課題宇宙生命之謎

課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.認識“嫦、娥、尚、揭”等12個生字，理解新詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，是按怎樣的順序

講的，以及最后得出的結論是什么。3.通過\t"/Jxal/Xxlnjywja/2006-1/9/_blank"閱讀，感悟出閱讀方法。

4.培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識。培養學生熱愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。教學重點了解課文中講的關于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序。教學難點通過本課的學習，感悟出閱讀此類課文的方法。第一課時教學目標朗讀課文，掌握生字詞。初步了解課文內容，理清文章的順序。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘談話激趣，導入新課1.很多時候，我們遙望茫茫的星空，看著圓圓的月亮，會產生無窮的遐想：月亮上真的有嫦娥嗎？天宮在哪里呢？外星人是什么樣子的？你們一定還有更多的問題吧？同位之間相互說一說好嗎？2.【課件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。

談話導入，以星空為話題，激發學生想象，能有效地集中學生的注意力，提高課堂教學效率。新課教學（

）分鐘二、揭示課題，目標閱讀

1.【課件1】（板書課題：宇宙生命之謎）“謎”是什么意思呀？（沒弄懂的問題）剛才同學們就提出了關于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白很多問題的。2.出示：【課件3】閱讀提示(1)作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(2)課文按照什么順序介紹的?(3)結論是什么?(4)提出不懂或者感興趣的問題和大家說一說。三、了解內容，理清順序。1.班上\t"/Jxal/Xxlnjywja/2006-1/9/_blank"交流。

討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容？

生述后，出示【課件4】

（1）天體上生命存在具備的四個條件；

（2）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（3）火星與地球有不少相似之處；

（4）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗；

（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在生命。

2.請同學們自己讀課文，想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒有生命”這個問題的?（2—9自然段。）3.課文第一自然段和最后兩自然段告訴了我們什么?（學生自由發言，相互補充。）教師指導點撥：第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。4.現在你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎?(提出問題---分析問題---探求結論)識記字詞，正確書寫。學生用自己喜歡的方式學習字詞，同位交流。教師檢查自學情況，指導：生字部分揭：讀音jiē，右邊部分與“渴、喝”的右半部相同，組詞：揭示、揭開傾：讀音qīnɡ，右邊是“頃”，組詞：傾斜、傾倒燥：讀音zào，注意與“躁”區分，組詞：干燥、燥熱御：讀音yù，左邊是“彳”，右邊是“卸”，組詞：抵御、防御詞語部分出示：【課件5】滄海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。厭氧菌：是一類在無氧條件下比在有氧環境中生長好的細菌，而不能在空氣（18%氧氣）和（或）10%二氧化碳濃度下的固體培養基表面生長的細菌。隕石：含石質較多或全部是石質的隕星。抵御：抵抗，防御外敵。干燥：沒有水分或水分很少。

出示閱讀提示，讓學生明確學習目標，帶著問題讀課文，用不同的閱讀方法讀課文，這也是本單元的教學要點。提出問題，幫助學生理清文章說明問題的順序，便于學生從整體上把握課文內容，理解作者說明的問題。此環節的設計意在培養學生正確的書寫漢字的能力和用多種方法理解詞語的能力，為自學課文掃清字詞障礙。課堂小結及拓展延伸（

）分鐘匯報收獲，布置練習請同學們說一說，在這節課里你學到了什么？2.課下把課文再仔細讀一遍。課堂作業新設計辨字組詞。揭（）頃（）班（）躁（）卸（）員（）渴（）傾（）斑（）燥（）御（）隕（）縮句。1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。2.人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。在句子中的括號里填上合適的關聯詞語。1.現在，科學發達了，人們知道那都是古人編出來的神話。（），地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。2.以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并（）由于植物的生長和枯萎造成的，（）由于風把火星表面上的塵土吹來吹去，（）造成了顏色明暗的變化?！敬鸢浮拷议_口渴公頃傾斜班長斑點急躁干燥卸貨防御員工隕石1.地球之外的太空中是否有生命存在，是問題。2.人類尚未找到星球。1.但是2.不是而是才第二課時

教學目標1.分析課文，了解火星上為什么不可能有生命存在。2.學習說明道理的說明方法。教具準備

多媒體課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、檢查提問，銜接新課1.誰來說一說，文章是按照什么順序介紹的?(提出問題--分析問題--探求結論)2.請同學們想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒有生命”這個問題的?（2—10自然段。）

檢查提問，讓學生回憶上節課學習的內容，了解文章的說明順序，銜接新課。新課教學（

）分鐘二、分組學習，點撥指導1.學生分組自學課文第二部分。各小組來分析自己小組分配到的段落。第一組：分析第二、三自然段。第二組：分析課文第四自然段。第三組：分析第五——八自然段。第四組：分析第九自然段。第五組：分析第十自然段。2.圍繞問題學習、看每一自然段主要講了什么內容，是怎樣講道理的？組內進行交流，小組間進行匯報。教師指導：（一）第一組：出示：【課件7、8】分析第二、三自然段。1.作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其他星球也有生命。從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。（板書：生命存在的條件適合的溫度必要的水分、生命物質適當的大氣足夠的光熱）第二組：出示：【課件9】分析課文第四自然段。根據生命存活的四個條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。作者根據四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。第三組：出示：【課件10-13】分析第五至八自然段。為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：1.自轉時間相似;2.有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學家的兩種猜測：（1）火星表面的黑色線條是運河；（2）火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物在變色。一環扣一環，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結果證實了火星上有生命物質、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發現。采用擺實事、列數字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：1.土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長;2.是未發現微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。（板書：人類探索的發現火星的探秘）第四組：出示：【課件14】分析第十、十一自然段。雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。第五組：：分析第10自然段。地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

各小組分配學習任務，分段落來分析，一是因為課文篇幅較長，每小組都逐段分析時間不夠用；二是為了落實“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。”的學習目標。學生匯報交流以后，教師評價指導。出示課件，讓學生更進一步通過文字明確作者所說明的道理，懂得說理的方法，并教學生在以后寫說明文時學習運用合適的說明方法。課堂小結及拓展延伸（

）分鐘交流反饋，課堂小結。

現在，我們把各組要分析的段落分析了一遍，同學們一定對作者要講的道理和講道理的方法都更加明確了?，F在，大家交流一下，課文的結論是什么？學生匯報。3.教師小結：地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思考，發展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學家去進一步探索。板書內容宇宙生命之謎生命存在的條件人類探索的發現1.適合的溫度2.必要的水分、生命物質火星的探秘3.適當的大氣4.足夠的光熱課堂作業新設計一、讀句子，將帶點字的正確意思寫在括號里。1．系：①系統，有連屬關系的

②聯結；拴

③牽掛

太陽系只是銀河系中一個極小的部分。（

）2．尚：①尊崇；注重

②風氣習慣

③還人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。（

）3．至：①到

②最好的

③極；最（1）人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。（

）（2）生命的存在至少應有三個條件。（

）二、將意思相反的詞用線段連起來。是

生

存

近

低

晝

縱

明

干

稀死

高

橫

夜

否

亡

稠

濕

遠

暗寫出下列句子使用的說明方法。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。（）為了揭開火星神秘的面紗，科學家們決定利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測。1971年，美國發射的“水手9號”宇宙飛船進入了環繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。（）【答案】一、1.①2.③3.（1）①（2）③

二、是否生死存亡近遠低高晝夜縱橫明暗干濕稀稠三、1.列數字2.舉例子教學反思《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學重點是根據不同的閱讀目的學會用不同的閱讀方法，培養學生愛科學、學科學的興趣和探索求知的好奇心。我根據本課課文較長，課文是說明文的特點，安排了如下的教學結構：先以學生感興趣的星空知識導入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內容。我把教學的主要精力放在第2—10自然段。把學生分成五組，每個小組圍繞問題學習，看每一自然段主要講了什么內容，是怎樣講道理的？組內進行交流，小組間進行匯報。教師對每個小組的完成情況進行檢查，教師班內指導，目的是為了鍛煉學生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導都出示課件，為全體同學的分析提供范例，明確課文講的主要內容是什么，是運用什么說明方法講的。通過學習，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進行分析，學生興趣濃厚，發言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內與課外知識的有機結合，而且也激發了學生學科興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應辯能力，取得了事半功倍的效果。備課素材【教材分析】這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。課文從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題；接著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學家探索的歷程(先研究了生命存在必須具備的條件；再根據這些條件對太陽系除地球之外的其他行星進行了分析，得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進行了一系列的分析測試)；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過閱讀理解，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。【與文章相關的資料介紹】溫室效應：又稱“花房效應”，是大氣保溫效應的俗稱。大氣能使太陽短波輻射到達地面，但地表受熱后向外放出的大量長波熱輻射線卻被大氣吸收，這樣就使地表與低層大氣溫作用類似于栽培農作物的溫室，故名溫室效應。自工業革命以來，人類向大氣中排入的二氧化碳等吸熱性強的溫室氣體逐年增加，大氣的溫室效應也隨之增強，其引發了一系列問題已引起了世界各國的關注。臭氧層：是大氣層的平流層中臭氧濃度高的層次。濃度最大的部分位于20—25公里的高度處。若把臭氧層的臭氧校訂到標準情況，則其厚度平均僅為3毫米左右。臭氧含量隨緯度、季節和天氣等變化而不同。紫外輻射在高空被臭氧吸收，對大氣有增溫作用，同時保護了地球上的生物免受遠紫外輻射的傷害，透過的少量紫外輻射，有殺菌作用，對生物大有益處。課后作業基礎積累大鞏固按要求寫句子。火星上是不會有生命存在的。（改為反問句）太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。（縮句）人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命。人們仍然相信遙遠的太空中存在著生命。（用上合適的關聯詞語把這兩個句子連成一句話）閱讀能力大提升二、閱讀文段，回答問題。根據這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析：水星離太陽最近，向陽時表面溫度可以達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命；金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應”使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星、海王星離太陽很遠，它們的表面溫度低，一般低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。這段話主要講了什么內容？2.水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？思維創新大拓展要在空中建立一個大型空間站，我們在地球被破壞之后，都到空間站去生活。這個想法有實際意義嗎？參考答案一、1.火星上難道會有生命存在嗎？2.星球是火星。3.雖然人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但是仍然相信遙遠的太空中存在著生命。二、1.說明太陽系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。2.水星表面高溫時可以達到三百至四百攝氏度；金星表面溫度極高；木星、土星、天王星、海王星表面溫度很低，一般低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。三、提示：可以認為有實際意義，也可以認為不切實際。無論哪種觀點能說明理由即可。以下資料為班級建設資料，有需要可以用：《滴水精神》主題班會活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節約用水的道理，浪費水的現象減少了，宣傳節約用水的人增多了，人人爭做節水小標兵

活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭