《燕歌行（并序）》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《燕歌行（并序）》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊。本節課選自高中語文選擇性必修中冊，以唐代詩人高適的《燕歌行》為教學內容，通過對詩歌的鑒賞，使學生了解唐代邊塞詩的藝術特色，感受詩人對邊塞戍卒生活的同情和對戰爭的反思，培養古典詩詞鑒賞能力和審美情趣。核心素養目標分析本節課旨在提升學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承等核心素養。通過深入解讀《燕歌行（并序）》，學生將鍛煉對古典詩詞的鑒賞能力，培養審美情趣，同時增強對傳統文化的認識與尊重。在分析詩歌內容與背景中，學生將發展批判性思維和創造性思維，提高語言表達和文學素養。重點難點及解決辦法重點：理解《燕歌行（并序）》的詩歌意境及情感表達。

難點：把握詩歌中的象征手法及深層文化內涵。

解決辦法：

1.引導學生通過朗讀感受詩歌的節奏和韻律，初步感知詩歌的情感基調。

2.通過分析詩歌中的關鍵詞匯和意象，幫助學生理解詩歌的具體內容。

3.結合歷史背景，講解邊塞詩的特點，幫助學生深入理解詩人的情感和創作意圖。

4.對詩歌中的象征手法進行解析，如“燕”的象征意義，引導學生挖掘其背后的文化內涵。

5.采用小組討論形式，鼓勵學生分享個人感悟，促進對詩歌深層意義的理解。

6.設計比較閱讀活動，將《燕歌行》與其他邊塞詩進行對比，加深學生對邊塞詩的理解。教學資源-統編版高中語文選擇性必修中冊教材

-《燕歌行（并序）》詩歌文本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-詩歌背景資料

-邊塞詩相關作品

-網絡資源（詩歌朗誦音頻、視頻）

-教學PPT

-黑板與粉筆

-小組討論指導材料教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《燕歌行（并序）》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們對唐代邊塞詩有什么了解？它反映了什么樣的社會生活？”

-展示一些唐代邊塞詩的圖片或朗讀視頻片段，讓學生初步感受邊塞詩的壯闊與深情。

-簡短介紹《燕歌行（并序）》的背景和詩人高適的生平，為接下來的學習打下基礎。

2.《燕歌行（并序）》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《燕歌行（并序）》的基本內容、藝術特色和情感表達。

過程：

-講解《燕歌行（并序）》的詩歌結構，包括詩的格式、韻律和分段。

-詳細介紹詩歌中的關鍵詞匯和意象，幫助學生理解詩歌的具體內容。

-通過實例分析，讓學生更好地理解詩歌的情感表達和藝術手法。

3.《燕歌行（并序）》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體詩歌，讓學生深入了解唐代邊塞詩的特性和重要性。

過程：

-選擇《燕歌行（并序）》中的幾個關鍵意象進行分析，如“燕”、“月”、“關山”等。

-詳細介紹每個意象的象征意義和詩歌中的情感表達，讓學生全面了解邊塞詩的藝術魅力。

-引導學生思考這些意象對實際生活或學習的啟示，以及如何運用詩歌中的情感表達。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和詩歌鑒賞能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《燕歌行（并序）》中的一個意象或情感進行深入討論。

-小組內討論該意象或情感的表現手法、情感效果及其在詩歌中的作用。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《燕歌行（并序）》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的分析、討論過程和結論。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《燕歌行（并序）》的藝術價值和文化意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括《燕歌行（并序）》的基本概念、藝術特色、情感表達等。

-強調邊塞詩在反映時代特征、表達個人情感方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古典詩詞。

-布置課后作業：讓學生選擇一首邊塞詩進行鑒賞分析，撰寫一篇短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-邊塞詩代表作品：介紹其他唐代邊塞詩人的代表作品，如王昌齡的《出塞》、杜甫的《兵車行》、李賀的《馬詩二十三首》等，以及這些作品中的經典詩句和藝術特色。

-唐代邊塞文化：提供關于唐代邊塞戍卒生活、邊塞風光、戰爭歷史等背景資料，幫助學生更全面地理解邊塞詩的文化背景。

-詩歌鑒賞方法：介紹古典詩詞的鑒賞方法，包括意象分析、情感把握、修辭手法、結構布局等方面，幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

-相關學術論文：推薦一些關于《燕歌行（并序）》及唐代邊塞詩研究的學術論文，供有興趣深入研究的學生閱讀。

-詩歌朗誦資源：提供一些名家的《燕歌行（并序）》朗誦音頻或視頻，讓學生感受詩歌的音韻美和情感魅力。

2.拓展建議

-比較閱讀：鼓勵學生將《燕歌行（并序）》與其他邊塞詩進行對比閱讀，分析它們在情感表達、藝術手法、思想內容等方面的異同，加深對邊塞詩的理解。

-詩歌創作：引導學生嘗試自己創作邊塞詩，通過創作實踐來體會詩歌的構思和表達，培養文學創作能力。

-文化探索：組織學生參觀博物館或歷史遺址，了解唐代邊塞文化的歷史背景，增強對傳統文化的認識。

-研究性學習：鼓勵學生選擇一個與邊塞詩相關的課題進行深入研究，如邊塞詩的藝術特色、歷史價值等，撰寫研究報告。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的節奏和韻律，提升對詩歌的感悟力。

-學術交流：組織學生參加古典詩詞鑒賞的學術講座或研討會，與專家和同行交流學習經驗，拓寬學術視野。課后作業1.閱讀理解題

請根據《燕歌行（并序）》的內容，回答以下問題：

問題一：《燕歌行（并序）》描繪了怎樣的邊塞景象？

答案：詩中描繪了邊塞的荒涼、戍卒的辛勞和戰爭的殘酷，如“關山月明”、“胡雁哀鳴”等。

問題二：詩人高適在《燕歌行（并序）》中表達了哪些情感？

答案：詩人表達了對邊塞戍卒的同情、對戰爭的反思以及對和平的渴望。

問題三：《燕歌行（并序）》中使用了哪些修辭手法？

答案：詩中使用了比喻、夸張、對偶等修辭手法，如將邊塞的寒冷比作“刀槍不老”。

2.翻譯題

將《燕歌行（并序）》中的以下詩句翻譯成現代漢語：

問題一：“關山月明，雪山蒼蒼?！?/p>

答案：關山上的月光明亮，雪山的顏色青蒼。

問題二：“胡雁哀鳴，天邊飛鳥。”

答案：胡雁發出悲哀的鳴叫，天邊的飛鳥在飛翔。

3.分析題

分析《燕歌行（并序）》中的以下詩句，解釋其意義和藝術效果：

問題一：“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”

答案：這句詩揭示了戰爭的殘酷與和平生活的鮮明對比，表達了詩人對戰爭犧牲者的同情和對和平的向往。

問題二：“雪紛紛，風蕭蕭，歸路難，獨馬遙。”

答案：這句詩通過自然環境的描寫，傳達了詩人對邊塞戍卒歸途艱難的同情和對戰爭無常的感慨。

4.創作題

根據《燕歌行（并序）》的題材和風格，創作一首描寫現代戍邊生活的詩歌。

示例答案：

《戍邊曲》

戈壁灘頭風沙起，邊防戰士志不移。

夜深星亮望故鄉，心中只有家國事。

5.研究題

研究《燕歌行（并序）》中的邊塞文化元素，分析其在中國古代文學中的地位和影響。

示例答案：

《燕歌行（并序）》作為唐代邊塞詩的代表作，不僅反映了邊塞戍卒的艱苦生活，也展現了唐代邊塞文化的獨特魅力。詩中的邊塞風光、戰爭場景和民族風情，為后世提供了豐富的想象空間，對后世邊塞詩的創作產生了深遠的影響。板書設計①《燕歌行（并序）》詩歌標題及作者：明確詩歌的名稱和作者，突出學習重點。

②詩歌結構：板書詩歌的篇章結構，包括序言和正文，以及各部分的內容要點。

③詩歌意象與情感：板書詩歌中的關鍵意象，如“燕”、“月”、“關山”等，以及這些意象所表達的情感，如孤獨、思鄉、戰爭反思等。

④修辭手法：板書詩歌中使用的修辭手法，如比喻、夸張、對偶等，以及這些手法在詩歌中的作用。

⑤詩歌主題：板書詩歌的主題思想，即對邊塞戍卒生活的同情和對戰爭的反思。

⑥重點詩句：板書詩歌中的重點句子，如“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”等，以及這些句子的意義。

⑦詩歌風格：板書詩歌的藝術風格，如沉郁、悲壯等，以及這些風格的特點。

⑧課后作業提示：板書課后作業的要求，提醒學生完成相關的閱讀理解和創作任務。教學反思與總結這節課《燕歌行（并序）》的教學讓我深刻體會到了古典詩詞教學的挑戰與樂趣。在教學方法上，我嘗試了多種策略，力求讓學生更好地理解和欣賞這首詩歌。

教學反思：

在課堂導入環節，我通過提問和展示圖片的方式激發學生的興趣，但我也發現部分學生對于邊塞詩的背景知識較為缺乏，今后我需要更多地鋪墊相關背景，幫助學生建立起對邊塞詩的基本認識。在教學過程中，我注重了對詩歌意象和情感的分析，但可能由于時間安排不夠合理，導致小組討論環節略顯倉促，未來我將調整時間分配，確保每個環節都能得到充分展開。此外，我也意識到在詩歌鑒賞方面，學生的理解深度還有待提高，我需要更多地引導他們進行深入思考和挖掘。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對《燕歌行（并序）》有了更為深入的理解，能夠感受到詩歌中的情感和藝術魅力。學生在小組討論中表現出了較高的合作意識和探究精神，展示環節也展現了他們的表達能力和創造力。在知識掌握方面，學生能夠準確把握詩歌的基本內容，對邊塞詩的藝術特色有了初步的認識。然而，我也發現學生在詩歌鑒賞的深度和廣度上還有提升空間。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施和建議：

1.加強背景知識的鋪墊，通過歷史故事、文化背景等方式，幫助