Lesson3Whereisthecat？單元整體（教學設計）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Lesson3Whereisthecat？

2.教學年級和班級：2024-2025學年接力版英語四年級上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數：2課時（90分鐘）二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過學習本課，學生將能夠熟練運用“Whereis...?It'sin/on/under...'”等句型詢問和描述物體的位置，提升其語言表達能力；通過尋找物品的過程，培養學生的邏輯思維和空間感知能力；通過了解和學習不同文化中關于寵物的相關知識，增強學生的文化意識；同時，通過課堂互動和小組合作，提高學生的自主學習能力和團隊合作能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握并運用“Whereisthecat?It'sin/on/underthetable.”等句型，這是本節課的核心知識，能夠讓學生在實際情景中詢問和描述物品的位置。

-例如，通過設置尋找教室中隱藏的物品的游戲，讓學生在實際操作中練習使用這些句型。

-學習并記憶與位置相關的介詞詞匯，如“in,on,under,behind,infrontof”等。

-例如，通過圖片和實物展示，讓學生直觀地理解這些介詞的意義，并在句子中正確使用。

-能夠聽懂并回應關于物品位置的簡單提問。

-例如，教師提出問題，學生能夠準確指出物品的位置或用英語回答。

2.教學難點

-區分并正確使用介詞“in,on,under”等，這是學生容易混淆的部分。

-例如，通過設計一些練習題，讓學生在句子中填入正確的介詞，并在完成后進行小組討論，以加深理解。

-在實際情景中靈活運用所學句型，學生可能會在句子結構上犯錯。

-例如，教師可以通過角色扮演和情景模擬，讓學生在真實的語境中練習，并提供即時反饋，幫助學生糾正錯誤。

-理解和使用方位詞時的空間概念，學生可能難以在腦海中構建空間關系。

-例如，通過制作簡單的三維模型或使用教室中的物品，讓學生直觀地感受和理解空間關系，從而更好地掌握方位詞的使用。四、教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音頻播放設備

-軟件資源：PowerPoint演示文稿、互動式白板軟件

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：在線英語學習資源庫、電子詞典

-教學手段：實物道具（如小貓玩具、桌子模型）、故事書、卡片、圖片、動作演示五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師展示一張教室的圖片，圖片中有一個小貓玩具被藏在了某個地方。

-提問學生：“Canyoufindthecat?Whereisthecat?”

-學生嘗試用中文或英語回答，教師根據回答引導學生注意貓的具體位置。

-教師板書“Whereisthecat?It'sin/on/under...”的句型，讓學生初步感知新句型。

2.講授新課（15分鐘）

-教師使用PowerPoint展示不同物品放置的位置，并用英語描述每個物品的位置。

-教師引導學生重復句型“Whereis...?It'sin/on/under...”，并解釋介詞的用法。

-教師通過實物演示，如在桌子、椅子上放置物品，讓學生指出物品的位置，并使用正確句型描述。

-教師通過故事書中的相關情節，讓學生在情境中學習方位詞和句型。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個物品，用所學句型描述物品的位置，其他組員猜測。

-教師提供一些練習題，讓學生填入正確的介詞，如“in,on,under”等。

-學生在小組內討論答案，并輪流向全班展示他們的練習結果。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“Whereisyourpencil?Whereisyourbook?”等，學生用英語回答。

-教師設計一個小游戲，如“Findthetreasure”，學生需要按照教師給出的線索找到隱藏的物品，并在找到后用英語描述物品的位置。

-教師鼓勵學生在互動中使用新學的句型和詞匯，對學生的回答給予積極的反饋和糾正錯誤。

5.拓展環節（5分鐘）

-教師展示一些關于寵物的圖片，讓學生用英語描述寵物的位置。

-學生自由發揮，創造自己的小故事，用上本節課學到的句型和詞匯。

-教師選取幾個學生的故事進行分享，并給予評價和反饋。

6.結束語（5分鐘）

-教師總結本節課學到的內容，強調重要句型和詞匯。

-教師鼓勵學生在日常生活中使用英語描述物體的位置。

-教師布置作業，如讓學生畫一幅畫，用英語描述畫中的物品位置。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-提供一本關于動物和它們生活環境的英語繪本，如《TheCatintheHat》。

-提供一篇介紹不同國家寵物文化的短文，讓學生了解不同文化背景下人們對寵物的態度和習慣。

-提供一些簡單的英語謎語和游戲，如關于方位詞的謎語，讓學生在趣味中學習英語。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生在家中用英語描述他們寵物的位置，并拍攝照片或視頻，與同學分享。

-學生可以嘗試用英語寫一篇小短文，描述他們的房間布局，并用所學句型標明物品的位置。

-鼓勵學生通過學校的在線英語學習資源庫，查找關于方位詞和物品位置的練習題，進行自我測試。

-學生可以自主選擇一個物品，用英語制作一個簡單的介紹視頻，介紹該物品的用途和放置位置。

-鼓勵學生與家長一起參與英語學習，家長可以幫助學生用英語描述家中的物品位置，增進親子互動。

-學生可以嘗試用英語編寫一個小故事，故事中需要包含多個物品和它們的位置描述。

-學生可以記錄下自己在日常生活中使用英語描述物品位置的例子，與老師和同學分享。

-鼓勵學生參加學校組織的英語角活動，與其他學生一起練習使用本節課學到的句型和詞匯。

-學生可以自主查找一些英語歌曲或動畫片，學習其中的方位詞和句型，提高自己的英語聽力和口語能力。

-學生可以嘗試用英語寫日記，記錄下每天使用英語描述物品位置的句子，逐步提高寫作能力。

-學生可以自主設計一些英語學習小卡片，上面寫有物品名稱和位置描述的句子，用于自我復習和記憶。七、教學反思與總結在今天的課堂上，我教授了“Lesson3Whereisthecat？”這一單元。通過這節課的教學，我深刻地認識到，在設計教學活動時，充分考慮學生的興趣和認知水平是非常重要的。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試使用了多種手段來吸引學生的注意力，比如實物演示、故事書和互動游戲。這些方法有效地激發了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習新知識。然而，我也發現了一些不足之處。例如，在小組討論環節，有些學生可能因為害羞或不夠自信而沒有積極參與，我應該在課堂管理上更加細致，確保每個學生都有機會發言。

在教學策略上，我通過重復練習和情景模擬來幫助學生掌握新句型和詞匯。我發現，當學生能夠將所學知識應用到實際情境中時，他們的學習效果會更好。但是，我也意識到，對于一些基礎較弱的學生來說，課堂節奏可能偏快，他們可能跟不上。未來，我需要更加關注這些學生，適時調整教學節奏，確保他們能夠跟上進度。

在教學管理上，我努力營造了一個積極的學習氛圍，鼓勵學生互相幫助和交流。但是，我也發現，在小組活動中，有些學生可能會走神或做自己的事情。我需要更加有效地監督和管理課堂，確保每個學生都投入到學習中。

教學總結：

從學生的反應和學習效果來看，這節課是成功的。他們能夠積極地參與課堂活動，用英語描述物品的位置，并且在鞏固練習環節中表現出了良好的理解和掌握。學生在知識、技能和情感態度等方面都有明顯的收獲和進步。

在知識方面，學生掌握了詢問和描述物品位置的句型，以及相關的介詞詞匯。在技能方面，學生的聽說能力得到了鍛煉，他們能夠在實際情境中運用所學知識。在情感態度方面，學生對英語學習的興趣明顯提高，他們更加自信地使用英語。

然而，我也注意到，在課堂提問和互動環節，有些學生的參與度不高。為了改進這一點，我計劃在今后的教學中，更多地設計一些小組合作和個人展示的活動，讓每個學生都有機會表現自己。

針對教學中存在的問題和不足，我將采取以下改進措施：

-在課堂上更加關注基礎較弱的學生，提供額外的輔導和支持。

-調整教學節奏，確保所有學生都能跟上進度。

-設計更多的互動活動，提高學生的參與度和積極性。

-加強課堂管理，確保學生在小組活動中專注于學習。八、內容邏輯關系①重點知識點

-物品位置的描述：in,on,under,behind,infrontof等介詞的用法。

-詢問物品位置的句型：“Whereis...?”及其回答：“It'sin/on/under...”。

②重點詞匯

-與位置相關的詞匯：table,chair,desk,bed,box,door等。

-與方位相關的詞匯：up,down,left,right等。

③重點句子

-核心句型：“Whereisthecat?It'sin/on/underthetable.”

-擴展句型：“Whereareyourbooks?Theyareonthedesk.”，“Whereisyourpencil?It'sbehindthedoor.”課堂1.課堂評價

-提問環節：在課堂上，我通過提問的方式來檢查學生對新知識的理解和掌握程度。例如，我會隨機提問學生：“Whereisthecat?”或“Whereareyourbooks?”，并觀察他們是否能夠準確地用英語回答。通過這種方式，我可以及時發現哪些學生對新句型和詞匯掌握較好，哪些學生還需要額外的幫助。

-觀察環節：在小組活動和互動游戲中，我會仔細觀察學生的表現。我注意他們是否能夠積極參與，是否能夠在實際情境中正確使用所學句型和詞匯。這樣的觀察幫助我了解學生的學習態度和合作能力。

-測試環節：在課程的某個階段，我會進行一個小測試，讓學生書面回答關于物品位置的問題。這幫助我評估學生對知識點的掌握程度，并且可以針對性地提供復習資料或輔導。

當我發現問題時，我會采取以下措施：

-對掌握不夠扎實的同學進行一對一輔導，幫助他們理解難點。

-調整教學計劃，對某些知識點進行額外的講解和練習。

-鼓勵學生之間的互助學習，讓掌握較好的學生幫助其他同學。

2.作業評價

-批改環節：我會認真批改學生的作業，檢查他們是否能夠正確使用所學句型和詞匯。我關注他們的語法錯誤和拼寫錯誤，并在作業旁邊做出標記，以便學生能夠清楚地知道自己的錯誤在哪里。

-點評環節：在批改完作業后，我會選擇一些代表性的作業在課堂上進行點評。我不僅會指出錯誤，還會表揚學生做得好的地方，以鼓勵他們繼續努力。

-反饋環節：我會及時將作業評價反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。我會鼓勵學生根據反饋進行調整，并在下一次作業中表現出更好的水平。

通過這樣的評價方式，我能夠有效地跟蹤學生的學習進度，幫助他們鞏固知識，提高英語能力。同時，我也在不斷地調整自己的教學方法，以更好地滿足學生的需求。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：推薦學生閱讀一些與本節課內容相關的英語繪本，如《Where'sSpot?》和《TheCatintheHatComesBack》，這些書籍中包含了豐富的方位詞和物品位置的描述，能夠幫助學生鞏固課堂所學知識。

-視頻資源：提供一些英語學習頻道上的視頻，如《EnglisihtforKids》系列，這些視頻通常包含歌曲和動畫，能夠以輕松有趣的方式幫助學生復習和拓展方位詞和物品位置的表達。

2.拓展要求

-鼓勵學生利用課后時間觀看推薦的視頻資源，并嘗試模仿視頻中的句型和表達方式。

-讓學生選擇一本推薦的繪本進行閱讀，并記錄下書中的新詞匯和句型，以及在什么情境下使用這些詞匯和句型。

-要求學生創作一個小故事，故事中需要包含至少五個物品和它們的位置描述，鼓勵他們發揮創意，用上本節課學到