教資高中英語科三一、教學任務及對象

1、教學任務

本次教學任務是基于“教資高中英語科三”的主題，針對高中學生進行深入的英語教學。教學內容主要包括英語語言知識的拓展、語法點的深入講解、閱讀理解能力的提升以及寫作技巧的傳授。此外，還涉及英語聽力訓練和口語表達能力的培養。本課程旨在全面提高學生的英語綜合運用能力，為高考英語考試做好充分準備。

2、教學對象

本次教學的對象為高中學生，他們已經具備一定的英語基礎，對英語學習有較高的興趣和熱情。然而，在英語學習過程中，學生們存在個體差異，有的在語法方面較為薄弱，有的在閱讀和寫作上存在困難。因此，在教學過程中，需要針對不同學生的特點進行因材施教，激發學生的學習興趣，幫助他們克服困難，全面提高英語水平。同時，注重培養學生的自主學習能力和團隊協作精神，為他們的終身學習奠定基礎。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）英語知識：通過本課程的學習，使學生掌握并運用高中英語教學大綱所規定的詞匯、語法、句型等基礎知識，提高英語語言表達的準確性。

（2）閱讀技能：培養學生快速閱讀、精讀以及深度閱讀的能力，提高學生對文本的理解和分析能力，增強學生的文化意識和跨文化交際能力。

（3）寫作技能：指導學生掌握各類文體的寫作方法，如敘述、議論、說明等，提高學生的寫作技巧和語言表達能力。

（4）聽說技能：加強學生的英語聽力訓練，提高學生英語口語表達能力，使其能夠在實際情境中運用英語進行有效溝通。

2、過程與方法

（1）采用任務型教學法，以學生為主體，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生自主學習的能力。

（2）運用情境教學法和合作學習法，創設豐富的語言環境，引導學生積極參與課堂活動，提高學生的實踐操作能力。

（3）采用多元化的教學手段，如多媒體、網絡資源等，豐富教學形式，提高教學效果。

（4）注重課堂互動，鼓勵學生提問、發表觀點，培養學生的批判性思維和創新能力。

3、情感，態度與價值觀

（1）培養學生對英語學習的興趣和熱情，使其形成積極的學習態度，樹立自信心。

（2）引導學生樹立正確的價值觀，尊重和理解不同文化背景，提高學生的跨文化交際能力。

（3）通過英語學習，培養學生具有良好的道德品質，如誠信、合作、尊重他人等，使其成為具有國際視野的人才。

（4）關注學生的心理健康，營造和諧、民主、平等的教學氛圍，使學生在愉快的氛圍中學習英語，健康成長。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采取以退為進的教學策略，教師有意識地減少直接的知識傳授，轉而引導學生主動探究和學習。這種策略的實施包括：

-創設問題情境，引導學生提出問題，激發學生的好奇心和求知欲。

-鼓勵學生通過小組討論、實驗操作、資料查詢等途徑自主尋找答案。

-教師在學生探索過程中提供必要的指導和支持，幫助學生建立知識框架，形成系統化的認識。

2、以點帶面

-精選案例，深入剖析，使學生在掌握核心知識點的基礎上，能夠觸類旁通。

-建立知識網絡，將各個知識點串聯起來，形成完整的知識體系。

-鼓勵學生將所學知識運用到實際情境中，提高學生的知識運用能力。

3、以動帶靜

將靜態的知識轉化為動態的教學活動，提高學生的學習興趣和參與度。

-設計豐富多樣的教學活動，如小組競賽、角色扮演、情景模擬等，讓學生在活動中學習。

-利用多媒體、網絡等教學資源，為學生提供生動、直觀的學習體驗。

-注重課堂互動，鼓勵學生發表觀點、提問和分享經驗，形成積極向上的學習氛圍。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學伊始，先為學生明確本節課的學習目標和學習重點，讓學生對接下來的學習內容有一個整體的把握。通過簡短而有趣的導入，激發學生的學習興趣，如通過一個相關的英語故事、新聞事件或文化背景介紹，引導學生進入學習狀態，為后續的教學內容做好鋪墊。

2、溫故而知新

在進入新知識的學習之前，先帶領學生回顧和鞏固已學過的相關知識點，通過提問、小測驗或討論的方式，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，為學習新內容打下堅實的基礎。

3、以不變應萬變

在講解新知識時，注重提煉出其中的核心概念和基本原理，使學生理解英語學習中的“不變”法則。通過對比、分析不同語言現象中的共同規律，培養學生舉一反三的能力，使他們在面對各種變化時能夠靈活運用所學知識。

4、透過現象看本質

在教學過程中，引導學生不僅僅停留在表面的語言現象上，而是要學會深入分析和理解其背后的本質規律。通過案例分析、語法結構解析、文化內涵探討等方式，幫助學生洞察英語學習的內在邏輯，提高他們的思維深度。

5、一覽眾山小

在教學過程中，適時提供拓展閱讀材料和課外資源，開闊學生的視野，讓他們在更廣泛的背景下理解英語知識。同時，通過比較不同文化、不同語言風格的表達方式，使學生能夠站在更高的角度審視所學，增強他們的文化自信和學習動力。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學實踐中，強調動手寫作和記錄的重要性。通過課堂筆記、課后作業、寫作練習等形式，鼓勵學生將所學知識轉化為自己的語言輸出。同時，提倡學生之間相互批改、討論和反饋，使他們在實踐中不斷修正和完善自己的認知，加深記憶。

-課堂筆記：要求學生及時記錄下重要知識點、疑問和感悟，以便課后復習和鞏固。

-課后作業：布置與課堂內容相關的作業，如閱讀理解、寫作練習、語法填空等，鞏固所學。

-寫作練習：定期進行寫作訓練，包括短文寫作、日記、書信等，提高學生的寫作技巧和表達能力。

-相互批改：鼓勵學生相互批改作業，從他人的作品中學習優點，發現并改正自己的不足。

五、教學評價

1、自我評價

在教學過程中，鼓勵學生進行自我評價，培養他們自我反思和自我監控的能力。學生需要定期對自己的學習情況進行回顧，包括對知識掌握程度、學習態度、課堂參與度、作業完成情況等方面進行評估。自我評價不僅有助于學生認識到自己的優勢和不足，還能激發他們的內在學習動力，促進自主學習能力的提升。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和學生互評。教師通過觀察學生的課堂表現、作業完成情況以及測試成績等，給予學生客觀、公正的評價，并提出建設性的意見和建議。同時，學生互評也是重要的評價方式，學生可以在互評中學習他人的優點，發現自身不足，并通過同伴的反饋改進學習方法，提高學習效果。

3、小組評價

小組評價強調團隊合作和集體進步。在小組活動中，學生需