計，我將指出具體問題，并建議學生重新審視實驗原理和步驟，確保實驗的可行性和安全性。

2.題目解答：

a.對于制取氧氣的題目，我會檢查學生是否正確理解了過氧化氫分解的原理，以及是否能夠正確書寫化學方程式。對于錯誤或遺漏的地方，我將給出具體的反饋，指導學生如何正確表達化學反應。

b.在金屬與酸反應的題目中，我將評估學生是否能夠準確描述反應過程，并正確書寫化學方程式。對于理解不深或表達不清的答案，我將提供詳細的解釋，幫助學生更好地理解化學反應的實質。