【華師大版】科學七上第0章走進科學09幾個重要的科學概念1教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析【華師大版】科學七上第0章走進科學09幾個重要的科學概念1教案

本節課主要圍繞“幾個重要的科學概念”展開，包括觀察、實驗、假設、模型等概念。教材通過生動的實例和問題引導，幫助學生初步了解這些科學概念的定義、特點和在實際科學探究中的應用。本章節內容與學生的生活實際緊密聯系，旨在培養學生的科學思維和探究能力，為后續科學課程的學習打下基礎。二、核心素養目標1.培養學生的觀察與實驗能力，提升科學探究素養。

2.引導學生理解科學概念，發展科學思維能力。

3.激發學生運用科學方法解決問題的興趣，增強實踐創新能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了基本的科學探究方法，如觀察、記錄、簡單的實驗操作等，對科學概念有一定的初步認識。

2.學生對身邊的科學現象充滿好奇心，學習興趣濃厚，但可能缺乏系統的科學思維訓練，實驗操作能力有待提高。他們在學習風格上偏好直觀、生動的教學方式，喜歡通過動手實踐來學習新知識。

3.學生在理解抽象的科學概念時可能會遇到困難，如假設、模型等概念的理解和運用。此外，設計實驗、分析數據等環節可能會因為缺乏經驗而感到挑戰。四、教學方法與手段1.教學方法：采用講授法介紹科學概念，通過案例分析引導學生理解；使用討論法鼓勵學生分享觀察和實驗經驗，培養科學思維；實施實驗法，讓學生動手操作，體驗科學探究過程。

2.教學手段：利用多媒體設備展示科學探究視頻，增強直觀感受；運用教學軟件進行互動問答，檢驗學習效果；通過在線平臺分享實驗數據，提高數據分析能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，包括本節課相關的科學概念介紹和實例分析，要求學生預習并理解基本概念。

-設計預習問題：設計問題如“什么是觀察？請舉例說明”，“實驗和觀察的區別是什么？”等，引導學生思考和預習。

-監控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監控學生的預習進度和理解程度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，初步了解科學概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高學習主動性。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監控。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，培養自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示生活中的科學現象，如天氣變化、植物生長等，引出本節課的科學概念。

-講解知識點：詳細講解觀察、實驗、假設等科學概念，結合實際案例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討如何設計實驗驗證假設。

-解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，共同設計實驗方案。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解科學概念，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過實驗設計活動，讓學生實踐中學習。

-合作學習法：培養團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解科學概念，掌握科學探究方法。

-培養學生的動手能力和問題解決能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與課堂內容相關的作業，如設計一個簡單的實驗。

-提供拓展資源：提供相關的書籍、網站和視頻資源，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予反饋。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源進行學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我監控能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提高學生的科學探究能力。

-拓展學生的知識視野，培養獨立思考能力。

-通過反思總結，促進學生自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）科學探究方法拓展：介紹科學探究的其他方法，如模擬實驗、數據分析、科學推理等，并提供相關的案例或實例，幫助學生更全面地理解科學探究的過程。

（2）科學概念拓展：針對本節課所學的觀察、實驗、假設等概念，提供更多相關的科學概念，如科學定律、科學原理、科學模型等，以及它們在實際科學探究中的應用。

（3）科學史拓展：介紹科學發展史上的重要事件和科學家，如伽利略的實驗、牛頓的三大定律等，幫助學生了解科學的發展歷程和科學家們的貢獻。

（4）科學實驗拓展：提供更多有趣的科學實驗案例，如光的折射實驗、物質的密度實驗等，讓學生動手操作，加深對科學實驗的理解和掌握。

（5）科學閱讀拓展：推薦一些適合學生閱讀的科學書籍、科普文章和科學雜志，幫助學生拓寬科學知識面，提高科學素養。

2.拓展建議：

（1）學生在學習科學探究方法時，可以嘗試設計自己的小實驗，通過實踐來深入理解科學探究的過程。

（2）學生在學習科學概念時，可以收集相關的科學案例或實例，進行對比分析，加深對概念的理解。

（3）學生在學習科學史時，可以選擇一個感興趣的科學家或科學事件，深入了解其生平和貢獻，并進行小組分享。

（4）學生在進行科學實驗時，可以嘗試改進實驗方法或設計新的實驗，以培養創新思維和動手能力。

（5）學生在閱讀科學書籍和文章時，可以做一些筆記或思維導圖，整理和歸納所學的科學知識。

-觀察與實驗：學生可以觀察身邊的自然現象，如天氣變化、植物生長等，并記錄觀察結果。同時，可以設計簡單的實驗來驗證觀察到的現象，如觀察植物在不同光照條件下的生長情況。

-假設與推理：學生可以嘗試提出一些簡單的科學假設，如“植物在紅色光下生長得更快”，并利用已有的科學知識進行推理和論證。

-科學模型：學生可以嘗試制作一些簡單的科學模型，如地球儀、分子模型等，以加深對科學概念的理解。

-科學家的故事：學生可以選擇一個感興趣的科學家，如愛因斯坦、居里夫人等，深入了解其生平和科學成就，并進行小組分享。

-科學閱讀：學生可以閱讀一些適合年齡的科普書籍，如《從一到無窮大》、《科學的誕生》等，以及科普文章和科學雜志，如《科學美國人》、《自然》等。七、教學反思與改進這節課結束后，我感到學生對于科學概念的理解有了初步的提升，但在某些方面還存在不足。為了更好地評估教學效果并識別需要改進的地方，我設計了以下反思活動：

1.學生反饋收集：通過在線問卷或課堂提問的方式，收集學生對本節課內容的理解程度、學習興趣和參與感的反饋。這樣可以直接了解到學生的真實感受和學習效果。

2.課堂錄像回放：回放課堂錄像，觀察學生在課堂上的表現，包括參與度、反應速度和理解程度等，以及我在課堂上的教學方法和語言表達是否得當。

3.同行評價：邀請同事聽課并提供反饋意見，特別是針對教學方法和學生參與度的評價，以便從不同的角度獲取改進建議。

在進行了上述反思活動后，我發現了以下幾個需要改進的地方：

-學生對于抽象的科學概念理解不夠深入，需要更多的實例和直觀的教學手段來幫助學生理解。

-課堂互動環節中，部分學生參與度不高，可能是因為問題設置不夠吸引人或者難度不適宜。

-課堂時間管理不夠合理，導致部分內容講解過快，學生未能充分吸收。

針對以上問題，我制定了以下改進措施：

1.增加實例和可視化教學：在講解抽象概念時，提供更多生動的實例和可視化材料，如圖片、視頻等，幫助學生形象地理解概念。

2.優化問題設計：在課堂互動環節，設計更具針對性和趣味性的問題，確保問題的難度適合不同層次的學生，提高學生的參與度。

3.改進時間管理：調整課堂時間分配，確保每個環節都有足夠的時間讓學生思考和參與，避免因為時間緊迫而導致教學內容無法充分吸收。

4.強化課后輔導：提供課后輔導資源，如在線問答、作業解析等，幫助學生在家中繼續學習和鞏固課堂內容。

在未來的教學中，我將實施這些改進措施，并持續收集學生的反饋和同事的建議，不斷調整和優化教學方法，以期達到更好的教學效果。通過這樣的循環反思和改進，我相信我們的科學教學會越來越貼近學生的實際需求，激發他們對科學的熱愛和探究精神。八、板書設計①科學概念：

-觀察：定義及方法

-實驗：定義、步驟及目的

-假設：定義、提出依據

-模型：定義、分類及作用

②關鍵詞：

-直接觀察

-間接觀察

-控制變量

-假設驗證

-理論模型

-實驗模型

③重點句子：

-科學觀察要求客觀、準確、全面。

-實驗設計要確保變量控制，以驗證假設的有效性。

-假設是基于觀察和已有知識提出的可能解釋。

-模型是科學研究中簡化和表征復雜現象的工具。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《科學探索的故事》——介紹歷史上著名的科學實驗和科學家的事跡，如伽利略的比薩斜塔實驗、牛頓的蘋果落地故事等，激發學生對科學探究的興趣。

（2）視頻資源：《科學大發現》系列視頻——展示科學家們如何通過觀察、實驗和假設來揭示自然界的奧秘，如光的傳播、地球的形狀等。

2.拓展要求：

（1）學生可以自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，深入了解科學探究的過程和科學家的精神。

（2）鼓勵學生在閱讀或觀看過程中做好筆記，記錄下自己感興趣的實驗過程、科學原理或科學家的事跡。

（3）學生可以將自己的學習心得和發現與同學分享，促進交流和討論。

（4）教師可以組織小組討論或報告會，讓學生展示自己的拓展學習成果。

具體拓展活動如下：

（1）科學實驗設計：

學生可以根據閱讀材料或視頻資源中的實驗案例，設計一個簡單的科學實驗，如驗證力的作用效果、觀察植物生長等。在實驗過程中，學生需要運用觀察、實驗、假設等科學方法，記錄實驗數據，分析實驗結果，并撰寫實驗報告。

（2）科學知識競賽：

教師可以組織一個科學知識競賽，內容涉及本節課所學的科學概念和科學家的故事。學生可以組隊參加，通過回答問題、搶答等形式，檢驗自己的學習成果。

（3）科學演講比賽：

鼓勵學生選擇一個感興趣的科學家或科學實驗，進行演講。在演講中，學生需要介紹科學家的事跡、實驗的背景、過程和結果，以及自己的感悟。

（4）科學繪畫創作：

學生可以發揮想象力，用繪畫的形式展現科學現象、科學實驗或科學家的形象。通過繪畫，學生可以更直觀地理解和表達科學知識。

在拓展學習過程中，教師應注意以下幾點：

-鼓勵學生自主學習和探究，培養他們的獨立思考能力。

-關注學生的學習進度和成果，提供必要的指導和幫助。

-營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識。

-通過拓展學習，提高學生的科學素養，激發他們對科學的熱愛和探索精神。課堂在教學過程中，課堂評價是了解學生學習情況、調整教學策略的重要手段。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.提問評價：

提問是課堂評價的重要方式之一。通過提問，我可以了解學生對知識的掌握程度和思維能力。以下是我常用的提問方法：

-閉合性問題：這類問題通常有固定的答案，用于檢查學生對基礎知識的掌握。

-開放性問題：這類問題沒有固定答案，鼓勵學生發散思維，表達自己的觀點。

-引導性問題：通過逐步引導，幫助學生深入思考，理解復雜概念。

在提問過程中，我會注意以下幾點：

-提問要具有針對性，圍繞本節課的重點和難點。

-給學生足夠的時間思考，鼓勵他們積極參與課堂討論。

-及時給予學生反饋，肯定他們的努力和正確答案。

2.觀察評價：

觀察是課堂評價的另一個重要方式。通過觀察學生的課堂表現，我可以了解他們的學習態度、參與度和合作能力。以下是我觀察的重點：

-學生是否認真聽講，是否能夠跟上教學進度。

-學生是否積極參與課堂活動，是否能夠主動提問和回答問題。

-學生在小組討論中的表現，是否能夠與他人合作，是否能夠提出建設性意見。

在觀察過程中，我會注意以下幾點：

-保持客觀公正，不偏袒任何學生。

-注意觀察學生的非言語行為，如表情、動作等，了解他們的真實想法。

-及時調整教學策略，以適應學生的需求。

3.測試評價：

測試是