本單元是在學生比較熟練地掌握萬以內(nèi)的加法和減法(一)的基礎上,進行深入學習萬以內(nèi)的加法和減法。這部分內(nèi)容包括三位數(shù)加三位數(shù),三位數(shù)減三位數(shù)以及加、減法的驗算、估算。學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)的加、減法計算,也就是說學生基本掌握了豎式計算的法則,本單元的教學是對以前學過的計算法則的延伸,因此培養(yǎng)學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。1.通過學習,使學生會計算三位數(shù)加、減三位數(shù)。2.使學生能夠結(jié)合具體情境進行加、減法的估算,進一步領會加、減法估算的基本方法,增強估算意識。3.理解驗算的意義,會對加法和減法進行驗算,初步養(yǎng)成檢驗和驗算的習慣。4.使學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,學會與人合作學習。1.運用遷移的方法進行加、減法的計算教學,使學生掌握所學知識。教學時,教師應充分運用知識“遷移”的方法,使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進作用,可采用嘗試、討論等形式學習新的內(nèi)容,充分發(fā)揮知識的遷移效力,發(fā)揮學生學習的自主性。2.讓學生通過解決實際問題學習計算。計算往往是與應用緊密結(jié)合起的,是解決實際問題的需要,教學中應注意從實際問題引出計算,并通過計算去解決實際問題。要充分利用教材提供的背景,或結(jié)合生活實際,引導學生提出數(shù)學問題,學習計算方法,進而提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。3.注意加強估算,培養(yǎng)學生估算的意識和能力。在加法和減法的教學中,教材均安排了“先估計一下”的教學環(huán)節(jié),教師要充分認識估算的作用,加強估算,鼓勵學生用多樣化的方法解決問題,培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算能力,讓學生擁有良好的數(shù)感。4.恰當、適時地運用合作學習的方式進行學習。動手實踐、自主探索、合作學習是《新課標》倡導的重要學習方式。在教學中要善于結(jié)合教學內(nèi)容,有機地、適時地運用這些方式,讓學生進行自主探索、討論和交流,充分發(fā)表意見和看法;鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流和合作,使學生在合作學習中增強對數(shù)學學習的興趣。1三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加).................................................................................... 1課時2三位數(shù)加三位數(shù)(連續(xù)進位加)..........................................................................................1課時3三位數(shù)減三位數(shù)及驗算................................................ 1課時4解決問題與估算...................................................... 1課時5整理和復習.......................................................... 1課時三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)。(教材第36、第37頁)1.引導學生利用舊知,學會三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)的計算方法。2.通過多種形式的練習,提高學生的計算能力。3.結(jié)合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。重點掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。難點理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。課件。師同學們,你們喜歡動物嗎?看看你認識這些濕地野生動物嗎?把你了解的情況給大家說一說。(課件出示教材第36頁主題圖)學生自由回答。師濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物。下面是關于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表,說說你從中知道了什么。(課件出示教材第36頁表格)生1我知道了濕地動物主要可以分為三類,有鳥類、爬行類和哺乳類。生2我知道了其中鳥類最多,有271種;哺乳類最少,只有31種。生3我知道了爬行類有122種。師同學們觀察得很仔細,從表格中獲得了有價值的數(shù)學信息。今天我們研究的問題就與這些濕地野生動物的種類有關,有信心學好嗎?【設計意圖借助學生感興趣的話題引入新課,吸引學生的注意力。同時引導學生分析統(tǒng)計表,從中獲取有價值的信息,為新課教學奠定基礎】1.教學例1。師現(xiàn)在根據(jù)表格中的信息,誰能告訴老師我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種,該怎樣計算呢?生就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加,算式是271+122。師這兩個數(shù)有點大,且不是整十整百的數(shù),不容易口算,那我們該怎么辦呢?生用豎式筆算。師想一想,豎式應該怎樣寫呢?自己試一試。學生嘗試獨立列豎式筆算;教師巡視了解情況。組織學生展示交流豎式計算的方法及結(jié)果師你是從哪一位加起的?與之前我們學習過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎?生跟我們以前學習過的筆算方法一樣,都是相同數(shù)位對齊,從個位加起。2.教學例2。師你能自己算一算我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種嗎?學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。組織學生交流展示豎式計算方法,重點說清十位上3+7=10,只要在十位下面寫0,同時向百位進1。師想一想,271+903,該怎樣計算呢?自己試一試。學生獨立用豎式計算;教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。師你在計算的過程中遇到了什么問題?是怎么解決的?學生可能會說當百位上相加滿十,我不知該怎么辦了。想起“十位上滿十,向百位上進1”,我覺得應該是百位上滿十,向千位上進1。師說得很有道理,同學們根據(jù)我們學過的知識,能解決未知的問題,很了不起!下面請同學們在小組里討論交流“計算萬以內(nèi)的加法要注意什么”。學生進行小組討論交流;教師巡視了解情況。組織學生匯報交流要相同數(shù)位對齊。要從個位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進1。……對于學生的回答,只要合理就要給予肯定并鼓勵。【設計意圖給學生足夠的時間和空間,放手讓學生自己嘗試,自己歸納總結(jié),培養(yǎng)學生的遷移類推能力】師在本節(jié)課的學習中,你有什么感受?有哪些收獲?學生自由交流各自的收獲、感受。【設計意圖既總結(jié)本課所學知識點,又促使學生體會收獲的喜悅,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣】A類用豎式計算。162+234718+120456+307(考查知識點三位數(shù)加三位數(shù);能力要求能正確筆算三位數(shù)加三位數(shù))B類(考查知識點三位數(shù)加三位數(shù);能力要求能熟練運用三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法解決簡單的實際問題)課堂作業(yè)新設計A類B類買電話機和微波爐358+329=687(元)(答案不唯一)教材習題教材第37頁“做一做”9995978955991190971345158豎式略=1.通過情景圖引入,教師指導學生觀察主題圖,鼓勵學生自由發(fā)言,激活了學生的思維,引發(fā)了學生的學習興趣。2.讓學生小組交流,培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和合作意識。在計算的過程中,教師引導學生反思,培養(yǎng)了他們總結(jié)歸納的能力。3.筆算加法是有法則的。但計算法則不是對學生做的規(guī)定,而是學生對計算方法、要領的理解與把握。在學生探索出加法筆算方法并做了練習之后,安排學生用自己的語言交流總結(jié)加法的計算方法,可以幫助學生進一步領悟用豎式計算時數(shù)位對齊從個位加起的合理性,以及哪一位上相加滿十要向前一位進1的必要性,從較為抽象的層面上理解和掌握計算方法,同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力,促進了學生的思維發(fā)展。=三位數(shù)加三位數(shù)(連續(xù)進位加)。(教材第38~40頁)1.通過學習,使學生進一步理解加法的計算法則,會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法。2.學會進行驗算,提高學生的計算能力。3.學會合作學習,樂于與別人交流。重點掌握進位加法的計算法則、驗算的方法。難點理解哪一位上的數(shù)相加滿十,就向前一位進1。課件。師上節(jié)課,我們學習了不連續(xù)進位的加法。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學習這部分內(nèi)容,接著完成有關濕地生物的問題。1.教學例3。師請看題,說說你知道了什么。(課件出示教材第38頁例3)生我知道了某濕地有野生植物445種,野生動物298種。師該濕地的野生植物和野生動物共有多少種呢?自己嘗試算一算。學生嘗試獨立解答問題;教師巡視了解情況。師誰愿意把自己的想法與大家分享一下?學生可能會說生1求濕地的野生植物和野生動物共有多少種,就是把野生植物的種類數(shù)與野生動物的種類數(shù)相加,算式是445+298。我們可以用豎式計算,注意相同數(shù)位對齊,從個位加起,哪一位上滿十就向前一位進1,結(jié)果是生2我們可以用口算,把298看作300,這樣445+300=745;剛才多加了2,所以再減2,745-2=743。……師算得對不對呢?你會驗算嗎?生可以交換445和298的位置,再算一遍。師好,同學們自己試一試,算一算298+445的結(jié)果與剛才的結(jié)果一樣嗎?學生嘗試獨立進行驗算;教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。組織學生交流展示驗算的情況,對于驗算正確的學生給予鼓勵和表揚。2.教學“做一做”。師先想一想下面各題是否有進位,再計算并驗算。(課件出示教材第38頁“做一做”)學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。組織學生展示交流計算及驗算的情況,對于解答正確的學生給予表揚和鼓勵。【設計意圖在學生學習三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)的基礎上學習三位數(shù)加三位數(shù)(連續(xù)進位加),學習難度不大,但是要求學生要高度細心,尤其是連續(xù)進位的小“1”不能忘記加上,所以要重點培養(yǎng)學生的遷移類推能力和驗算等良好的學習習慣】師今后我們在做練習時,要養(yǎng)成驗算的好習慣呦!【設計意圖鼓勵學生養(yǎng)成良好的計算習慣】A類淘氣和笑笑學了“回收廢電池”知識后,開始收集廢電池,一個月后(考查知識點三位數(shù)加三位數(shù);能力要求能正確運用三位數(shù)加三位數(shù)的計算解決生活中的實際問題)B類(考查知識點三位數(shù)加三位數(shù);能力要求能正確運用三位數(shù)加三位數(shù)的計算解決生活中的實際問題)課堂作業(yè)新設計A類413+387=800(個)B類209+196=405(米)教材習題教材第38頁做一做2438031014162驗算略教材第39頁“練習八”1.408795975909估一估略965804138059532910794.73193260193961911005.6.7.8.(1)85+148=233(元)(2)(答案不唯一)買一個地球儀和一個耳機85+39=124(元)(3)略9.(走法不唯一)小君家→郵局→書店→超市→小君家的路線最近。218+75+440+510=1243(米)10*.888+88+8+8+8=10001.教學活動中啟發(fā)學生自主解決問題和探索連續(xù)進位加法的計算方法,有機地培養(yǎng)了學生的數(shù)學思考能力和解決問題的能力,充分體現(xiàn)了學生主動參與、積極探索的教學風格,形成了良好的學習心理環(huán)境。2.在三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)的學習中,學生已經(jīng)掌握了哪一位上的數(shù)相加滿十向前一位進1的方法,這種方法可以向三位數(shù)加三位數(shù)(連續(xù)進位加)遷移,因此采用了讓學生自己嘗試并交流的方式,使學生在探索的過程中發(fā)展了創(chuàng)新意識,獲得了成功參與的喜悅,也使學生在充分理解的基礎上完成了對加法技能的掌握。三位數(shù)減三位數(shù)。(教材第41、第42頁)1.引導學生學會分析統(tǒng)計表,并從表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。2.采用合作學習的方式,掌握三位數(shù)減三位數(shù)、被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。3.提倡算法多樣化,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算、檢查的良好學習習慣。重點掌握連續(xù)退位減法的計算方法,培養(yǎng)學生認真書寫、計算的良好學習習慣。難點被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。課件。師前面我們學習了三位數(shù)加三位數(shù)的加法,大家學得非常認真,掌握得很好。今天,老師又帶了一個新的問題,你們想不想幫助老師解決?【設計意圖通過談話激發(fā)學生的興趣,以讓學生幫助教師解決問題的形式,充分調(diào)動學生的積極主動性】1.教學例1。師下面是國產(chǎn)電視動畫片的生產(chǎn)情況統(tǒng)計表,說一說你從中知道了什么。(課件出示教材第41頁統(tǒng)計表)生1我知道了從2004年到2011年這幾年中,國產(chǎn)電視動畫片的數(shù)量逐漸增加,2011年的數(shù)量最多。生2在這幾年中國產(chǎn)動畫片的數(shù)量2004年最少。生3在這幾年的國產(chǎn)優(yōu)秀動畫片中,2011年的數(shù)量最多。…………師獲取這么多有價值的信息,你能解決2011年比2009年多生產(chǎn)多少部動畫片的問題嗎?自己試一試。學生嘗試獨立解答問題;教師巡視了解情況。師把你的解答方法跟大家說一說吧!生從表格中可以知道2011年生產(chǎn)了435部動畫片,2009年生產(chǎn)了322部動畫片,多生產(chǎn)的數(shù)量就是435-322。師你是怎樣計算的?生我是用豎式計算的。列豎式的時候,要相同數(shù)位對齊,從個位減起。就是這樣給予解答正確的學生以表揚和鼓勵,允許算法多樣化。2.教學例2。師你能試著自己算一算2005年比2011年少生產(chǎn)多少部動畫片嗎?學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。組織學生交流匯報解答的情況,重點說清十位上的計算情況個位上不夠減從十位退1,這樣就是15減6,結(jié)果個位上的得數(shù)是9;同時十位上的3還剩2,2減8不夠減,繼續(xù)從前一位(百位)退1再減,這樣就是12減8,結(jié)果十位上的得數(shù)是4;同時百位上的4還剩3。豎式如下師結(jié)合以上計算,在小組內(nèi)討論;計算萬以內(nèi)的減法要注意什么?學生進行小組內(nèi)討論;教師巡視了解情況。匯報小結(jié)相同數(shù)位要對齊;從個位減起;哪一位上的數(shù)不夠減,要從前一位退1……3.教學例3。師請看下面的問題,你能解答嗎?試一試。(課件出示教材第42頁例3)學生弄懂題意后嘗試獨立解答;教師巡視了解情況。師說說你的想法吧!生求2005年比2004年計劃多生產(chǎn)多少部動畫片,就是計算403比158多多少,用減法計算403-158=245(部)。師計算的時候,個位不夠減,十位上是0,該怎么退1呢?生個位上的3減8不夠,要從十位退1,可是十位上是0,那么我們可以繼續(xù)從前一位退1,也就是從百位退1,這樣就相當于十位上是10,就可以退1給個位,那么個位上就成了13-8=5;而這時十位上就是10-1-5=4,;百位上就是4-1-1=2。即師如果我們想驗算一下,看算得是否正確,該怎樣驗算呢?學生可能會說可以用被減數(shù)減去差,看是不是等于減數(shù),如果等于減數(shù)說明計算結(jié)果是正確的;如果不等于減數(shù)說明計算結(jié)果是錯誤的。可以用加法驗算,讓減數(shù)加差,看是否等于被減數(shù),如果等于被減數(shù)說明計算結(jié)果是正確的;如果不等于被減數(shù)則說明計算結(jié)果是錯誤的。對于以上兩種驗算方法都要給予肯定,不必強求統(tǒng)一。【設計意圖通過討論交流,通過學生不同思維的碰撞,學生在交流的過程中,既掌握了計算方法,思維又可以不斷地得到發(fā)展】師這節(jié)課我們學習的內(nèi)容是什么?你掌握了哪些方法?你還有什么收獲?學生自主交流。A類(考查知識點三位數(shù)減三位數(shù);能力要求能運用所學知識解決生活中的實際問題)B類仔細看圖,你能提出哪些數(shù)學問題?解答出。(考查知識點三位數(shù)加、減三位數(shù);能力要求綜合運用所學知識解決生活中的實際問題)課堂作業(yè)新設計A類(1)126-114=12(個)(2)126-20=106(個)B類(答案不唯一)褲子比原便宜多少元?154-110=44(元)教材習題教材第41頁“做一做”82323020330428839559209豎式略教材第42頁“做一做”2323641094801.注重知識前后之間的內(nèi)在聯(lián)系,充分尊重學生的主體地位,注意調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗,運用知識的遷移使學生自己探索計算方法,總結(jié)規(guī)律,解決問題。這樣不僅使學生很好地掌握了三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法,掌握一定的計算技能,而且通過學生的學習活動很好地落實了過程性目標。2.本課時教學提倡學生個性化的學習,變“學方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學過程中,由于創(chuàng)設了生活情境,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,積極主動地投入到學習中去。在對新知識的探究中,采用以舊帶新,由淺入深、循序漸進的方法,符合學生思維活動的特點,同時運用合理、多樣化的學習方法,把獨立思考與合作交流有機結(jié)合,激發(fā)了學生的主體意識,使學生獲得成功體驗,有利于促進學生發(fā)展。3.在整個教學過程中,我始終把自己放在組織者和引導者的位置,加強對學生學習方法的指導。但在學習評價上還做得不夠,評價比較單一,語言的激勵性還不夠,因此缺乏一種感召力,今后應更加注意評語的激勵作用。解決問題與估算。(教材第43~46頁)1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索連加運算的計算方法的過程。2.掌握連加運算的計算方法,并能正確計算。3.在解決簡單問題的過程中,學會估算,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。重點掌握連加的計算方法。難點能結(jié)合實際情況確定解決問題的策略。課件。師今天老師帶領大家去商場逛一逛,用我們所學的知識解決生活中的實際問題,看誰掌握得最好,能靈活運用。【設計意圖通過簡短的談話,明確學習目的,調(diào)動學生參與的積極主動性】師瞧,我們遇見朋友了,小紅的爸爸、媽媽在買什么?(課件出示教材第43頁例4銷售清單)生他們買了空調(diào)扇、學習機和護眼燈。師從這張單子上你還知道了什么?生知道了這三種商品的單價,空調(diào)扇的價格是558元;學習機的價格是225元;護眼燈的價格是166元。師你能幫小紅的爸爸算一算應準備多少錢嗎?對此你有什么想法?生要準備多少錢,不需要像收銀員那樣精確的計算,估一估就可以了。師那該怎樣估算呢?說說你的想法。生我們可以把558元看作560元;把225元看作230元;把166元看作170元,這樣一共需要準備560+230+170=960(元)。也就是說小紅的爸爸準備960元就夠用了。師好好想一想,同樣是買東西需要的錢數(shù),為什么選擇的方法不一樣呢?跟小組同學一起討論、交流。學生進行小組內(nèi)討論交流;教師巡視了解情況。組織學生交流匯報,明確解決實際問題時,要認真分析具體情況,再靈活選擇解決的策略。師那么收銀員應收多少錢呢?自己試一試。學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況。組織學生交流算法可以先把空調(diào)扇和學習機的價格相加558+225=783(元),再加護眼燈的價錢783+166=949(元),豎式是【設計意圖讓學生經(jīng)歷知識的建構(gòu)、形成過程,掌握連加運算的技能。通過生活中的實際問題,使學生了解解決問題時要靈活選擇解決問題的策略,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系】師經(jīng)過今天的學習你有什么感受呢?學生自由交流。師請你在生活中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學問題,并選擇合適的計算策略解決它們。【設計意圖引導學生總結(jié)收獲的同時,進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學習好數(shù)學的動力】A類用豎式計算。162+234+123718+120+89456+307+247(考查知識點三位數(shù)連加;能力要求能正確計算三位數(shù)連加)B類購物滿300元可以獲得獎品。(1)買一本、一件和一個能獲獎嗎?(2)買一件和一個能獲獎嗎?(3)你還想買些什么?大約需要多少錢?(考查知識點萬以內(nèi)的加法;能力要求靈活運用所學知識解決實際問題)課堂作業(yè)新設計A類5199271010豎式略B類(1)28+149+22=199(元)199元<300元不能。(2)149+156=305(元)305元>300元能。(3)略教材習題教材第44頁“練習九”1.說說略182214881632.892-265+403=1030(位)892+403=1295(位)3.3772338302913234054.5.391661381591056.63227401279驗算略7.10531017958.9047314797329.略10.和919910294493611差42960011618739511.12.194+248+165=607(米)13.(1)1000300(2)略14.略1.讓學生自主地去討論、思索,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當學生提出了不同的想法,遭遇“心求通而未達,口欲言而不能”的時候,教師就要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導,使學生對自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進一步反思,澄清認識,找到正確的方法、答案。2.學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教師要相信學生的認知潛能,不必做過多的鋪墊,不用多余的提問、引導。整理和復習。(教材第47~49頁)1.通過三位數(shù)加、減三位數(shù)的計算練習,提高學生計算的正確率和熟練程度,加強估算意識。2.在整理和復習中,培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。3.培養(yǎng)學生書寫、認真計算和仔細檢查、驗算的良好學習習慣。重點正確熟練地計算三位數(shù)加、減三位數(shù)。難點培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。課件。師萬以內(nèi)的加法和減法的學習就要結(jié)束了,回想一下,你有什么收獲?學生可能會說生1我知道有些時候用精確計算,有些時候用估算就可以。生2我發(fā)現(xiàn)萬以內(nèi)的加、減法和百以內(nèi)的加、減法的計算法則是一致的。生3我知道了加法和減法互為逆運算,可以以此為依據(jù)進行驗算,能更有效地提高我們計算的準確性。生4我發(fā)現(xiàn)列豎式計算的時候,都是相同數(shù)位對齊,從個位算起。……師同學們說得都很好,究竟掌握得如何呢?讓我們一起接受今天的考驗吧!【設計意圖引導學生回顧所學知識,并加以系統(tǒng)地歸納整理,使之掌握的知識更加條理化、系統(tǒng)化,為鞏固知識、運用知識解決問題做鋪墊】師請看下面的問題,自己思考并解答。[課件出示教材第47頁第3題(3)]學生讀題思考并嘗試獨立解答;教師巡視了解情況,個別指導學習有困難的學生。師誰愿意把自己的想法跟大家分享一下?學生可能會說生1要知道準備600張快遞單夠不夠,不需要精確的計算,估算就可以的。我們可以把279看作280,把395看作400,這樣需要的快遞單接近280+400=680(張),顯然準備600張快遞單是不夠的。而計算還差多少張快遞單就需要精確的計算了,需要先算出這一天需要多少張快遞單,然后才能算出還差多少,算式是279+395-600=74(張)。生2我們可以直接先計算出這一天需要多少張快遞單,279+395=674(張),這樣與準備好的600張作比較,發(fā)現(xiàn)根本就不夠。然后再計算還差多少張,算式是674-600=74(張)。……不必強求算法的統(tǒng)一,學生能講清道理就要給予表揚和肯定。【設計意圖在具體問題情境中培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中實際問題的能力,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學好數(shù)學的動力】師通過本節(jié)課的整理和復習,你感覺自己有哪些進步?同桌之間相互交流各自的進步。【設計意圖使學生體會到整理和復習的價值,培養(yǎng)學生自我整理知識點的能力,提高學生自主學習的能力】A類1.解決問題。(考查知識