統編版語文四年級下冊第八單元習作：故事新編教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖核心素養目標重點難點及解決辦法重點：引導學生理解“故事新編”的概念，激發學生的想象力和創造力，培養他們的寫作能力。

難點：如何在保持原有故事框架的基礎上，進行合理且有趣的創新改編。

解決辦法：

1.通過講解和分析經典故事的改編案例，讓學生理解改編的技巧和方法。

2.引導學生從人物、情節、結局等方面思考如何創新，鼓勵他們提出自己的創意。

3.創設小組討論環節，讓學生在小組內分享和討論各自的改編想法，相互啟發。

4.提供寫作指導，如列出改編要點、構建故事框架等，幫助學生有條理地進行創作。

5.在寫作過程中，給予個別化指導，針對學生的不同需求提供幫助，確保每位學生都能在原有基礎上有所提升。教學資源1.統編版語文四年級下冊教材

2.白板或黑板

3.投影儀及電腦

4.故事改編示例文本

5.寫作指導手冊

6.小組討論記錄表

7.學生作品展示板

8.互動式教學軟件（如故事創作軟件）

9.錄音設備（用于學生朗讀作品）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布關于故事新編的預習資料，包括經典故事改編案例，要求學生了解改編的基本概念。

設計預習問題：設計問題如“你認為怎樣的改編能夠讓故事更有趣？”引導學生思考。

監控預習進度：通過微信群的互動功能，監控學生的預習反饋，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解故事改編的基本思路。

思考預習問題：學生根據問題進行思考，記錄自己的初步想法。

提交預習成果：學生將預習中的發現和疑問提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個改編故事的開頭，引發學生對故事新編的興趣。

講解知識點：講解故事改編的要點，如人物設定、情節發展、結局創新等。

組織課堂活動：分組討論，每組選擇一個故事進行改編討論，分享改編思路。

解答疑問：對學生在討論中提出的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考如何在原有故事基礎上進行創新。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，提出自己的改編想法。

提問與討論：學生勇敢提問，與組員討論，共同完善改編方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解故事改編的基本原則和方法。

實踐活動法：通過小組討論，實踐故事改編的過程。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置改編一個短篇故事的作業，要求學生運用課堂上學到的技巧。

提供拓展資源：提供改編故事的優秀案例，供學生參考。

反饋作業情況：批改作業，對學生的改編作品給予反饋和建議。

學生活動：

完成作業：學生根據課堂所學，獨立完成故事改編作業。

拓展學習：學生自主閱讀提供的案例，學習他人的改編技巧。

反思總結：學生反思自己的改編過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，提高獨立創作能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我認知和創作水平。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話》：提供《賣火柴的小女孩》的改編版本，讓學生比較原版與改編版本之間的差異。

-《一千零一夜》：選取《阿里巴巴和四十大盜》的故事，提供不同的改編版本，讓學生分析改編的創意和效果。

-《格林童話》：提供《白雪公主》的改編故事，讓學生探討改編對故事主題和人物形象的影響。

-《中國民間故事》：選取《孟姜女哭長城》的故事，提供現代改編版本，讓學生思考傳統文化在現代改編中的傳承與創新。

-《世界經典童話改編集》：收錄了多個世界著名童話的改編版本，供學生閱讀和分析。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一個自己喜歡的經典故事，嘗試進行改編，并撰寫改編后的故事，要求在改編中體現創新元素，同時保持故事的原有魅力。

-鼓勵學生閱讀不同類型的文學作品，包括小說、戲劇、詩歌等，了解不同文學形式中的故事改編手法。

-讓學生關注當代文學和影視作品中的故事改編現象，分析改編的動機、手法和效果，以及改編作品對原作的影響。

-組織學生進行小組討論，分享各自改編的故事，互相評價和提供反饋，以此提高學生的批判性思維和寫作能力。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^組織的文學創作活動，如故事創作比賽、改編作品展示等，以此激發學生的創作熱情。

-讓學生通過圖書館、網絡資源等途徑，尋找更多關于故事改編的理論和實踐資料，加深對故事改編的理解。

-建議學生閱讀一些關于文學創作和故事改編的書籍，如《故事工程》、《改編的藝術》等，以提升學生的理論水平和創作技巧。

-鼓勵學生定期撰寫讀書筆記，記錄自己在閱讀和改編過程中的心得體會，促進學生的自我反思和創作能力的提升。

-讓學生嘗試將改編的故事以不同的形式呈現，如劇本、漫畫、短視頻等，以此鍛煉學生的跨媒介表達能力。

-建議學生關注國內外文學獎項，了解獲獎作品中的故事改編特點，從中汲取創作靈感。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《格林童話》中的《灰姑娘》原版故事，以及至少兩個不同版本的《灰姑娘》改編故事。

-視頻資源：動畫片《灰姑娘》的不同版本，以及改編電影《灰姑娘》的預告片或片段。

2.拓展要求：

-學生需閱讀《灰姑娘》原版故事，以及至少兩個改編版本，比較分析改編故事與原版的差異，包括人物性格、情節發展、主題表達等方面。

-觀看動畫片和改編電影片段，思考改編者如何通過視覺和聽覺元素增強故事的表現力。

-學生應撰寫一篇短文，總結自己對于故事改編的理解，包括改編的必要性和改編過程中應注意的問題。

-鼓勵學生嘗試自己改編一個熟悉的故事，可以是教材中的故事，也可以是其他經典故事，改編后與同學分享并互相評價。

-教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生在改編過程中的疑問，以及提供改編技巧的建議。

-學生在完成拓展任務后，應向教師提交一份包含閱讀心得、視頻觀看體會和改編作品總結的報告。

-教師可選擇優秀的學生作品進行課堂分享，以此激勵學生積極參與課后拓展活動，提高他們的文學素養和創作能力。教學反思與總結在完成了關于統編版語文四年級下冊第八單元習作“故事新編”的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都值得我去反思和總結。

教學反思：

這次教學，我嘗試了多種教學方法來激發學生的興趣和創造力。在課前，我通過微信群發布了預習資料，讓學生對“故事新編”有了初步的認識。課堂上，我通過講解和案例分析，幫助學生理解改編的要點。小組討論環節，我看到了學生們積極參與、相互啟發的場景，這是我很高興看到的。但同時，我也發現了一些不足之處。例如，在小組討論中，有些學生可能因為性格內向或是其他原因，參與度不高，這需要我在今后的教學中更加細致地關注每個學生的狀態，確保每個人都能參與進來。另外，我在課堂管理方面也有待提高，有時對學生的引導不夠及時，導致課堂節奏把控得不夠理想。

教學總結：

從整體上看，學生對“故事新編”這一習作主題表現出了濃厚的興趣。通過課堂活動和作業，我發現學生們在知識掌握和技能運用上都有了一定的提升。他們能夠理解改編的基本概念，并在自己的創作中嘗試運用。情感態度方面，學生們對文學創作有了更深的認識和熱愛，這也是我教學的最大收獲。但同時，我也注意到，在創作過程中，有些學生對于故事結構的把握和語言表達還需加強。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，增加更多針對性的練習，如故事結構分析、創意寫作等，以幫助學生提升這些方面的能力。

改進措施和建議：

為了更好地提升教學效果，我計劃采取以下措施：

-在課前預習環節，我會更加細致地設計預習任務，確保每個學生都能有所準備。

-在課堂上，我會更加注重學生的個體差異，通過不同的提問和引導，讓每個學生都能積極參與。

-我會加強課堂管理，確保教學活動有序進行，同時也會適時調整教學節奏，讓教學更加高效。

-在作業布置上，我會提供更多的寫作指導和反饋，幫助學生提升寫作技能。

-我還會繼續學習新的教學方法和策略，不斷提升自己的教學能力。板書設計①故事新編的概念：

-故事新編的定義

-改編的目的和意義

②故事改編的要點：

-人物設定：性格、關系、發展

-情節發展：起承轉合、沖突、高潮、結局

-主題表達：中心思想、道德觀念、情感體現

③故事改編的技巧：

-創新元素：新的情節、人物、背景

-語言運用：修辭手法、句式結構、詞匯選擇

-結構安排：章節劃分、視角切換、時間線索作業布置與反饋作業布置：

1.故事改編練習：選擇一個熟悉的經典故事，進行改編創作。要求在保持原有故事框架的基礎上，對人物、情節或結局進行創新，并撰寫一篇300字左右的改編故事。

2.閱讀理解任務：閱讀一篇與“故事新編”相關的文章，完成以下任務：

-摘錄并解釋文章中的關鍵概念。

-分析文章中提到的故事改編技巧。

-評價文章中提出的改編案例，并提出自己的看法。

3.課堂筆記整理：整理本節課的課堂筆記，重點包括故事改編的要點、技巧以及教師在課堂上的講解和案例分析。

作業反饋：

1.改編故事作業：

-對每位學生的改編故事進行仔細閱讀，評價其創意、情節連貫性和語言運用。

-反饋時，指出故事的亮點，如創新元素、有趣的人物設定等。

-針對存在的問題，如情節發展不合理、語言表達不清等，給出具體的改進建議。

-提供一個評分標準，讓學生了解自己的作業在哪些方面做得好，哪些方面需要改進。

2.閱讀理解任務：

-對學生的閱讀理解作業進行批改，檢查他們對文章內容的理解和分析能力。

-反饋時，指出學生的理