PAGE1-其次節熱和內能一、教學設計思路本節課的內容主要講了單純的傳熱過程中,熱量和內能變更的關系。首先復習內能的概念，內能是一個比較抽象的概念，可以先回顧微觀角度內能的含義，再進一步擴展到宏觀上確定內能的相關因素，指出系統內能是由它的狀態確定，而內能變更有兩種方式：做功和傳熱。在傳熱過程中，內能的變更用熱量來量度，從而引出熱量的概念。可以結合物理學史，簡潔地介紹熱量這個概念所建立的歷史過程。在教學過程中，可以用類比的方法，讓學生正確建立熱量和內能變更的關系。讓學生學會用簡潔的思維導圖，來分析抽象、困難的各個量之間的關系。最終要強調做功和傳熱雖然在變更內能上是等效的，但本質上是不同的，會讓學生自己從能量轉化和轉移的觀點去分析兩者的區分。本節課還可以支配一些探究性試驗，充分調動學生的學習主動性，以學生探討為主，在老師引導的基礎上，運用試驗、思索、探討相結合的教學模式，培育學生邏輯思維實力和歸納總結的實力。二、教學目標1、學問與技能：了解內能的概念和熱量概念知道在單純的傳熱過程中，系統內能變更用熱量來量度。會用熱量和內能變更的關系解決一些實際問題。2、過程與方法：通過探究試驗體驗讓銅絲溫度上升的方法。用熱像儀讓學生進一步了解到，除了做功可以變更物體內能，傳熱也可以變更物體內能。用類比的方法讓了解熱量和內能變更的關系。通過試驗、小組探討，讓學生正確駕馭內能、熱量，熱量和內能變更關系，并且學會用簡潔的思維導圖去分析它們的關系。3、情感、看法和價值觀：通過探究試驗，激發學生主動學習的愛好。通過演示試驗培育學生的視察實力，并使學生理解熱量和內能變更的關系。三、重點難點重點：熱量的概念、熱量和內能變更的關系。難點：單純傳熱過程中，熱量是內能變更的量度。四、教學媒體紅外線熱像儀、智能手機、多媒體設備，銅絲若干、酒精燈、鐵架臺五、課時建議1課時六、教學過程教學步驟老師活動教學策略學生活動備注引入用互動試驗引入新課內容：利用所給的器材，你可以用完可能多的方法，銅絲溫度上升嗎？組織學生分小組探討。用紅外線熱像儀，讓學生再一次視察他們所用的方法，提出做功和傳熱都可以變更系統熱力學狀態，從而引入新課。互動試驗、小組探討用探究、提問方式，了解傳熱的三種方式，并進一步了解到，不論做功和傳熱，都可以變更系統熱力學狀態。學生動手做試驗、探討，并總結方法。學生細致視察’’內能物體都是由大量的分子組成，分子在永不停息的做無規則的運動。運動的物體具有動能，分子也在運動，那我們說分子也有動能。分子也具有勢能。物體內部全部分子熱運動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內能適當的語言示意加深學生的自信力引出內能定義比干脆給出定義便于學生接受學生舉例子說明物體的內能熱量結合物理學生，讓學生了解熱量概念建立的簡潔過程做功和傳熱變更內能的區分做功是不同能量的轉化，傳熱是同種能量的轉移學生用簡潔的圖，分析這些量的關系七、課后作業：課時練其次節八、教學建議：本節課內容比較抽象，可以在教學過程中支配一些學生互動試驗，激發學生的學習愛好。可以用類比和提問的方式加深學生對本節課內容的了解。不要一味地用灌輸