《6-9的認識：比大小第幾》（教案）-2024-2025學年人教版數學一年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課旨在幫助學生鞏固對數字6-9的認識，并通過比較大小、排序等活動，培養學生對數字的感知能力和邏輯思維能力。結合2024-2025學年人教版數學一年級上冊教材，本節課將引導學生運用直觀的教具和生動的實例，讓學生在操作、觀察、交流中掌握比大小的方法，理解第幾的概念，為后續的數學學習打下堅實基礎。核心素養目標分析本節課的核心素養目標在于培養學生的邏輯思維能力和數學抽象能力。通過比較數字6-9的大小，學生將鍛煉運用數學語言進行思考和表達的能力，發展數感和符號意識。同時，通過操作活動，學生將學會觀察、分析、歸納，培養解決問題的能力，以及合作交流、自我反思的素養，為形成系統的數學思維和方法論打下基礎。教學難點與重點1.教學重點

①讓學生熟練掌握數字6-9的認識，能夠正確識別和書寫這些數字。

②引導學生理解和運用比較大小的方法，能夠獨立進行數字的大小比較。

2.教學難點

①幫助學生建立起數字大小的直觀概念，特別是在沒有具體數量對應的情況下，能夠理解數字大小的相對關系。

②培養學生理解和使用“第幾”的概念，能夠準確描述數字在序列中的位置，如第一、第二等，以及如何用語言表達比較結果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、數字教學卡片、計數器、數字模型。

2.課程平臺：校園網絡教學平臺。

3.信息化資源：數學教學軟件、數字故事資源、互動教學應用。

4.教學手段：游戲化教學、小組合作活動、情境創設。教學實施過程五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，包括數字6-9的識別和大小比較的PPT和視頻，要求學生預習并掌握基本概念。

設計預習問題：設計問題如“如何判斷兩個數字的大小？”“你能舉例說明嗎？”引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺的數據統計功能，監控學生的預習進度和參與度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，觀看視頻和PPT，理解數字6-9的基本概念。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試用自己的語言解釋大小比較的方法。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養自主學習習慣。

信息技術手段：利用在線平臺提供學習資源，提高預習效果。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個數字大小比較的故事，引出本節課的主題，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解數字6-9的大小比較方法，通過具體例子演示如何比較大小。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在小組內討論并分享自己比較數字大小的方法。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，確保學生理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的思路思考問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，與同伴分享自己的想法。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生掌握比較大小的方法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與數字6-9的大小比較相關的練習題，鞏固學生的學習成果。

提供拓展資源：提供一些數學游戲和在線資源，讓學生在課后進行拓展學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用老師提供的資源進行拓展學習，提升自己的數學能力。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習方法和策略。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主進行拓展學習。

反思總結法：引導學生反思自己的學習過程，提高自我學習能力。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.數字識別能力的提升：通過本節課的學習，學生能夠熟練識別數字6-9，并在日常生活中能夠準確指出這些數字。例如，在購物時，學生能夠快速識別商品價格標簽上的數字6-9。

2.大小比較概念的掌握：學生在課堂上通過實例和練習，學會了比較數字6-9的大小。他們能夠獨立判斷兩個數字的大小關系，并在實際情境中運用這一技能，如比較兩組物品的數量。

3.語言表達能力的增強：學生在描述數字大小比較時，能夠使用準確的數學語言。例如，學生能夠清晰地說出“7比6大”或“8小于9”。

4.邏輯思維能力的培養：通過本節課的學習，學生的邏輯思維能力得到了鍛煉。他們在比較數字大小時，能夠逐步建立起邏輯推理的思路，如從具體物品的數量比較，到抽象的數字大小比較。

5.自主學習能力的提高：學生在課前預習和課后拓展學習過程中，逐漸養成了自主學習的習慣。他們能夠主動尋找學習資源，獨立完成作業，并對自己的學習成果進行反思。

6.合作交流能力的增強：在小組討論和課堂活動中，學生學會了與同伴合作交流。他們能夠分享自己的思考，傾聽他人的意見，并在討論中形成共識。

-在一次課堂活動中，學生需要比較兩組不同數量的物品，一組有6個蘋果，另一組有9個橘子。學生能夠迅速判斷出哪一組數量更多，并用數學語言表達自己的判斷。

-在課后作業中，學生被要求用數字6-9寫出至少五個大小比較的句子。許多學生不僅完成了任務，還嘗試用不同的方式表達比較結果，如使用大于（>）和小于（<）符號。

-在一次家長會上，家長反映孩子在家里的表現，孩子在玩玩具時，會自發地比較玩具的數量，并用課堂上學到的知識進行大小判斷。

-學生在數學日記中記錄了自己的學習過程，他們描述了自己如何通過預習、課堂學習和課后練習，逐漸掌握數字6-9的大小比較方法。

-在一次課堂測試中，學生表現出對數字6-9的熟練掌握，他們能夠在規定時間內完成測試，并取得了滿意的成績。典型例題講解例題1：比較下列每組數字的大小，并用“>”或“<”填寫在括號內。

（1）7（）5

（2）9（）8

答案：

（1）7>5

（2）9>8

例題2：小華有6個糖果，小明有9個糖果，請問誰得到的糖果多？用“第幾”表達他們的順序。

答案：小明得到的糖果多。小明是第一個，小華是第二個。

例題3：在下面的數字中，找出最大的數和最小的數。

6,9,7,5,8

答案：最大的數是9，最小的數是5。

例題4：小紅的書架上有4本書，小藍的書架上有7本書。請問小藍的書架上的書比小紅的多幾本？小紅的書架是第幾，小藍的書架是第幾？

答案：小藍的書架上的書比小紅的多3本。小紅的書架是第一，小藍的書架是第二。

例題5：有8個蘋果和6個橘子，請問哪種水果更多？如果有10個香蕉，那么香蕉是第幾多？

答案：蘋果更多。香蕉是最多的，是第一。

例題6：在一個數學競賽中，小剛得了6分，小紅得了9分，小王得了7分。請問誰得分最高？誰得分最低？他們的排名是怎樣的？

答案：小紅得分最高，小剛得分最低。排名為：小紅第一，小王第二，小剛第三。

這些例題緊扣教材中關于數字6-9的認識和大小比較的知識點。通過這些具體的例子，學生能夠更好地理解和掌握如何比較數字的大小，以及如何在不同的情境中使用“第幾”來描述順序。每個例題都提供了答案，以便學生可以自行檢查自己的理解是否正確。在講解這些例題時，教師可以引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，從而增強他們的數學應用能力。作業布置與反饋作業布置：

1.數字識別練習：學生在練習本上寫下數字6-9，每個數字寫5遍，以加深對數字的記憶。

2.大小比較練習：給出一系列數字組合，學生需要判斷每對數字的大小關系，并寫出比較結果。

例如：

-8（）6

-7（）9

-9（）7

3.序列練習：給出一些數字序列，學生需要按照從小到大的順序排列這些數字，并用“第幾”來描述每個數字的位置。

例如：

-7,5,6,9,8

-4,9,7,6,8

4.實際情境應用：學生需要在家中或學校找到至少5組物品，每組包含6-9個物品，比較每組物品的數量，并記錄下來哪些物品多，哪些物品少，以及它們的順序。

5.家長互動任務：學生與家長一起玩一個數學游戲，如使用數字卡片比較大小，家長和學生輪流提問并回答，然后家長給出反饋。

作業反饋：

1.數字識別反饋：教師會檢查學生的練習本，確保每個數字都寫得很清楚，如果有書寫不規范的數字，教師會指出并指導學生重新書寫。

2.大小比較反饋：教師會批改學生的比較結果，對于錯誤的比較，教師會指出錯誤并提供正確的比較方法。

反饋示例：

-學生答案：8<6

教師反饋：比較結果不正確，應該是8>6。請再次檢查比較方法。

3.序列練習反饋：教師會檢查學生的排列順序是否正確，以及是否正確使用“第幾”來描述數字的位置。

反饋示例：

-學生答案：7,5,6,9,8（未排序）

教師反饋：數字序列沒有按照從小到大的順序排列。請按照正確的順序重新排列，并用“第幾