第8課金與南宋的對峙教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“第8課金與南宋的對峙教學設計”

本節(jié)課選自人教版《中國歷史》七年級下冊第四單元第8課，講述了金朝建立、南宋建立及宋金和議等歷史事件，旨在讓學生了解金與南宋的對峙時期我國的歷史發(fā)展脈絡。教材內容豐富，以時間為主線，通過對歷史事件的描述，展現了當時的社會背景、政治狀況和民族關系，培養(yǎng)學生的歷史思維和分析問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標包括：1.歷史思維能力，通過分析金與南宋對峙時期的歷史事件，培養(yǎng)學生的時間觀念、歷史解釋和批判性思維；2.文化認同感，通過學習我國古代民族關系的發(fā)展，增強學生對中華文化的自豪感和民族認同；3.社會責任感，引導學生從歷史中汲取經驗教訓，培養(yǎng)關愛社會、維護民族團結的責任意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了北宋的建立和遼、西夏與北宋的關系，對古代中國的歷史發(fā)展有了一定的了解。此外，學生對歷史時間線、歷史人物、以及歷史事件的基本概念和框架已有初步認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史故事和人物通常有較高的興趣，喜歡通過故事化的方式學習歷史。在能力方面，學生具備了一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，能夠通過圖表、文字等材料獲取信息。在學習風格上，學生更傾向于直觀、互動和參與式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對歷史事件的時間順序和因果關系理解不深，可能混淆歷史事件的發(fā)展脈絡。

-對歷史背景和地域概念的理解可能不足，影響對金與南宋對峙時期歷史事件的理解。

-分析歷史事件時，可能難以從多角度考慮問題，容易形成片面的認識。

-在理解歷史事件背后的社會、經濟和文化因素時，可能缺乏深度思考的能力。教學方法與策略本節(jié)課采用講授法結合討論法和案例研究法，以引導學生深入理解金與南宋的對峙。通過講授法介紹歷史背景和事件發(fā)展，利用討論法激發(fā)學生思考金與南宋對峙的影響。設計角色扮演活動，讓學生模擬宋金和議的談判過程，增強參與感和歷史代入感。同時，運用多媒體展示歷史地圖和文獻資料，輔助教學，提高學習效率。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過播放一段關于岳飛抗金的短視頻，為學生創(chuàng)設情境。

-提出問題：“視頻中展現了哪個歷史時期的故事？岳飛為何抗金？這背后的歷史背景是什么？”

-學生觀看視頻后，分組討論，教師邀請代表分享答案。

-教師總結導入，引出本節(jié)課的主題“金與南宋的對峙”。

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解金朝的建立和南宋的建立，包括歷史背景、建立過程和重要人物。

-利用多媒體展示金與南宋的地圖，講解兩國對峙的地理格局。

-講解宋金和議，包括和議的內容、影響和意義。

-結合課本內容，講解金與南宋對峙時期的社會經濟狀況和民族關系。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提出問題：“金與南宋對峙時期，哪些因素影響了兩國的關系？”

-學生分組討論，每組準備一份簡短的報告。

-各組輪流匯報討論成果，其他學生傾聽并給予反饋。

-教師引導學生從政治、經濟、文化等多個角度分析兩國關系的影響因素。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-教師發(fā)放練習題，要求學生根據課堂所學，回答關于金與南宋對峙的相關問題。

-學生獨立完成練習，教師巡回指導，解答學生的疑問。

5.課堂小結（用時2分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調金與南宋對峙時期的歷史意義。

-學生自由提問，教師解答疑惑。

6.課堂提問（用時3分鐘）

-教師提問：“通過本節(jié)課的學習，你們認為金與南宋對峙對后世有哪些影響？”

-學生回答，教師給予評價和反饋。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、練習和提問等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和核心素養(yǎng)。同時，教學過程緊扣實際學情，凸顯重難點，有效解決問題，促進學生的全面發(fā)展。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確描述金與南宋對峙的歷史背景、過程和重要事件，理解宋金和議的內容及其對兩國關系的影響。通過對歷史地圖的觀察，學生能夠識別出金與南宋的地理位置，了解當時的地理格局。

2.歷史思維能力方面：學生在討論和練習中，能夠運用所學知識分析歷史事件的原因和結果，形成歷史解釋。例如，學生能夠從政治、經濟、文化等多個角度分析金與南宋對峙的原因，提出自己的見解。

3.核心素養(yǎng)提升方面：

-歷史思維：學生能夠將歷史事件放在特定的歷史背景下進行分析，理解歷史發(fā)展的復雜性。

-文化認同：通過對金與南宋對峙時期的學習，學生增強了對中華文化的認同感，認識到民族文化的多樣性和包容性。

-社會責任：學生通過學習岳飛等歷史人物的事跡，培養(yǎng)了愛國主義情感和社會責任感。

4.學習興趣和動力方面：通過視頻、討論和角色扮演等教學活動，學生對歷史學習的興趣明顯提高，學習動力增強。學生在課堂上積極發(fā)言，參與討論，表現出對歷史事件的好奇心和探索欲。

5.問題解決能力方面：學生在鞏固練習和課堂提問環(huán)節(jié)，能夠獨立思考，提出問題并嘗試解決。通過教師的引導，學生能夠逐步形成批判性思維，對歷史事件進行深入分析。

6.團隊合作與溝通能力方面：在分組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，有效溝通。他們能夠在小組內部分工合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。課后作業(yè)1.簡答題

請描述金與南宋對峙時期的背景，并分析這一時期對峙的主要原因。

答案：金與南宋對峙的背景是遼的衰落和北宋的滅亡。主要原因包括：遼的內部矛盾導致其衰落，金朝的崛起和對遼的侵略；北宋末年的政治腐敗和軍事軟弱，無法有效抵御金軍的進攻；民族矛盾和地域矛盾也是導致對峙的重要原因。

2.材料分析題

閱讀以下材料，回答問題：

材料一：金滅遼后，揮師南下入侵北宋，北宋末年政治腐敗，軍事力量薄弱，無法抵抗金軍的強大攻勢。

材料二：南宋建立后，趙構為了避免戰(zhàn)亂，采取了一系列妥協政策，最終與金朝達成和議。

問題：根據材料，分析北宋滅亡和南宋建立的原因及其影響。

答案：北宋滅亡的原因是政治腐敗、軍事力量薄弱以及金軍的強大攻勢。南宋建立的原因是趙構為了避免戰(zhàn)亂，采取妥協政策。這些事件的影響包括：北宋的滅亡標志著中國北方民族的進一步融合；南宋的建立使得中國南方保持了相對的穩(wěn)定，有利于經濟文化的發(fā)展；宋金和議暫時穩(wěn)定了兩國關系，但也使得南宋失去了北方的領土。

3.論述題

請論述金與南宋對峙時期的社會經濟狀況，并分析這一時期對峙對社會經濟發(fā)展的影響。

答案：金與南宋對峙時期，南宋社會經濟相對穩(wěn)定，農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有所發(fā)展。然而，由于戰(zhàn)爭的影響，北方的經濟遭到嚴重破壞，人口流離失所。對峙使得南北經濟交流受阻，但南宋的經濟發(fā)展在一定程度上彌補了北方的損失。對峙期間，南宋的海外貿易得到了發(fā)展，促進了經濟的多元化。

4.應用題

假設你是南宋時期的一位商人，請你寫一封信給你的朋友，描述南宋時期的商業(yè)環(huán)境和你的商業(yè)經歷。

答案：親愛的朋友，

自從南宋建立以來，盡管國家與金朝對峙，但我們的商業(yè)環(huán)境仍然相對繁榮。我主要從事絲綢和茶葉的貿易，雖然戰(zhàn)爭的陰影不時籠罩著我們的生活，但南宋的政府和民眾都非常重視商業(yè)發(fā)展。

在我的商業(yè)經歷中，我遇到了許多挑戰(zhàn)，比如運輸途中的安全問題、市場的波動等。然而，我也看到了機遇，南宋的海外貿易日益繁榮，我通過海上絲綢之路與外國商人交易，獲得了豐厚的利潤。

盡管時局不穩(wěn)，但我相信只要我們勤奮努力，總能在困難中找到生存和發(fā)展的空間。

祝好，

[你的名字]

5.創(chuàng)新題

設計一個歷史博物館展覽，主題為“金與南宋對峙時期的歷史變遷”。請列出你將展出的五個展品，并簡要說明每個展品的意義。

答案：

1.展品：北宋末年的貨幣

意義：展示北宋末年經濟狀況和貨幣制度，反映當時的經濟活動。

2.展品：南宋時期的瓷器

意義：南宋瓷器工藝精湛，反映了這一時期手工業(yè)的發(fā)展水平。

3.展品：宋金和議的文獻復制件

意義：展示宋金和議的內容，反映南宋時期的政治外交。

4.展品：岳飛抗金的畫像

意義：展示岳飛等南宋英雄的形象，反映南宋人民的抗爭精神。

5.展品：南宋時期的城市模型

意義：展示南宋時期城市的發(fā)展狀況，包括城市規(guī)劃、商業(yè)布局等。板書設計①金與南宋對峙時期的歷史背景

-遼的衰落

-北宋的滅亡

②金與南宋對峙的主要事件

-金朝的建立

-南宋的建立

-宋金和議

③金與南宋對峙時期的社會經濟與文化

-南宋社會經濟相對穩(wěn)定

-北方經濟遭受破壞

-文化交流與影響（如南宋的海外貿易）反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學，通過歷史地圖、動畫和視頻等，增強課堂的趣味性和直觀性，幫助學生更好地理解歷史事件的空間和時間背景。

2.采用角色扮演法，讓學生模擬歷史人物，參與歷史事件的討論，提高學生的參與度和歷史思維能力。

3.設計課后拓展活動，鼓勵學生參觀歷史博物館、查閱歷史資料，培養(yǎng)學生的自主學習能力和歷史文化的興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，課堂討論的時間分配不夠合理，導致部分學生參與度不高，無法充分表達自己的觀點。

2.在教學方法上，教師的講解過多，學生的主動學習和探究不足，影響了學生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.在教學評價方面，缺乏形成性評價，對學生的學習過程和進步關注不夠，評價方式較為單一。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，確保每位學生都有機會發(fā)言。可以設置小組討論，讓每個學生在小組內充分交流，再由小組代表匯報討論結果，提高學生的參與度。

2.調整教學