2、讓學生從作品所表現的主題去感受、探索作品的意義所在。了解雕塑家在塑造人體的同時，也賦予其理想觀念，從而培養學生的審美水平和3、通過雕塑不同的藝術風格，讓學生能理解“感人讓學生從作品所表現的主題去感受、探索作品的意義所在。了解雕塑家在塑造人體的同時，也賦予其理想觀念，從而培養學生的審美水平和藝雕塑是造型藝術的一種，是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。以各種可塑的(如粘土等，或可雕可刻的，如金屬、石、木等)材料，制作作出各種有實在體積的形象。按其形態一般分為圓雕，浮雕扣透雕；按材質劃分為泥塑、石雕、木雕、鑄銅、水泥，陶等。雕塑本身是無語的、靜止的，但代、現代的雕塑手法、技巧的差異導入，比較作品所呈現的動感，深入理本課提供的作品大多數反映的是體育賽場上常見的一些運動姿態。這些雕塑用鑄銅、大理石、不銹鋼等材料制成，各自表現的含義也非常有代表性。黎明的《崛起》表現了我國登山運動員在征服世界最高峰珠穆朗瑪峰時的激動神情。雕塑以雄渾的手法體現巾國在世界之林的崛起。布爾德爾的《大力神海格力斯》是借助神話題材來表現人的思想與感情，通過對2、讓學生從作品所表現的主題去感受、探索作品的意義所在。了解雕塑家在塑造人體的同時，也賦予其理想觀念，從而培養學生的審美水平和3、通過雕塑不同的藝術風格，讓學生能理解“感人讓學生從作品所表現的主題去感受、探索作品的意義所在。了解雕塑家在塑造人體的同時，也賦予其理想觀念，從而培養學生的審美水平和藝說說你對以上三個“擲鐵餅者”作品的感覺有哪些不同之處，并談談教材中選取三個“擲鐵餅者”的作品并列評述，充分展示了同一個瞬間動作，三種不同的表現手法：《永恒的運轉》采用完全平衡的動作，舒展有力。《擲鐵餅者》是古希臘雕塑的代表作，以寫實手法展示運動人體外溢的力量之美。《挑戰》是一尊耐人尋味的雕塑，通過殘疾人運動員的雕是雕塑作品中常見的一種形式。白瀾生的《接力》、雷宜鋅的《中國女排》均通過體育運動當中的團體項目為創作基礎，展示給人們那激動人心2、通過雕塑作品《崛起》和《中國女排》所表達的內容（1）學生能否通過欣賞雕塑作品，通過教師的講解和啟發（2）學生能否多方面地評述雕塑藝術形象的地參與到評述當中去，能否把看似平淡的、不動手的美術欣賞課上得生動2、利用多媒體播放一些有特色的、有歷史韻味的城市雕塑，當你漫步在繁華的步行街頭。盡情領略時尚氣息的同時。常常會看到一些耐人尋味3、介紹重慶、蘇州、沈陽等一些地域跨度大、有特色的歷史名城，了解它們的城市背景。了解一下城市的歷史，發揮你的想象力，為步行街設4、組織學生討論這些作品與周圍的城市環境是如何統一在一起的。充本課提供廠具有代表性的王府井步行街雕塑和景德鎮市街頭雕塑。這些作品都反映了各個城市的地方特色及民俗民風，與繁華的大都市相互融5、學生在教師的統一安排下(準備泥土)進行泥塑的設計制作和步行1、通過欣賞，可引導激發學生的創作熱情，2、通過有分工有合作的方法，使同學們既能對泥塑的制作有一個初步從而增強學生的動手能力，培養學生的設計意識和中，要讓學生多嘗試捏、搓、團、卷、貼等泥塑技法。把想表現的步行街模型中的小雕塑充分地表現出來。最后可安排全班同學在自己設計的步行街上展示自己的小泥塑。進行評價的同時，教師要對本課內容進行完整的小結，對學生的作品要多鼓勵和肯定，增強學生的學習興趣，讓學生在以3、教師不要過多地要求泥塑和步行街模型造型應該鼓勵學生積極創造、大膽構思。并要發揮團隊合作精神，讓步行街模（2）學生在構思與創作過程中，能否表現出積2、本課通過學習詩配畫，鍛煉學生的理解能力、想象能力和語言表達采用多種方式進行導入，欣賞山水范畫、觀賞風光美景短片等，增加在介紹有代表性的風景時，要注意增加文化含量，使學生通過美術學2、本課通過學習詩配畫，鍛煉學生的理解能力、想象能力和語言表達二、利用網絡美術教學，開拓學生視野，既為創作詩配畫打下基礎，又培養了學生主動學習的品質和收集、處理信息的能力。教學過程中可以進行配樂朗誦，再次讓學生去感受詩美、景美、情美，培養學生的審美能選擇一首自己喜歡的詩歌，進行想象創作，要求能體現—定的個性思讀一首古詩，體會一下這首詩的意境，然后發揮自己的想象，為這首四、拓展可以把作業畫成美術小品，制作成風光明信片、扇面、書3、對優秀作品進行重點講評，分析小作者創作思路、技法運用立體圖和現實生活中較優秀的校園設計圖片，分析其在造型、色彩、實用建筑風格、校園規劃、綠化建設等，教學過程中要創設民主氛圍，師生平全班可分為若干小組，一起討論未來學校的景象，綜合大家意見，在此基礎上嘗試多種方法進行理想中校園的模型或草圖創作時，除了充分發揮學生的聰明才智，還要教會學生一定的規劃原理，分析學校基本應由哪些部件組成。開注意色彩的協調與搭配。特別提醒校園的新構想不要脫離學校實際，以做到比現實生活中更合理、更美觀組織學生進行一次“校園新構想”設計大賽，可以參照教材中“我的作品”評價表，用不同星級或分數，對自己的作品進行全面評價。也可以2、合理運用多種材料，正確使用工具，設計并制作“我們的小天地”2、合理運用多種材料，正確使用工具，設計并制作“我們的小天地”家，是童年幸福的搖籃。那兒有我們的一片小天地。我要用自己的智慧和雙手把它變成實用、美觀，充滿著情趣的童年樂園……《臥室》）、家居設汁實例照片、優秀的學生作業等，指導學生根通過談話交流，引導學生進行聯想，設計自己的小空間。指導學生根據自己的設想，選擇合適的材料進行加工，要求獨立或合作完成。在學生合作前，教師可以根據學生自愿或根據學生愛好與特長，分好組，指導學生先設計草圖，達成共識，再進行分工。觀察學生在制作過程中，對于硬質材料和較復雜的工具是否能正確使用，教師可根據情況進行使用說明或示范操作。要求學生根據材料的外觀、質感進行聯想并合理加工，使其符2、合理運用多種材料，正確使用工具，設計并制作“我們的小天地”2、合理運用多種材料，正確使用工具，設計并制作“我們的小天地”鼓勵和引導學生巧妙地設計房間，將家具設計成易移動、易組合的樣小天地中還可以含有一個小小的庭院，花壇與花架是木制庭院中最佳宿”。教師引導學生，善于利用制作材料原有的質地、色彩和造型，在它們已有的基礎上進行再加工，盡量達到外形和質感都逼真的效果。但這兩種材料的加工難度比較大，教師除了做示范操作外，還可以建議學生采用易折、易削的軟木塊和木條以及已成形或易裁剪、易卷曲的硬度低的金二、學生制作充分發揮自己的想象，設計我門的小天地草圖，并選2、是否能合理運用制作材料，安全、正確地使用工具，并設計讓學生通過削、切、挖、連接等方法制作蔬果雕作品，培養和發展學讓學生和家長一起商量或陪父母去菜市場看一看、找一找，哪些蔬果二、展示學生在家中做一個自己比較滿意的作品，走進課堂，引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，讓學生探索制作蔬果雕的方法，為課堂教三、選材指導瓜果蔬菜在我們的生活中是最常見的食物。用果蔬進行造型雕刻，民間各地屢見不鮮。教材中所選用的是常見的蔬果制作的生動活潑的立體造型。果蔬體軟，易于削切，適合學生進行手工練習，要讓學生根據蔬菜瓜果的形狀、顏色和肌理，利用其特點，稍作加工，制成具用半個菠蘿和一只水晶梨經過巧妙的構思，組合在一起，即變成一只威風三、動動腦，看看現有的蔬果形狀、顏色、斑紋適合表現什么大膽想象，把它做成一個有意思的形象。教材中把常見的蔬菜瓜果全都變成了誘人的模樣，變成了具有個性，而且非常可愛的蔬果作品，使學生感受造型表現的樂趣，開盡情發揮自己的創造潛能，將奇妙的構思、創新的觀念無數廢舊的金屬材料，經過藝術家點石成金的“魔術”，一下子變成了奇妙的藝術晶，如本教材中展示的西班牙畫家畢加索的作品《牛頭》，就是他利用廢舊的自行車把手和車墊巧妙組合在一起而創作出來的。本課將表現與制作融為一體，巧妙地運用身邊易找的易拉罐、鐵絲、銅絲、鐵皮、瓶蓋等廢舊金屬材料，運用捆、綁、剪、纏繞、粘貼等基本方法創造教師在引導學生交流、評析時講解，如選材的動機、材料和工具的運用、組合拼接的方法等，使學生感到更加真切、具體、深刻。學習活動的想一想，說說自己的構思，讓學生在相互交流中感受學習的樂趣，為設計教材中呈現了多種用不同材料制作出來的不同款式的作品，教師可引導學生欣賞，讓學生領悟材料的選取以及奇特的構思是關鍵所在。教材中選用了可塑性較強的鐵絲、銅絲、彩色金屬電線等。用這些材料進行造型，具有形象簡練、生動的特色，設計應強調形象概括，制作時要從外形動態著眼，做到形神兼備，才能給人以吸引力。在教材中運用彩卷折、纏繞、回旋等方法制成一個個憨態可掬的人物形象，如：“拿著煙斗的老爺爺”、“彈吉它的人”等作品。為了更好地突出材料的特質，要運用鐵絲進行捆扎、粘貼、組合成一列可愛的“小火車”；金屬彈簧、廢舊光盤、螺絲釘組合成“未來機器人”。這些獨具匠心的作品，教師可從制作方法、巧妙的構思、恰當的選材方面進行點訐，誘發學生的創新精神。教師在引導學生欣賞的同時，提醒學生注意在組合時要有全提示：小心工具和材料把你弄傷哦自己和同學的作品，提出它們的優點和不足，讓學生在自評、互評中提高欣賞水平。有條件的可激發學生課余再創作的熱情，將課內的創作學習延2、在制作過程中，訓練學生的觀察力以及豐富學生的想象力，3、發掘學生的創作潛能，培養學生熱愛生活、通過鋸、切、削、綁、捆、扎、粘等精細活動，提高學生動手制作能滿地凋落的枯樹枝、枯葉、松果等，蹈過的人總是熟視無睹，然而他們有時對教師給學生上美術課可是極具利用價值的寶物。運用這些自然環保素材進行美術創作，加上豐富的想象力，即可創作出各式各樣、活靈活長的翅膀靈巧多變，還可用各種不同的葉子為蜻蜓更換多樣的衣裳呢2、圓圓的樹枝鋸一鋸、粘一粘，一只慵懶的小豬呈現在我們面前，呆3、把熱水瓶木塞切割成幾塊，用牙簽把小木塊固定裝飾，組合成一只4、從木材加工廠揀來的廢料，根據它的形狀、紋理和樹皮的質感，經5、一根根小木枝經過一番鋸、切、劈后，將它們組合成了一只昂首挺胸的小馬”，麻繩裝飾成鬃毛，使小馬增添了一分飄逸。用木頭材料做的各種動物，既有動物形態的美，又有材料貢地的美，更能顯示出制作者無二、布置學生進行材料收集，本課對于農村學生來講．材料的收集比較容易，城市的學生可到公園或校園里撿一些小枯枝、枯葉，或利用假日2、在制作過程中，訓練學生的觀察力以及豐富學生的想象力，3、發掘學生的創作潛能，培養學生熱愛生活、通過鋸、切、削、綁、捆、扎、粘等精細活動，提高學生動手制作能二、教師演示一下削、鋸、切、割、粘的方法和步驟，并時刻提醒學生注意安全。課堂上盡量選取簡單易操作的材料和方法。如：用小樹枝和2、是否通過交流啟發，使學生對造型設計有創課前讓學生通過各種渠道收集有關藏書票的知識、收集各種各樣的藏個別提問后老師小結：藏書票是用在藏書上的一種標志，它是將圖畫與文字刻在木板上，并拓印成小幅的版畫貼于書本封面內頁之處，作為藏書的標志。藏書票源自西方，中國的藏書票是從歐洲傳入的。今天我們就來共同學習如何制作藏書票。板書課題《第九課藏書票》二、發展師讓大家查找有關藏書票的知識，收集各種各樣的藏書票，今天我們就一起欣賞、交流學生小組欣賞交流自己收集的藏書票，文字、制作方法上進行觀察學生個別展示自己收集的藏書票以及自己了解的有關藏書票的知識老師指導學生欣賞課本中的藏書票，并提問：從這些藏書票中，你發現藏書票有什么共同的特征一般用什么方式進行制作的學生個別回答后，老師小結，介紹世界上第一枚藏書票和中國最早的藏書設計的圖案，然后用小刀把鏤空部分刻掉，最后涂上顏色，再印在自己的作業紙上，最后寫上拉丁文。注意確定好需刻掉的部分，刻好后涂顏色時要保證畫面干凈、整潔，最后要寫上藏書票的標志—家的門、云南大理白族的門、哈薩克族的門等不同時代、不同地區的門的風格特點的賞析和比較，激發學生學習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的欣賞和理解，引導學生設計一個有一定主題和文化蘊意2、以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，刻的人文思想。并通過對文學、歷史、音樂、民俗、繪畫、建筑中門的形術性（制作材料、制作工藝）和藝術性（文化內涵）兩個方面相互交流對教師出示凱旋門、名校校門、有代表意義的居民小區大門、牌坊等圖活動小結：門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，具有深厚的文化含我們是生在新中國，長在紅旗下的幸福一代，我們不會忘記我們今天他把短暫而偉大的一生獻給了我們的祖國和人民。讓我們獻出自己親手制教材中出示的紙花種類雖多，但制作方法卻是相同的，每朵花主要分為花頭、花枝和葉三部分，而不同的花主要的區別在于花頭部分，采用不同顏色和不同質地的紙張，可以做出視覺效果完全不一樣的花朵。制作方法主要采用剪、卷、貼，可以使用一定的工具幫忙，教師應該教育學生盡量使用簡便的方法，例如菊花的花瓣繁多，應該先將紙折疊剪好細條再展開卷在花枝上；在卷時可以把紙裹在鉛筆上，用力拉伸，就可以表現花瓣圓潤的翻翹效果了，花籃可以用紙盒或軟貢塑料盒做，采用盒子原有的造型，將它倒轉過來裁剪、編制做成。在籃中間放置一塊泡沫，用來固定花朵，插花時要注意整體的造型和色彩的搭配，花之間要錯落有致、顧欣賞與觀察真花的圖片、影片，指導學生與真花做比較，利用不同質地的紙張做出不同質感的花朵。欣賞與觀察紙花與花籃的實例或圖例，解剖紙花的制作過程。花籃的制作需要許多花卉，在一課度較高，建議學生分組合作，便于學生之間進行及時的經驗交流，同時可以提高花籃的整體效果。進行組與組之間的比賽活動，及時展示學生的引導學生積極思考，自發創作不同的花型，鍛煉學生的自學能力和創作能2、運用點、線、面、黑、白、灰的構成知識，設計并裁剪一件平面或運用點、線、面、黑、白、灰的構成知識，設計并裁剪一件平面或半在日常生活中我們經常可以看到點、線、面和黑、白、灰。走在馬路上，我們可以看到閃爍的紅綠燈，平行的斑馬線，寬闊的路面，漫步于江觀察生活中的圖片，闡述構成在人們生活中所占的重要地位，從日用品、服裝、住房、交通工具等方面進行舉例分析，選取經典的圖例通過多理解構圖的原理。好的示范作品能給學生的創造表現提供更多的啟迪，指導學生欣賞名人畫作與優秀的學生作品，如吳冠中、蒙德里安、米羅、克利等的作品，找到其中運用點、線、面的地方，并通過自己的語言，運用點、線、面是視覺構成的基本元素，自然界的萬物形態構成都離不開黑、白、灰屬無彩色，無彩色有明有暗，最亮是白，最暗是黑，以及黑白之間不同程度的灰。有彩色的明暗，其純度和明度，都能以無彩色灰調的四、創意設計結合所學的內容，設計一件漂亮的衣服。衣服的造型宜簡3、通過服裝秀的方法，展示學生作品，促進學生間教學重點：認識和理解色彩的對比與和諧,學習調配對比色與和諧色,并運二、發展階段(觀察與探究)板書歸類歸納:對比色:紅和綠、黃和展開小組討論，教師揭示：紅和綠、黃與橙、綠與紫是對比色，對比使畫產生很強的活力和跳躍感，給人鮮明、教學重點：認識和理解色彩的對比與和諧,學習調配對比色與和諧色,并運教師總結：無論是繪畫或設計，對比與協調都不可少。如果以協調色為主作畫，加上適當的對比色因素，會使作品顯得協調生動，統一中有對立；如果以對比色為主作畫，加上適當的協調色因素，會使作品顯得豐富欣賞幾幅大師的作品，有些是用對比色畫出的，有些是用協調色畫出的，比較它們不同的色彩感覺。說說自己對大師的作品的理解，感受色教師演示繪畫步驟：先設計出畫面的內容，再構思安排好畫面，確定3、加深學生對美術與環境的關系的認識，的花香，當你走進國畫大師筆下的花鳥世界，你是否也想拿起手中的畫筆你們想看一看小朋友是怎么畫鳥的嗎下面我們就來欣賞一下書上的優5、畫一畫用你自己學會的方法畫一群可愛的小鳥。學生練習，師6、說一說畫小鳥與畫花鳥的感覺有什么不同你更喜歡畫什么達教學過程:廣告伴隨著人類的發展而發展的。在文字沒有產生之前，人們使用手繪圖像傳達信息和交流。今天，圖像傳達已廣泛應用于社會生產、生活的方面、信息技術的飛速發展，更使我們面臨“讀圖時代”的挑戰。以手繪圖像來傳達信息和從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人借助它可以把事情說明的，如醫生、導演、科學專家、生物學家，為我們課本都要借助這“第三語言”（看課本中的圖形，再看書上的圖形，先不5、問題三：請在5分鐘內從圖形開始，連續畫出與前一個形象有關聯2、提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想象力和3、通過生動有趣的教學活動，培養學生健康向上的通過了解吉祥圖案的文化，加深對民族傳統藝術的熱愛。嘗試用剪紙特點：寓意美折→畫→添→剪→貼2、領略敦煌壁畫的魅力，激發學生對中國傳統文化今天，我們一起去敦煌看看壁畫。（板書：壁畫）壁畫就是畫在墻壁上的畫。敦煌壁畫博大精深，氣魄宏偉，是民間畫師在繼承中原漢民族和西域民族藝術優良傳統的基礎上，吸收并融化了外來表現方法，發展成為長的畫廊。它是佛教藝術寶庫的一顆璀璨的明珠。敦煌壁畫包括敦煌莫高的主要組成部分，規模巨大，技藝精湛。敦煌壁畫的內容豐富多彩，它和別的宗教藝術一樣，是描寫神的形象、神的活動、神與神的關系、神與人一般做成向上隆起的井狀，有方形、多邊形或圓形凹面，周圍飾以各種花紋、雕刻和彩繪。多用在宮殿、寺廟中的寶座、佛壇上方最重要部位。羽（4）飛天飛天，意為飛舞的天人。這里面還有一個故事呢！飛天是天圖，它們有什么共同點和不同點你最喜歡哪一幅，為什么人、釋迦牟尼傳記、薩錘那舍身飼虎等著名的壁畫故事。誰能講一講這個故事書中“你知道嗎”有這個故事，請你們讀一讀。看三幅關于九色鹿的壁畫，說一說每一幅圖都畫了什么盛大輝煌的敦煌有著悠久的歷史，燦爛的文化！敦煌——是一個謎，一個夢，一個永遠難以企及的智慧——她地處河西走廊西端的戈是漢唐絲綢之路的咽喉要塞，它歷經千百年滄桑，在茫茫戈壁沙漠的懷抱中，閃爍著絢麗的光彩……它是我們民族的驕傲！你想說什么3、掌握并運用陶瓷藝術欣賞的基本方法欣賞五、藝海搜索：鼓勵學生上圖書館，網站等收集有關陶器的知識起源3、掌握并運用陶瓷藝術欣賞的基本方法欣賞欣賞和感受古代陶瓷藝術作品嘗試以各種方法創造性地表現陶瓷藝術欣賞和感受古代陶瓷藝術作品嘗試以各種方法創造性地表現陶瓷藝術六、2、講解并演示描繪方法，指導學生選擇其中一種嘗試創造性六、2、講解并演示描繪方法，指導學生選擇其中一種嘗試創造性十一、馬家窯：多樣性紋帶，幾何圖紋、波浪紋等二十二、2、我國古代瓷器通過水運和陸運大二十二、2、我國古代瓷器通過水運和陸運大運用多種物質材料、多種手段（雕、刻、塑、鑄、焊等）制作的，反運用多種物質材料、多種手段制作的，反應社會生活、表達審美感情1、讓學生帶著問題看書。提問：什么是雕塑2、雕塑的概念：雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。是以可塑或可雕刻的立體材料，通過不同的手法制作出的能夠表達思想、觀念、情感的三維實體造型藝術。按其不同的功能可分為宗教雕塑、陵墓雕塑、紀念雕塑、建筑雕塑、園林雕塑、民間雕塑、