秋天的懷念

－史鐵生目

錄說

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據說

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學

目

標說

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計Part1說設計依據（1)教

材《秋天的懷念》選自人教版語文七年級上冊第二單元第一篇教讀課文。該單元以“摯愛親情”為中心話題，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情?！肚锾斓膽涯睢肥且黄獢⑹滦陨⑽模髡哂媚氐墓P觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄內斂，情感真摯細膩。（2)學

情七年級學生語文基礎知識不扎實：學生閱讀理解能力以及朗讀、品味能力較差，深層次的文本意蘊無法自我探究，對于《秋天的懷念》這篇散文無法深刻理解母愛的內涵。（3)課

標根據義務教育語文新課程標準對閱讀的要求:閱讀就是要使學生在誦讀中感受作品的感情，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，寫作散文技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。Part2說教學目標三維目標知識與能力：能理清文章脈絡，有感情的朗讀課文。過程與方法：能掌握誦讀技巧，品味語言、感悟母親無私的愛。情感態度與價值觀：能體悟作者懷念之情,引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣，培養審美能力。重

難

點教學重點:

把握文章的情感基調、注意語氣節奏的變化，有感情的朗讀課文。

教學難點:

通過反復朗讀課文和小組合作學習，抓住文章的細節，從中品味出深沉細膩、毫不張揚的母愛教法：講授法、多媒體輔助法、點評法；學法：討論法、勾畫法、朗讀法。方法及理念Part3說教學過程

（1)導

入母

愛

俗話說：好的開始是成功的一半。導入猶如一曲優美的教學樂章的前奏。

于是我是這樣導入的，首先用孟郊的寫的關于母親的詩句"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"以及冰心筆下的《荷葉母親》“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的隱蔽？”來導入課文。同樣是對母愛的描寫，那么孟郊、冰心筆下的母愛與史鐵生筆下的母愛有著什么不同呢？這樣順勢展開課文，引起學生的思考。(2)教

學

過

程（一）誦讀訓練，整體感知1、那么接下來，就到了誦讀訓練環節。俗話說的好，書讀百遍其義自見。通讀課文的方法，能夠讓學生解決一些淺顯的問題，所以我會運用多種朗讀方式。例如齊讀、指名讀、競賽讀等等，并且讓學生帶著問題去朗讀課文，主要設置了以下幾個問題。

（1）文章的行文線索是什么？（那么，同學能夠通過通讀課文，迅速的發展本文的行文線索是"去北?？淳栈?）

當學生能夠進一步找到本文的線索之后，我會進一步提出下一個問題：（2）文章圍繞行文線索寫了那幾件事？（我會順勢引導學生去尋找文章線索出現的段落，讓學生總結歸納事件，主要寫了以下三件事：第一，“我”暴怒無常，母親勸說我去看菊花；第二，“我”看樹葉飄落，母親央求我看菊花；第三，母親去世后，妹妹推著“我”去看菊花。）（一）誦讀訓練，整體感知2.緊接著我會再設置問題，讓學生齊讀課文后搶答：（1）這三件事作者的態度發生改變了沒有？如果發生了，那么作者的態度是如何變化的？（學生能快速找到相應的段落，找出關鍵詞和語句回答，作者的態度從絕望到對生活有了一點希望到最后的積極樂觀。這樣的一種方法，能夠讓學生快速獲取信息，提供學生的把握知識的能力）（2)通過文章寫的這三件事，那么文章的結構是怎樣的？(在這里，我會讓學生自己總結歸納，最后得出文章的結構是遞進式的結構。）

（二）細讀課文，共同分析

那么在接下來，細讀課文環節，我們將要重點分析文章的語言特點和關鍵語句。在這一環節中，我會設置小組討論，讓學生在討論的過程中提升自己討論問題、發現問題、解決問題的能力。那么在這一環節，我會讓學生分小組進行朗讀，并提出以下問題：1、文章的語言有何特點？文章喜歡用什么樣的描寫手法和修辭手法？（通過這樣一連串的問題，學生能夠整體把握文章的語言特點和寫作手法是語言含蓄，情感真摯。善于運用動作描寫和反復的修辭手法。）（二）細讀課文，共同分析

2、接著我會帶領同學們一起品味課文關鍵語句：（1）“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！边@個句子用了什么描寫手法？請結合文本談談你的見解？（基于學生對于文章語言特點的整體把握，能夠快速的說出這句話使用的是動作描寫，"偷偷的，悄悄地"寫出了母親的小心翼翼，同時也寫出了母親對“我”的愛和關心。）（二）細讀課文，共同分析

緊接著，我會讓學生齊聲朗讀第二句話：（2)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

讀完這句話后，我會提出以下問題：這一句話中“撲過來”、“抓住”可以看出當時母親的狀態是如何的？“好好兒活”兩次出現有何作用？（學生從描寫手法入手，并且結合前文，能看出母親當時是很緊張和激動的，兩次“好好兒活”用反復修辭手法，可以體會出母親希望兒子和自己都可以堅強活下去。）（二）細讀課文，共同分析

3、賞析了文章的關鍵語句后，我會引出本文地難點：

文章地最后一段對北海菊花地描寫，有什么深刻地含義？這里地菊花象征著什么？（學生從語句的品味上升到情感的品讀，有利于學生更好的理解象征的含義，學生在討論的過程中充分發表自己的見解：菊花象征母親對“我”的愛以及“我”對母親的懷念；菊花象征母親的淳樸、堅強；菊花象征美好的生活，象征著“我”積極勇敢地面對困難的生活態度，能做到將學習的主動權還給學生）

最后我會讓小組進行討論，師生共同總結本文的思想情感。通過引導學生進行小組合作，讓學生在學習完文章內容的基礎上，通過回顧的方式，概括文章的中心思想是：表達了作者對母親的深切懷念，對母親的贊美；包含了作者對“子欲養而親不待”的悔恨之情，以及對母親不解的懊悔之情。這樣就充分調動學生的學習積極性。（三）小組合作，情感體驗（3)回歸和作業回歸與作業小結為了確保本堂課的完整性，在課堂小結這一部分，我設置了師生共同總結文章的思想感情：深刻的體會到了母愛的深沉、無私、偉大；體會到了作者“子欲養而親不待”的悔恨之情。作業作業的布置呢，則是讓同學們回想和母親相處的小細節，抓住令你感動的一到兩個細節，寫一篇作文（字數不限）表達出對母親的愛?！肚锾斓膽涯睢钒鍟O計