中醫(yī)基礎(chǔ)理論教案模板一、課程名稱：(適用大部分課程教案)

二、授課對象

本科一年級中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生

三、授課時間

每節(jié)課45分鐘，共計(jì)2課時

四、授課教師

張某某（教授）

五、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

（1）掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論的基本概念和基本知識。

（2）學(xué)會運(yùn)用中醫(yī)理論分析病因、病機(jī)、病證。

（3）了解中醫(yī)診斷的基本原則和方法。

2、過程與方法目標(biāo)

（1）通過課堂講授、合作探究、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的中醫(yī)理論基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用中醫(yī)理論分析和解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛中醫(yī)事業(yè)的專業(yè)情感。

（2）樹立正確的中醫(yī)觀念，尊重傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中醫(yī)精神。

六、教學(xué)重占和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論的基本概念和基本知識。

（2）病因、病機(jī)、病證的分析方法。

（3）中醫(yī)診斷的基本原則和方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）病因、病機(jī)、病證的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。

（2）中醫(yī)診斷的實(shí)際操作技巧。

七、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課（5分鐘）

授課教師以中醫(yī)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用案例為引子，如中醫(yī)在疫情防控中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的新課。

2、新知講授（20分鐘）

（1）授課教師首先介紹本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論的基本概念、病因、病機(jī)、病證等。

（2）通過PPT、實(shí)物展示等教學(xué)手段，詳細(xì)講解中醫(yī)基礎(chǔ)理論的核心知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。

3、合作探究（15分鐘）

將學(xué)生分成小組，針對某一具體病例，討論其病因、病機(jī)、病證，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。各小組給出自己的分析結(jié)果，全班進(jìn)行分享和討論。

4、鞏固練習(xí)（10分鐘）

授課教師提供一些具有代表性的練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以檢驗(yàn)學(xué)生對中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度。同時，針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和解答。

5、拓展延伸（5分鐘）

授課教師簡要介紹中醫(yī)基礎(chǔ)理論在臨床中的應(yīng)用，以及與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。同時，鼓勵學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，深入了解中醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程。

八、教學(xué)方法和手段

1、講授法：通過PPT、實(shí)物展示等手段，系統(tǒng)講解中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識。

2、案例分析法：結(jié)合實(shí)際病例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。

3、小組討論法：分組討論病例，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

4、問答法：在授課過程中，教師提問，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生思考。

5、練習(xí)法：通過課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

九、課堂練習(xí)、作業(yè)與評價方式

1、課堂練習(xí)：

（1）針對課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有代表性的練習(xí)題。

（2）要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評和解答。

2、作業(yè)：

（1）課后布置相關(guān)病例分析作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行深入分析。

（2）作業(yè)以書面形式提交，教師批改后給予反饋。

3、評價方式：

（1）過程性評價：課堂參與、小組討論、問答等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

（2）總結(jié)性評價：課后作業(yè)、期中、期末考試等。

十、輔助教學(xué)資源與工具

1、教材：選用權(quán)威的中醫(yī)基礎(chǔ)理論教材，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料。

2、PPT課件：制作精美、清晰的PPT課件，方便學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。

3、網(wǎng)絡(luò)資源：提供相關(guān)中醫(yī)學(xué)術(shù)網(wǎng)站、在線課程等，方便學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

4、實(shí)物展示：展示相關(guān)中醫(yī)器械、藥材等，增強(qiáng)學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的直觀認(rèn)識。

5、病例庫：建立豐富多樣的病例庫，供學(xué)生課堂討論和課后自學(xué)使用。

十一、結(jié)論

十二、教學(xué)反思

1、教學(xué)內(nèi)容的適切性：反思本節(jié)課內(nèi)容是否與學(xué)生的實(shí)際水平相符，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容是否全面覆蓋了中醫(yī)基礎(chǔ)理論的核心知識點(diǎn)。

2、教學(xué)方法的有效性：反思所采用的教學(xué)方法是否能夠有效促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，是否能夠激發(fā)學(xué)生的主動參與和積極思考。

3、學(xué)生的參與度：反思學(xué)生在課堂上的參與情況，是否能夠積極回答問題，小組討論是否充分，學(xué)生是否能夠從討論中獲得新的認(rèn)識和啟發(fā)。

4、教學(xué)評價的合理性：反思評價方式是否能夠全面、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是否能夠激勵學(xué)生繼續(xù)努力。

5、教學(xué)資源的利用：反思是否充分利用了各種教學(xué)資源和工具，如PPT、實(shí)物展示、網(wǎng)絡(luò)資源等，以及這些資源是否對學(xué)